EDA開放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ教接?/h1>
2015-10-22 10:41:24白芳
科技視界 2015年30期 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)踐能力
白芳
【摘 要】EDA技術(shù)發(fā)展日新月異滲透到各個(gè)領(lǐng)域，針對目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的局限，本文提出EDA開放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，即開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展，開放式實(shí)驗(yàn)管理，開放式實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)原則。通過EDA開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)這個(gè)平臺給了學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮自己的空間，使其投入到EDA學(xué)習(xí)中去，以此來提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，使其掌握EDA這門技術(shù)，為以后從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)；EDA開放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?；?chuàng)新實(shí)踐能力
EDA（Electronic Design Automation）是電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的縮寫，它設(shè)計(jì)靈活，應(yīng)用范圍廣，在機(jī)械控制、電子信息、航空航天、生物醫(yī)學(xué)、軍事等領(lǐng)域都有應(yīng)用。面對EDA技術(shù)日新月異的變化和市場的需求，很多理工類的高校對EDA教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)進(jìn)行了大膽的嘗試和探索[1]。我院針對EDA課程的實(shí)踐性強(qiáng)，提出了開放式EDA實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展、開放式實(shí)驗(yàn)管理，開放式實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)原則，重在提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立設(shè)計(jì)電路和創(chuàng)新。
1 開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展
開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代開放性教育的重要組成部分，它是針對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的弊端提出來的一種實(shí)踐教學(xué)模式[2]。開放實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了一種開放的、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。是培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際、動(dòng)手能力、創(chuàng)造力、想象和思維能力的有效手段。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的發(fā)展，有利于創(chuàng)新人才的早期發(fā)現(xiàn)和成長。
項(xiàng)目分為兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行研究：
1）結(jié)合實(shí)驗(yàn)中心設(shè)備條件精心設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)課題
在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，設(shè)置一定的數(shù)量的大型EDA綜合性實(shí)驗(yàn)，采用開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可使學(xué)生有足夠的選擇余地并有獨(dú)立思考問題、解決問題的空間，配合教師的指導(dǎo)，使學(xué)生得到足夠的鍛煉，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2）加強(qiáng)開放性實(shí)驗(yàn)的過程管理，保證開放效果
（1）對學(xué)生來說開放性實(shí)驗(yàn)的完成要利用課余時(shí)間。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重時(shí)，就可能影響實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成。另外，學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中遇到挫折和困難也會動(dòng)搖他們完成項(xiàng)目的信心。項(xiàng)目實(shí)行平時(shí)出勤與實(shí)驗(yàn)完成效果相結(jié)合的方式，將學(xué)生成績劃分等級ABCD四個(gè)等級，依據(jù)等級達(dá)到監(jiān)管學(xué)生的目的。
（2）對指導(dǎo)教師來說，因?yàn)檫@類教學(xué)任務(wù)和課堂教學(xué)相比在形式上比較自由，教師們其他工作忙時(shí)就有可能疏于對學(xué)生的指導(dǎo)。所以我們要嚴(yán)格過程管理，在項(xiàng)目執(zhí)行之初就明確教師的職責(zé)、指導(dǎo)方式、指導(dǎo)時(shí)間；同時(shí)明確對學(xué)生的要求，并組織對教學(xué)過程的階段性檢查，保證了開放性實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行效果。
高校開放實(shí)驗(yàn)管理是用開放教育理念指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)管理，是開放教育在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體化。開放教育是指全過程開放的教育，包括教育政策的開放，教學(xué)觀念的開放，教學(xué)時(shí)間空間的開放，教學(xué)手段的開放等[3]。
2 開放式實(shí)驗(yàn)管理
2.1 提高設(shè)備利用率
在改革不斷深入的新形勢下，實(shí)驗(yàn)室工作正面臨難得的機(jī)遇，市場經(jīng)濟(jì)也直接給實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展帶來新的活力，實(shí)驗(yàn)室在學(xué)校規(guī)定的制度范圍內(nèi)，在對外開放、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢、產(chǎn)品試制和生產(chǎn)等方面可以自主地通過市場與社會發(fā)生直接聯(lián)系，使實(shí)驗(yàn)室的人、財(cái)、物、技術(shù)等資源充分發(fā)揮作用[4]。由于我校設(shè)備有限，為提高學(xué)生動(dòng)手能力開放實(shí)驗(yàn)均為一人一組。在時(shí)間上打破上課時(shí)間的限制，學(xué)生可自由選時(shí)。在給定時(shí)間段內(nèi)未完成還可補(bǔ)做。以這種方式實(shí)踐下來學(xué)生的收益很大，既起到了能力培養(yǎng)的積極作用，又解決了設(shè)備不足的現(xiàn)實(shí)矛盾。
2.2 開放不等于不管
如何使好的理念達(dá)到好的效果是我們從改革之初一直在研究并不斷改進(jìn)完善的，若解決不好開放流于形式成了放任自流甚至逃課也無人知曉。其把握程度就是教學(xué)藝術(shù)的水平高低。
2.3 教師實(shí)驗(yàn)人員共同參與
由于改革是教學(xué)活動(dòng)的組成部分，因此教師是主體。若教師只提出思想不參與，再加上沒有相應(yīng)政策兌現(xiàn)，任何一個(gè)舉措都是紙上談兵。從傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)可見，凡是教師參與的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)更為容易。教研室和實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，為解決開放工作量成倍增加的具體問題，將實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)后達(dá)到與教師一樣水平指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)教師實(shí)驗(yàn)人員施行大排班。
2.4 必須提高隊(duì)伍素質(zhì)
