花廣如+范孝良

摘 要：針對機械類專業(yè)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)中創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)普遍較弱等問題，華北電力大學(xué)機械工程系研究了作為重要實踐環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計（論文）常見問題，總結(jié)了多年畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗及不足，并從2015年開始在系內(nèi)探索新的職教化培養(yǎng)方法，包括：長線導(dǎo)師制、畢業(yè)設(shè)計題目雙向選擇、畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控、加強指導(dǎo)教師責任心、健全畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)、建立畢業(yè)設(shè)計評價和反饋機制等。該培養(yǎng)方法經(jīng)過兩年試點收到了良好的效果，為進一步提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；實踐環(huán)節(jié)；創(chuàng)新實踐能力；職教化

作者簡介：花廣如（1972-），男，安徽六安人，華北電力大學(xué)副教授，研究方向為教育教學(xué)改革與管理；范孝良（1963-），男，河北承德人，華北電力大學(xué)教授，系主任，研究方向為高等教育管理研究。

基金項目：2015教育部高等學(xué)?！皺C械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)綜合改革試點”項目（編號：13041501），主持人：范孝良；2016中央高校教育教學(xué)改革專項“機械工程系機械類專業(yè)工程教育專業(yè)認證初期建設(shè)”。主持人：范孝良；華北電力大學(xué)校級教改項目“以工程教育認證為導(dǎo)向的機械類專業(yè)實踐教學(xué)體系及創(chuàng)新平臺構(gòu)建”（編號：13001403），主持人：花廣如。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）30-0082-04

實踐環(huán)節(jié)在我國高等教育以及高職高專職業(yè)化教育的課程體系中都占有非常重要的地位，對于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識、實踐能力等具有不可替代的作用。機械類專業(yè)作為最基礎(chǔ)的工程專業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生們解決實際問題的能力尤其重要。目前，由于各種因素的限制和影響，機械類專業(yè)本科畢業(yè)生的創(chuàng)新意識和實踐能力遠沒有達到社會和企業(yè)單位的要求，造成很多機械類畢業(yè)生眼高手低、設(shè)計的圖紙等無法使用，甚至需要在企業(yè)適應(yīng)幾年才能出合格的工程圖等。在這方面，機械類本科生應(yīng)該向高職高專的學(xué)生們學(xué)習。他們經(jīng)過職業(yè)化培養(yǎng)，實踐操作和動手能力都比較強，畢業(yè)后基本都能很快勝任企業(yè)的工作要求。因此，機械類專業(yè)本科生的實踐環(huán)節(jié)有必要采取職教化培養(yǎng)方式，適當增加實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時，提供必要的內(nèi)外部實踐環(huán)境和條件，提高學(xué)生們創(chuàng)新實踐能力，達成培養(yǎng)目標。華北電力大學(xué)機械類專業(yè)學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)較多，有金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習、各種課程設(shè)計、綜合試驗、綜合實踐、畢業(yè)設(shè)計等。畢業(yè)設(shè)計作為重要的實踐環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，綜合分析和解決工程實際問題以及從事科學(xué)研究的能力，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新和實踐能力。

近年來，隨著普通高校和高職高專招生規(guī)模的不斷擴大，使得畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢。加強對畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范管理與科學(xué)監(jiān)控，成為深化教學(xué)改革、提高整體教學(xué)質(zhì)量非常重要的組成部分[1]?，F(xiàn)以華北電力大學(xué)（以下稱“我?！保C械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）為例，研究其職教化培養(yǎng)方法和途徑，提高其教學(xué)質(zhì)量。

一、存在的問題

目前畢業(yè)設(shè)計（論文）常存在有效時間短、選題不切合實際、學(xué)生態(tài)度不端正、指導(dǎo)教師責任心不強、過程監(jiān)督不到位、畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)出率低等質(zhì)量問題。

