王紹興
【摘要】 ?自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求,能弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛在能力。把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)教學(xué)中,教學(xué)結(jié)構(gòu)將發(fā)生質(zhì)的變化,教學(xué)的發(fā)展功能也將得到充分落實(shí),“教學(xué)與發(fā)展”這一教學(xué)論的永恒命題將有新的突破。
【關(guān)鍵詞】 ?數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力
【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】 ?1992-7711(2015)07-064-01
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
初中數(shù)學(xué)中要培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)主要是指:對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心,不斷追求新知、獨(dú)立思考,會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,因此,教師在教學(xué)中,可以通過各種途徑和方法激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,通過獨(dú)立思考,不斷追求新知。
激發(fā)興趣:一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生濃厚的興趣時(shí),就會(huì)積極主動(dòng)地去探索、思考,不遺余力地追求,才能引出創(chuàng)造動(dòng)機(jī),否則將會(huì)被困難擋住而無創(chuàng)新,因此,教師在教學(xué)中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí),調(diào)動(dòng)思維積極性,讓學(xué)生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題,尋找規(guī)律,并應(yīng)用于實(shí)踐。這就要求教師必須改革傳統(tǒng)的教法,結(jié)合實(shí)際挖掘教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,開辟第二課堂活動(dòng),貫徹因材施教的原則,培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣。
激發(fā)求知欲:在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多提問,問是一種好奇,是未知的表現(xiàn)。教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新事物的敏感性,應(yīng)該告訴學(xué)生并非書本上一切理論知識(shí)都是完美無缺,都是絕對(duì)正確。教師要鼓勵(lì)學(xué)生愛提問,敢懷疑、敢不信,敢于去改正、去創(chuàng)造。讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題,成為“自主而主動(dòng)的思想家”,享受創(chuàng)造的樂趣,獲得成功的喜悅,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
實(shí)踐來源于生活,理論與實(shí)際相聯(lián)。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的全過程,布魯納說:“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館,而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程?!苯處熞獦淞⒎?wù)意識(shí),做到把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生,把“做”的任務(wù)留給學(xué)生,把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生,從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
(一)通過實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
開展課外實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以發(fā)展,也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)想法,形成了科學(xué)的世界觀。采取的方法多種多樣。
組織學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明,小制作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行制作,不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)周密的思維素質(zhì),也利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,組織學(xué)生認(rèn)真落實(shí)現(xiàn)行初中教材中的實(shí)習(xí)作業(yè)的教學(xué),讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量、調(diào)查數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)圖形。在實(shí)習(xí)過程中,鞏固所學(xué)知識(shí)技能,提高分析和解決問題能力、動(dòng)手操作能力及用數(shù)學(xué)語言表達(dá)實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)結(jié)果能力,通過“軸對(duì)稱”和“中心對(duì)稱”的實(shí)習(xí),也使學(xué)生了解對(duì)稱這類圖形的美學(xué)價(jià)值。
(二)通過理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力
理論聯(lián)系實(shí)際是聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、自然和社會(huì)實(shí)際以及學(xué)生的生活實(shí)際。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)用實(shí)例,提出問題,引導(dǎo)新知識(shí)。比如,教材每一章的開始均配有一幅寓意深刻的章頭圖,教學(xué)時(shí),巧妙利用“章頭圖”,是學(xué)生從圖中抽象出所要學(xué)的新知識(shí)。再如,教材中大量的聯(lián)系實(shí)際的題目。我們要充分挖掘出其應(yīng)用價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系,通過認(rèn)真分析把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
“思維”是人們的頭腦對(duì)客觀事物和現(xiàn)象“去粗取精,去假存真,由此及彼,由表及里”的加工活動(dòng)。通過思維,感性認(rèn)識(shí)才能上升為理性認(rèn)識(shí)。
數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱關(guān)于思維能力的培養(yǎng)有這樣的論述:“會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括;會(huì)用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理;會(huì)合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn);會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、原理、思想和方法辯明數(shù)學(xué)關(guān)系,形成良好的思維品質(zhì),提高思維水平。”關(guān)于數(shù)學(xué)思維,國內(nèi)外書刊中羅列的不下幾十種,分得很具體,下面介紹一下創(chuàng)造性思維。
直覺思維和猜想都是屬于創(chuàng)造性思維。直覺即頓悟,是指人們未經(jīng)嚴(yán)格邏輯證明,突然發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)或解答問題的關(guān)鍵所在。猜想是指人的思維向多方面的聯(lián)想,具有飛躍性,創(chuàng)造性。創(chuàng)造性的思維主要表現(xiàn)是:學(xué)習(xí)中善于獨(dú)立思考,有較強(qiáng)的分析和解決問題的能力,敢于并善于提出問題,有探索精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力從以下兩個(gè)方面:
(一)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行直覺思維的訓(xùn)練,教師要借助實(shí)物、幾何模型、幻燈、電腦等直觀教具,借助生動(dòng)地描繪、直觀的數(shù)據(jù),使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識(shí),在頭腦中形成“形象”,利用觀察、分析、類比、歸納作出關(guān)于結(jié)果的猜想和解題途徑的設(shè)想。
(二)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維是由一種材料來源信息輸入,向著不同的方向思考,探求解決問題的各種途徑,導(dǎo)出多種信息輸入的思維活動(dòng),也稱為求異思維。這種思維的特點(diǎn)是變通性和獨(dú)特性。變通性是指,思考不局限于某個(gè)方面,不受頭腦中已有的解題模式的約束,能做到隨機(jī)應(yīng)變,觸類旁通;獨(dú)特性是指,能用新觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物,能提出獨(dú)特的見解。培養(yǎng)良好的發(fā)散思維能力,可使學(xué)生思路開闊,提高解決問題能力。
一題多解的訓(xùn)練,可使學(xué)生多思維多角度解題。根據(jù)題目的條件和結(jié)論的變化,也可以克服思維定勢(shì),使學(xué)生多角度考慮問題。
通過一題多解的訓(xùn)練和對(duì)問題的不斷變換的思維訓(xùn)練,不但可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力,還有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。
總之,在數(shù)學(xué)課上注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性,使學(xué)生得以實(shí)踐,成為學(xué)習(xí)的主人,有效地培養(yǎng)了創(chuàng)造性的人才,以適應(yīng)發(fā)展的需要。