沒有高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍不可能開展高水平的實(shí)驗(yàn)研究和一流的管理。隨著高、精、尖設(shè)備的增加，現(xiàn)代設(shè)備的技術(shù)含量大大提高，而管理人員的知識水平和操作技能往往跟不上科技發(fā)展的需要，這就需要不斷更新、充實(shí)管理人員和專業(yè)技術(shù)人員的知識與技術(shù)。實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)的高低，直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的高低，又會直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的興趣。所以必須重視實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員的積極性，穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。
2.5 管理網(wǎng)絡(luò)化
隨著無紙化辦公進(jìn)程的到來，實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)排課網(wǎng)絡(luò)化已在日程。今后排課、通知等煩瑣工作都將簡化，我們可全身心地投入到教學(xué)及實(shí)驗(yàn)改革之中。
3 開放式實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)原則
3.1 學(xué)生主體
開放實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體是學(xué)生。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)地按照老師和書本上給定的方法和內(nèi)容，按部就班地操作，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生不能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。而開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主創(chuàng)新為基礎(chǔ)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，鼓勵(lì)其創(chuàng)新思維。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程既可以是學(xué)生驗(yàn)證或重演知識技能產(chǎn)生過程，也可以是學(xué)生生成建構(gòu)新的知識技能的過程，學(xué)生通過以自我為主體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解和消化，達(dá)到提高操作熟練程度的目的。
3.2 教師主導(dǎo)
3.2.1 積極引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容認(rèn)識的第一步，是保證實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量的第一環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時(shí)：第一，要求學(xué)生做到必須明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握?shí)驗(yàn)原理。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行簡單的有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)原理的提問。第二，對較難理解，難懂的問題給予必要的揭示或解釋。第三，根據(jù)不同的教學(xué)對象，采用不同的引導(dǎo)方式，因材施教，對于理論基礎(chǔ)好，自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，則可提出一些較難、較深的問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，拓寬知識面，加深對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，而對那些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的同學(xué)，則采用積極引導(dǎo)、耐心指導(dǎo)的手段，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，過好預(yù)習(xí)這一關(guān)。
3.2.2 激發(fā)興趣精心指導(dǎo)
學(xué)生動(dòng)手操作，完成實(shí)驗(yàn)，這是實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。教師的作用主要是提出安排意見和建議、進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、幫助解決疑難問題，使學(xué)生最大限度內(nèi)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探知熱情。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高他們分析問題和解決問題的能力。例如對于設(shè)計(jì)的電路，先有一個(gè)設(shè)計(jì)理念，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的儀器與元件，由教師進(jìn)行核定，再進(jìn)行實(shí)際操作。
在實(shí)驗(yàn)過程中，教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)要在實(shí)驗(yàn)室不停地來回巡視，及時(shí)檢查學(xué)生使用儀器，連接線路等情況，觀察指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好真實(shí)、準(zhǔn)確的記錄，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考問題，分析問題和解決問題的能力。學(xué)生動(dòng)手機(jī)會多，潛在著損壞儀器的可能性也大。教師也要根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作情況給出課堂成績，確實(shí)體現(xiàn)公開、公平的原則，而教師面對面的提問也無形中對學(xué)生產(chǎn)生一種競爭和激勵(lì)作用。
3.2.3 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
處理數(shù)據(jù)，分析結(jié)果是實(shí)驗(yàn)的最后環(huán)節(jié)，也是衡量實(shí)驗(yàn)成功與否的依據(jù)，因此不能忽視這一環(huán)節(jié)。各種因素都會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，因此，必須認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、運(yùn)算過程、誤差處理等方面。對明顯錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)及時(shí)給以指正，如果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏差大時(shí)，則及時(shí)幫助分析，尋找原因，減少不必要的、可避免的誤差出現(xiàn)，杜絕修改數(shù)據(jù)、拼湊結(jié)果的現(xiàn)象出現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，一定認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生正確地分析結(jié)果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)、找出不足，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出改進(jìn)意見，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，充分開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
4 結(jié)語
天津商業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院的EDA開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，突出創(chuàng)新”教學(xué)思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力為教學(xué)目的，以研究型的復(fù)合人才為培養(yǎng)目的，對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)及新開實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化組合，使EDA實(shí)驗(yàn)課形成一個(gè)從淺到深、從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識到培養(yǎng)綜合能力的逐漸提高的實(shí)驗(yàn)課程體系。以上是我校信息工程學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)中心對EDA實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一些思路，通過總結(jié)和與大家相互交流，以期對EDA實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索和實(shí)踐起到促進(jìn)作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李俊杰，夏清華.實(shí)驗(yàn)室開放的實(shí)踐與探索[J].高等函授學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2006，19（5）：57-59.