（一）畢業(yè)設(shè)計的有效時間短

目前，國內(nèi)大多數(shù)高校本科畢業(yè)設(shè)計安排在第八學(xué)期，而這個時間段正是學(xué)生就業(yè)最關(guān)鍵的時期。由于找工作和考研將直接關(guān)系到學(xué)生本人的前途，而畢業(yè)設(shè)計的成績對學(xué)生就業(yè)和考研影響不大，權(quán)衡利弊后，使得不少學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計的實際有效時間大大縮短，質(zhì)量下滑[2]。

（二）選題不切合實際

現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計題目通常由指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計大綱要求，進行模擬命題，畢業(yè)設(shè)計題目大多是假題假做或假題真做，只有少量的題目屬于真題真做，涉及的實際問題較少。這樣的畢業(yè)設(shè)計沒有與實際工程項目相結(jié)合，不利于學(xué)生整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于提高學(xué)生解決實際問題的能力[3]。

（三）學(xué)生態(tài)度不端正、重視程度不夠

由于高校每年大部分學(xué)生都能正常畢業(yè)，這種思想導(dǎo)致學(xué)生平時不能嚴格要求自己，不認真完成設(shè)計任務(wù)，造成畢業(yè)設(shè)計和論文質(zhì)量水平很低。高校對畢業(yè)答辯不及格的學(xué)生的通常做法是讓其在一兩周內(nèi)進行整改后再進行補答辯，往往也能通過。但在如此短的時間內(nèi)要讓設(shè)計與論文的質(zhì)量上一個檔次基本上不可能。這也導(dǎo)致學(xué)生認為答辯容易過而在設(shè)計過程中不認真完成任務(wù)，自己降低了要求[4]。

（四）教師指導(dǎo)監(jiān)督不到位

隨著高校對教師要求的不斷提高，一些教師授課和科研壓力均比較大，致使在畢業(yè)設(shè)計過程中指導(dǎo)學(xué)生的時間不足。有些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研理論水平也較高，但由于工程實踐的經(jīng)驗不足，使指導(dǎo)工程類的畢業(yè)設(shè)計存在一定的局限性。近些年高校擴招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)激增，使得指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的師資相對緊張，有些教師一個人要指導(dǎo)十幾名畢業(yè)生，從而出現(xiàn)指導(dǎo)不到位的問題。另外，個別指導(dǎo)教師沒有明確任務(wù)與目標，也不認真進行指導(dǎo)和中期檢查，對出現(xiàn)的問題也不及時討論和解決，完全由學(xué)生自己去發(fā)揮。論文定稿把關(guān)不嚴、不符合格式規(guī)范等現(xiàn)象也是畢業(yè)設(shè)計過程中常見問題[4]。

（五）畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)出率低

畢業(yè)設(shè)計的宗旨是鍛煉學(xué)生們分析問題、綜合所學(xué)知識解決問題的能力和素質(zhì)。由于時間、經(jīng)費、認識等存在多方面的原因，目前，大部分指導(dǎo)教師是為了畢業(yè)設(shè)計而畢業(yè)設(shè)計，多是紙上談兵、難以切合實際解決真實問題，造成畢業(yè)設(shè)計年年做，做完就當廢紙賣的尷尬。

二、提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的培養(yǎng)方法

為了提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，張麗芬[5]提出了基于知識管理的畢業(yè)設(shè)計的“2T4L”教學(xué)模式。筆者贊同這些模式，但同時認為提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量還需理順畢業(yè)設(shè)計過程中指導(dǎo)教師和學(xué)生的關(guān)系，盡可能實現(xiàn)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生和做科研等方面不沖突，甚至相互促進，而學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計既有壓力、又有收獲和成就感。畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)做到在創(chuàng)新基礎(chǔ)上繼承、在繼承基礎(chǔ)上發(fā)展。不斷發(fā)揮青年學(xué)子的聰明才智，通過對有產(chǎn)業(yè)化潛力的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進行更新和完善，最終實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的成果轉(zhuǎn)化。既能“真刀真槍”地鍛煉學(xué)生們的能力，也能創(chuàng)造經(jīng)濟和社會價值，形成良性循環(huán)，從而提高教師指導(dǎo)和學(xué)生參與的積極性。為了達到這種效果，應(yīng)探索相應(yīng)的質(zhì)量保障體系，從時間、題目、過程、資金、責任、驗收、評價與反饋等方面進行完善。

