宋建橋

摘要：人文精神教育，涉及學(xué)科比較廣，是每一個(gè)學(xué)科都必須完成的任務(wù)，我們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行必要的人文精神教育。其中，化學(xué)學(xué)科是極具有人文內(nèi)涵的一門(mén)學(xué)科，也是我們的財(cái)富，這就要求我們?cè)诨瘜W(xué)課堂上努力挖掘，積極探索，逐步形成高中化學(xué)人文教育課程體系。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；人文教育；實(shí)踐研究

隨著新課改的逐步深入，教育本質(zhì)的回歸是大勢(shì)所趨，既是教育發(fā)展的必然，又是社會(huì)發(fā)展的必然。教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，人是教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。而人文精神的教育是高中教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)人文精神的教育，逐步引導(dǎo)學(xué)生做全面發(fā)展的個(gè)體，讓學(xué)生能夠正確處理人與人之間的關(guān)系和矛盾?！陡咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“在人類(lèi)文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)人文精神的積極作用?！边@足以說(shuō)明新課改既重視對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的掌握和鞏固，又注重對(duì)學(xué)生人文情感的培養(yǎng)和提高，因此，高中化學(xué)教師不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)的任務(wù)，而且肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生做人的責(zé)任。

一、高中化學(xué)科目中人文教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1、在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，一般只注重化學(xué)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在高考的重壓之下，這種教學(xué)現(xiàn)象愈來(lái)愈嚴(yán)重，在新課改的要求下，從教學(xué)理念到教學(xué)內(nèi)容都出現(xiàn)了很大的變化，尤其是對(duì)教育本質(zhì)的理解，也發(fā)生了較大的不同?；瘜W(xué)教育受新課改的影響，開(kāi)始關(guān)注人文教育，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。

2、即使有些教師在化學(xué)課堂上比較重視人文教育，也只是一味地說(shuō)教，沒(méi)有實(shí)際的課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，更沒(méi)有形成體系。但是，新《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)人文教育的重要性，因此，形成了三維目標(biāo)，一是知識(shí)與技能，二是過(guò)程與方法，三是情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中，第三條情感與態(tài)度則體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)對(duì)人文教育的重視。

總之，在高中階段，在高考的重壓之下，人文精神的教育處于邊緣化地位。對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，更是遠(yuǎn)之又遠(yuǎn)，正因?yàn)槿绱?，社?huì)上才出現(xiàn)了舍友投毒等嚴(yán)重問(wèn)題?；谶@樣的情況，進(jìn)行人文精神教育迫在眉睫。

二、高中化學(xué)人文精神教育的內(nèi)涵及策略

人文精神教育是在學(xué)科教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的形成人格、完善自我的思想教育，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀的一種有效途徑。高中化學(xué)人文精神教育就是在高中化學(xué)學(xué)科中滲透人文精神教育。也就是說(shuō)教師在化學(xué)教學(xué)中必須深刻理解人文精神的內(nèi)涵，運(yùn)用多種途徑和手段將人文精神教育和化學(xué)知識(shí)教育融合在一起，在化學(xué)科目中努力挖掘人文精神的內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。

1、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木瘛Ｔ谥袑W(xué)教育階段，新課改的核心理念就是追求學(xué)生的全面發(fā)展，在要求學(xué)生具有科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)該具有一定的人文素養(yǎng)，形成積極、健康的人生觀和價(jià)值觀。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)具有積極的促進(jìn)作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的艱辛，這也是化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)所在。

2、利用化學(xué)科學(xué)家的故事，引導(dǎo)學(xué)生形成積極探索、頑強(qiáng)不屈的意志。當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)或者做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中遇到困難和挫折時(shí)，可以穿插有關(guān)化學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)不屈的意志。比如，瑞典化學(xué)家諾貝爾被譽(yù)為“炸藥之父”，他憑借自己頑強(qiáng)的意志取得了最終的成功。還有英國(guó)化學(xué)家康福思，雖然是聾人，但是他向命運(yùn)發(fā)出了挑戰(zhàn)，最后獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