[2]王頠.實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則探索[J].中國建設(shè)教育，2011，5，3（5）.
[3]梁長屹.淺議高等學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)管理模式創(chuàng)新[N].山西青年報(bào)，2014 年2 月23 日第004 版.
[4]常亞芳，李青松.提高學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理水平的措施[J].教學(xué)與管理，2006，10，20：28-29.
[責(zé)任編輯：湯靜]
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2）加強(qiáng)開放性實(shí)驗(yàn)的過程管理，保證開放效果
（1）對學(xué)生來說開放性實(shí)驗(yàn)的完成要利用課余時(shí)間。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重時(shí)，就可能影響實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成。另外，學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中遇到挫折和困難也會動(dòng)搖他們完成項(xiàng)目的信心。項(xiàng)目實(shí)行平時(shí)出勤與實(shí)驗(yàn)完成效果相結(jié)合的方式，將學(xué)生成績劃分等級ABCD四個(gè)等級，依據(jù)等級達(dá)到監(jiān)管學(xué)生的目的。
（2）對指導(dǎo)教師來說，因?yàn)檫@類教學(xué)任務(wù)和課堂教學(xué)相比在形式上比較自由，教師們其他工作忙時(shí)就有可能疏于對學(xué)生的指導(dǎo)。所以我們要嚴(yán)格過程管理，在項(xiàng)目執(zhí)行之初就明確教師的職責(zé)、指導(dǎo)方式、指導(dǎo)時(shí)間；同時(shí)明確對學(xué)生的要求，并組織對教學(xué)過程的階段性檢查，保證了開放性實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行效果。
高校開放實(shí)驗(yàn)管理是用開放教育理念指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)管理，是開放教育在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體化。開放教育是指全過程開放的教育，包括教育政策的開放，教學(xué)觀念的開放，教學(xué)時(shí)間空間的開放，教學(xué)手段的開放等[3]。
2 開放式實(shí)驗(yàn)管理
2.1 提高設(shè)備利用率
在改革不斷深入的新形勢下，實(shí)驗(yàn)室工作正面臨難得的機(jī)遇，市場經(jīng)濟(jì)也直接給實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展帶來新的活力，實(shí)驗(yàn)室在學(xué)校規(guī)定的制度范圍內(nèi)，在對外開放、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢、產(chǎn)品試制和生產(chǎn)等方面可以自主地通過市場與社會發(fā)生直接聯(lián)系，使實(shí)驗(yàn)室的人、財(cái)、物、技術(shù)等資源充分發(fā)揮作用[4]。由于我校設(shè)備有限，為提高學(xué)生動(dòng)手能力開放實(shí)驗(yàn)均為一人一組。在時(shí)間上打破上課時(shí)間的限制，學(xué)生可自由選時(shí)。在給定時(shí)間段內(nèi)未完成還可補(bǔ)做。以這種方式實(shí)踐下來學(xué)生的收益很大，既起到了能力培養(yǎng)的積極作用，又解決了設(shè)備不足的現(xiàn)實(shí)矛盾。
2.2 開放不等于不管
如何使好的理念達(dá)到好的效果是我們從改革之初一直在研究并不斷改進(jìn)完善的，若解決不好開放流于形式成了放任自流甚至逃課也無人知曉。其把握程度就是教學(xué)藝術(shù)的水平高低。
2.3 教師實(shí)驗(yàn)人員共同參與
由于改革是教學(xué)活動(dòng)的組成部分，因此教師是主體。若教師只提出思想不參與，再加上沒有相應(yīng)政策兌現(xiàn)，任何一個(gè)舉措都是紙上談兵。從傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)可見，凡是教師參與的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)更為容易。教研室和實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，為解決開放工作量成倍增加的具體問題，將實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)后達(dá)到與教師一樣水平指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)教師實(shí)驗(yàn)人員施行大排班。
2.4 必須提高隊(duì)伍素質(zhì)
沒有高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍不可能開展高水平的實(shí)驗(yàn)研究和一流的管理。隨著高、精、尖設(shè)備的增加，現(xiàn)代設(shè)備的技術(shù)含量大大提高，而管理人員的知識水平和操作技能往往跟不上科技發(fā)展的需要，這就需要不斷更新、充實(shí)管理人員和專業(yè)技術(shù)人員的知識與技術(shù)。實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)的高低，直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的高低，又會直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的興趣。所以必須重視實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員的積極性，穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。
2.5 管理網(wǎng)絡(luò)化
隨著無紙化辦公進(jìn)程的到來，實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)排課網(wǎng)絡(luò)化已在日程。今后排課、通知等煩瑣工作都將簡化，我們可全身心地投入到教學(xué)及實(shí)驗(yàn)改革之中。
3 開放式實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)原則
3.1 學(xué)生主體
開放實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體是學(xué)生。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)地按照老師和書本上給定的方法和內(nèi)容，按部就班地操作，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生不能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。而開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主創(chuàng)新為基礎(chǔ)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，鼓勵(lì)其創(chuàng)新思維。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程既可以是學(xué)生驗(yàn)證或重演知識技能產(chǎn)生過程，也可以是學(xué)生生成建構(gòu)新的知識技能的過程，學(xué)生通過以自我為主體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解和消化，達(dá)到提高操作熟練程度的目的。