（一）長線導(dǎo)師制

畢業(yè)設(shè)計初期工作主要是在選題后進行大量文獻閱讀、外文資料翻譯、總體方案探討。此部分工作做得越扎實、越充分，越有可能得到創(chuàng)新性原理方案，但需要提供足夠的時間去思考、討論、探索。華北電力大學(xué)機械工程系在修訂2013版培養(yǎng)方案時，第七學(xué)期各專業(yè)理論知識的培養(yǎng)環(huán)節(jié)減弱，以集中或分散的綜合實驗、綜合實踐環(huán)節(jié)為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識綜合運用的能力，同時兼顧學(xué)生找工作、復(fù)習考研等對松散時間的需求。此時的學(xué)生在完成要求的實踐環(huán)節(jié)后，學(xué)生們?nèi)杂斜容^自由的時間。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計初期的特點，華北電力大學(xué)機械工程系部分專業(yè)試點了將畢業(yè)設(shè)計開始時間提前到本科生第七學(xué)期。將原本集中在第八學(xué)期的15周畢業(yè)設(shè)計分散到第七和第八學(xué)期進行。通過“長線導(dǎo)師制”的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作模式，指導(dǎo)教師有較充足的時間指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的各環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過松散的充足的時間也能更好地理解設(shè)計意圖、提出設(shè)計方案，完成相應(yīng)的結(jié)構(gòu)方案設(shè)計等，系統(tǒng)地模擬解決工程實際問題的過程，培養(yǎng)工程實踐能力和創(chuàng)新能力?！伴L線導(dǎo)師制”為學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計從時間上提供了保障。

（二）畢業(yè)設(shè)計題目雙向選擇

畢業(yè)設(shè)計題目的質(zhì)量直接影響畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果，好的題目是保證畢業(yè)設(shè)計順利完成的先決條件，其原則應(yīng)是“繼承與創(chuàng)新相結(jié)合”。目前，我系各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)當年畢業(yè)學(xué)生人數(shù)，擬定出足夠多的題目，通常每個指導(dǎo)教師多擬定3-5個題目，題目的來源主要有4種渠道：（1）往屆畢業(yè)設(shè)計中被認定為有了一定設(shè)計成果且有必要繼續(xù)改進的題目，通過改進可以逐步實現(xiàn)設(shè)計對象的產(chǎn)業(yè)化；（2）企業(yè)提供的亟待解決的工程實際問題；（3）指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究方向、研究課題或者新的想法設(shè)定的題目；（4）學(xué)生根據(jù)就業(yè)去向自擬的題目。所有題目經(jīng)過專家評審小組評定后，將符合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱的所有題目發(fā)給學(xué)生們進行自由選擇。新方法改變了過去為了平衡指導(dǎo)教師工作量而進行的平均分配畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的“大鍋飯”做法。學(xué)生們在選題時會通過已畢業(yè)的高年級學(xué)生了解專業(yè)指導(dǎo)教師的責任心、指導(dǎo)能力等情況，然后結(jié)合自己對畢業(yè)設(shè)計題目的興趣進行題目及其指導(dǎo)教師的選擇。由于是學(xué)生自己選題目，學(xué)生的興趣和積極性會比較高。通過學(xué)生的自由選擇，就會出現(xiàn)以往認真負責的指導(dǎo)教師、題目出的好的指導(dǎo)教師被學(xué)生選中的機會多，從而可以多帶幾個學(xué)生并獲得更多的指導(dǎo)工作量，而以往不認真負責的或題目敷衍的老師就會少帶甚至出現(xiàn)無人選而不能帶的情況。這種出題、選題機制讓學(xué)生們用腳投票來選擇指導(dǎo)教師，可以更好地激勵指導(dǎo)教師出好題并認真負責地指導(dǎo)學(xué)生。