3、讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)?？茖W(xué)是一把雙刃劍，既可以造福人類(lèi)，又可以毀滅人類(lèi)。這就必須讓學(xué)生從人文價(jià)值的角度看待和理解科學(xué)，這也給教師提出了一個(gè)難題，在進(jìn)行科學(xué)研究的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注環(huán)境的變化，否則得不償失。因此，在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！陡咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綠色化學(xué)”的概念，選修教材則提出了“認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)人類(lèi)健康、提供生活材料和保護(hù)環(huán)境等方面的重要作用”的觀點(diǎn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，如今許多尖端技術(shù)問(wèn)題的解決，必須依賴(lài)于多個(gè)學(xué)科、多方面力量的協(xié)作。一個(gè)科學(xué)家往往只能完成某一個(gè)步驟甚至只是某一個(gè)步驟的一部分，因此，科學(xué)研究活動(dòng)提倡合作交流的團(tuán)隊(duì)精神?；瘜W(xué)教學(xué)中同樣離不開(kāi)寬容與合作的精神?；瘜W(xué)教學(xué)的自身特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)多，探索研究問(wèn)題的機(jī)會(huì)多，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的幾率高。要想順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神就顯得非常重要。食鹽生產(chǎn)是我市的主要產(chǎn)業(yè)，同學(xué)們對(duì)此有比較感性的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)氯化鈉這部分內(nèi)容時(shí)，我提出了“關(guān)于加碘食鹽的研究性學(xué)習(xí)”的課題。該課題由6位同學(xué)參與研究。研究過(guò)程中，同學(xué)們有分工也有協(xié)作。整個(gè)過(guò)程包括子課題的確定、查閱資料、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)走訪、學(xué)習(xí)成果總結(jié)與匯報(bào)等，都由學(xué)生自己完成和實(shí)施。該研究成果在學(xué)?？萍贾苎芯啃詫W(xué)習(xí)成果匯報(bào)活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情高漲了。

5、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情感。化學(xué)是研究物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科揭示了物質(zhì)內(nèi)部豐富多樣的運(yùn)動(dòng)形式及其規(guī)律性，揭示了物質(zhì)所固有的各種物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)也揭示了化學(xué)領(lǐng)域中所蘊(yùn)含的美。作為化學(xué)教師，要善于挖掘化學(xué)中蘊(yùn)含的美，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情感。如金紅石、孔雀石的光彩奪目，鉆石的晶瑩華貴，水晶的無(wú)遐透明，無(wú)不表現(xiàn)著化學(xué)物質(zhì)美；晶體內(nèi)部的原子、離子和分子的有規(guī)則的對(duì)稱(chēng)排列，苯分子、有機(jī)物的鏡像反射對(duì)稱(chēng)性，C60是由60個(gè)碳原子組成的如足球狀的分子晶體，通常被化學(xué)家們稱(chēng)為“化學(xué)美的極致”。這都體現(xiàn)了化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)美；硫磺燃燒的藍(lán)紫色火焰、煙花燃放的火樹(shù)銀花、酚酞遇堿的瞬間變紅，形象地詮釋了化學(xué)變化之中的美。嘆為觀止的大自然藝術(shù)殿堂——地下溶洞、蘇杭迷人的湖光山色、桂林甲天下的突兀奇峰，這些看似大自然的杰出創(chuàng)作，實(shí)際上無(wú)不假手化學(xué)變化的鬼斧神工，體現(xiàn)了化學(xué)變化之美。在化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生有美的體驗(yàn)，陶冶情操。

總結(jié)：

隨著新課改的逐步深入，教育本質(zhì)的回歸是大勢(shì)所趨，既是教育發(fā)展的必然，又是社會(huì)發(fā)展的必然。人文精神的教育被提上了日程，這不僅是新課改的要求，更是社會(huì)發(fā)展的要求。

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