3.2 教師主導(dǎo)
3.2.1 積極引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容認(rèn)識的第一步，是保證實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量的第一環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時(shí)：第一，要求學(xué)生做到必須明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握?shí)驗(yàn)原理。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行簡單的有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)原理的提問。第二，對較難理解，難懂的問題給予必要的揭示或解釋。第三，根據(jù)不同的教學(xué)對象，采用不同的引導(dǎo)方式，因材施教，對于理論基礎(chǔ)好，自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，則可提出一些較難、較深的問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，拓寬知識面，加深對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，而對那些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的同學(xué)，則采用積極引導(dǎo)、耐心指導(dǎo)的手段，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，過好預(yù)習(xí)這一關(guān)。
3.2.2 激發(fā)興趣精心指導(dǎo)
學(xué)生動(dòng)手操作，完成實(shí)驗(yàn)，這是實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。教師的作用主要是提出安排意見和建議、進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、幫助解決疑難問題，使學(xué)生最大限度內(nèi)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探知熱情。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高他們分析問題和解決問題的能力。例如對于設(shè)計(jì)的電路，先有一個(gè)設(shè)計(jì)理念，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的儀器與元件，由教師進(jìn)行核定，再進(jìn)行實(shí)際操作。
在實(shí)驗(yàn)過程中，教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)要在實(shí)驗(yàn)室不停地來回巡視，及時(shí)檢查學(xué)生使用儀器，連接線路等情況，觀察指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好真實(shí)、準(zhǔn)確的記錄，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考問題，分析問題和解決問題的能力。學(xué)生動(dòng)手機(jī)會多，潛在著損壞儀器的可能性也大。教師也要根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作情況給出課堂成績，確實(shí)體現(xiàn)公開、公平的原則，而教師面對面的提問也無形中對學(xué)生產(chǎn)生一種競爭和激勵(lì)作用。
3.2.3 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
處理數(shù)據(jù)，分析結(jié)果是實(shí)驗(yàn)的最后環(huán)節(jié)，也是衡量實(shí)驗(yàn)成功與否的依據(jù)，因此不能忽視這一環(huán)節(jié)。各種因素都會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，因此，必須認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、運(yùn)算過程、誤差處理等方面。對明顯錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)及時(shí)給以指正，如果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏差大時(shí)，則及時(shí)幫助分析，尋找原因，減少不必要的、可避免的誤差出現(xiàn)，杜絕修改數(shù)據(jù)、拼湊結(jié)果的現(xiàn)象出現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，一定認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生正確地分析結(jié)果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)、找出不足，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出改進(jìn)意見，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，充分開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
4 結(jié)語
天津商業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院的EDA開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，突出創(chuàng)新”教學(xué)思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力為教學(xué)目的，以研究型的復(fù)合人才為培養(yǎng)目的，對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)及新開實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化組合，使EDA實(shí)驗(yàn)課形成一個(gè)從淺到深、從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識到培養(yǎng)綜合能力的逐漸提高的實(shí)驗(yàn)課程體系。以上是我校信息工程學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)中心對EDA實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一些思路，通過總結(jié)和與大家相互交流，以期對EDA實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索和實(shí)踐起到促進(jìn)作用。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]王頠.實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則探索[J].中國建設(shè)教育，2011，5，3（5）.
[3]梁長屹.淺議高等學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)管理模式創(chuàng)新[N].山西青年報(bào)，2014 年2 月23 日第004 版.
[4]常亞芳，李青松.提高學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理水平的措施[J].教學(xué)與管理，2006，10，20：28-29.
[責(zé)任編輯：湯靜]
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