（三）加強畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控，提供資金資助

好的題目是好的開端，但能否做出好的畢業(yè)設(shè)計（論文）還需要監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計整個過程。在畢業(yè)設(shè)計完成選題之后，指導(dǎo)教師開始讓學(xué)生清楚地理解畢業(yè)設(shè)計的主體思想，向他們講解文獻調(diào)研的具體思路和方法。通過文獻調(diào)研，學(xué)生可以充分了解國內(nèi)外在該領(lǐng)域最前沿的研究成果，及時的獲取先進的理論和技術(shù)，為順利完成畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。此過程可以發(fā)揮學(xué)生分析問題的能力，鍛煉學(xué)生獲取知識的能力，提高學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習方法的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的能力。在畢業(yè)設(shè)計進展過程中，要求學(xué)生定期向指導(dǎo)教師匯報進展情況，討論遇到的問題并提出解決方案。過去很多畢業(yè)設(shè)計由于沒有相應(yīng)的經(jīng)費支持，使得畢業(yè)設(shè)計多只進行理論上的分析、計算、CAD建模和繪圖等，很少有機會做出實物模型。學(xué)生繪出的圖紙通常自己都不知道對錯。畢業(yè)生到了工作崗位后，用人單位普遍對學(xué)生的動手實踐能力不滿意。近兩年我系積極申請教育部教育教學(xué)專項資金、教學(xué)改革項目以及學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，對畢業(yè)設(shè)計中需要做實物模型的資助其購買零部件、耗材等，且學(xué)校工程訓(xùn)練中心為學(xué)生們自己加工或幫助學(xué)生們加工非標零件提供技術(shù)支持和保障。能夠做實物模型讓許多學(xué)生的積極性得到很大提高，2015年我系共有11個畢業(yè)設(shè)計題目做出了實物模型，2016年有15個畢業(yè)設(shè)計題目做出了實物模型，師生反饋成就感很強。

（四）提高指導(dǎo)教師的責任心

目前的指導(dǎo)教師負責制從制度上保障了指導(dǎo)教師不得不投入精力指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的完成，但由于指導(dǎo)教師通常都有科研任務(wù)等，如果畢業(yè)設(shè)計沒有產(chǎn)出，很難讓指導(dǎo)教師具有高度責任心進行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。如果通過指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計讓指導(dǎo)教師得到較好的成果甚至收益，其責任心自然會大幅提高。因此，基于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師負責制，我系探索建立了相應(yīng)的激勵機制。對于學(xué)生獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師進行精神和物質(zhì)方面的獎勵，對于畢業(yè)設(shè)計有繼續(xù)深入探究的題目在后續(xù)仍由這位指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)和完善，并提供相應(yīng)的資金支持，消除其后顧之憂，直至做出產(chǎn)品，實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。通過建立合理的產(chǎn)業(yè)化利益分配辦法，最終讓學(xué)生、指導(dǎo)教師、院系、學(xué)校等都將從中受益。

（五）健全畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計答辯是對畢業(yè)設(shè)計工作的驗收環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計答辯的方式、松緊等都會影響到畢業(yè)設(shè)計過程學(xué)生的投入和重視程度。如果學(xué)生們了解到以往的畢業(yè)設(shè)計主要走形式，那么他們就會放松對自己的要求。如果畢業(yè)設(shè)計要求很嚴，沒有空子可鉆，學(xué)生就不得不去完成規(guī)定的任務(wù)和要求。2015年我系經(jīng)過研討，制定了新的《機械工程系本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評選辦法》。新辦法為：學(xué)生個人提出申請或者由學(xué)生的指導(dǎo)老師進行推薦，申請成績優(yōu)秀的，必須參加我系組織的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯。對于成績評定為優(yōu)秀的學(xué)生，頒發(fā)由我系印制的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）證書，存入學(xué)生檔案，讓用人單位了解其未來員工的優(yōu)秀表現(xiàn)。申請優(yōu)秀也未必都能達到優(yōu)秀，2015年我系共有22人申請優(yōu)秀，經(jīng)過答辯委員會評審，有19人獲得“優(yōu)秀”，3人獲得“良好”。2016年我系共有53人申請優(yōu)秀，經(jīng)過評審有42人獲得“優(yōu)秀”，11人獲得“良好”。對于其他不申請成績優(yōu)秀的學(xué)生，其成績最高為良。為保證和提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，除了激勵政策，還執(zhí)行本科畢業(yè)設(shè)計（論文）抽查和公開答辯制度。每個畢業(yè)班級從未申請優(yōu)秀的學(xué)生中抽取一到兩名學(xué)生參加由我系組織的答辯，其成績最高為良。其他同學(xué)的答辯由各專業(yè)教研室自行組織，其成績最高為良。所有畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯都是公開的，并進行全程錄像，答辯資料按要求存檔。對于答辯不通過的學(xué)生，嚴格執(zhí)行延期公開補答制度，不降低質(zhì)量要求，因為延期可能影響其正常畢業(yè)和就業(yè)，迫使學(xué)生們認真完成畢業(yè)設(shè)計（論文）要求。2016年，機械工程系推出了指導(dǎo)教師不參加所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)的“背靠背”模式，并成立機械工程系答辯督導(dǎo)組，對各答辯現(xiàn)場進行巡視。此模式旨在更好地鍛煉和提高學(xué)生們對所接受畢業(yè)設(shè)計任務(wù)或問題的理解、闡述、分析、解答能力，進一步提高機械工程系本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

（六）建立畢業(yè)設(shè)計評價和反饋機制

每個畢業(yè)設(shè)計題目都是指導(dǎo)老師經(jīng)過深思熟慮、從科研、工程的某個角度提煉出來的，如果能夠不斷地深入做下去，很可能就是一個好的新產(chǎn)品，創(chuàng)造出經(jīng)濟和社會價值，同時也能夠更好地激勵學(xué)生們認真完成畢業(yè)設(shè)計，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，達到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標。但由于缺少一套循序漸進、不斷完善、推崇產(chǎn)品的機制，結(jié)果產(chǎn)出投入比太小，學(xué)生做著沒勁、老師指導(dǎo)也沒有成就感。我系正在逐步建立畢業(yè)設(shè)計總結(jié)和評價機制，對評價好、有進一步完善可能的畢業(yè)設(shè)計題目予以保留，供下一屆畢業(yè)設(shè)計學(xué)生選擇，并采取優(yōu)先資助其進行方案改進和模型制作等，期望逐步實現(xiàn)產(chǎn)品化和產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)移。對于獲得“優(yōu)秀”的畢業(yè)設(shè)計學(xué)生和指導(dǎo)教師進行獎勵，并將其成果進行展示和宣傳，激勵下一屆學(xué)生做的更好。學(xué)校為了有效監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，教務(wù)處每年從各專業(yè)班級中抽取30%的畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書、論文正文等相關(guān)材料進行維普論文檢測，并抽取一定比例的論文進行了評審。抽查結(jié)果如表1所示，從表1中可見，實施新的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量保障體系后，2015和2016比前兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量有了很大的提高。

表1 機械工程系學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）

三、結(jié)論

華北電力大學(xué)機械工程系經(jīng)過多年的經(jīng)驗總結(jié)，研究出一條能夠保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的職教化培養(yǎng)方法，通過“長線導(dǎo)師制”解決畢業(yè)設(shè)計投入時間不足問題、通過畢業(yè)設(shè)計題目雙向選擇解決選題問題、通過嚴格定期匯報要求和資金支持監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計過程、通過制度和成效提高指導(dǎo)教師責任心、通過制定畢業(yè)設(shè)計答辯新舉措嚴把驗收關(guān)、通過建立畢業(yè)設(shè)計評價和反饋機制來保障畢業(yè)設(shè)計在繼承和創(chuàng)新上的良性循環(huán)。經(jīng)過試行新的職教化培養(yǎng)方法，系統(tǒng)地改變本科生畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)，我系機械類專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有了大幅提高。該方法將進一步擴展到其他實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生們的創(chuàng)新實踐能力。

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責任編輯 吳學(xué)仕