羅飛

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展， 傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足初中化學(xué)教學(xué)的需要了。將初中化學(xué)融入生活實(shí)踐，能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)其發(fā)散思維培養(yǎng)具有重要的作用?；瘜W(xué)教學(xué)生活化還能夠讓學(xué)生將在課堂教學(xué)學(xué)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中， 真正做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

隨著新課程的發(fā)展與改革逐步推進(jìn)，教師在教學(xué)方法和理念方面應(yīng)該做出相應(yīng)的創(chuàng)新與改進(jìn)， 以滿(mǎn)足新的課程改革的需要。 調(diào)查顯示，在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，如果和他們的日常生活有相似與關(guān)聯(lián)，并且相似的效果越強(qiáng)，那么學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣就越深， 學(xué)習(xí)的效果就越好。 為了提高初中生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果， 及時(shí)完成教學(xué)的任務(wù)，教師必須要將初中化學(xué)的生活化提到日程上來(lái)。

一、教學(xué)情境生活化

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是在生活過(guò)程之中慢慢構(gòu)建自己知識(shí)框架的。換句話(huà)說(shuō)， 學(xué)生在教師對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的時(shí)候已經(jīng)有了自己的一些想法，在平時(shí)的生活當(dāng)中，在和老師、同學(xué)的交流中， 無(wú)時(shí)無(wú)刻在構(gòu)建自己的知識(shí)體系， 然而傳統(tǒng)教學(xué)僅僅是一味的給予，新課程倡導(dǎo)將化學(xué)教學(xué)生活化， 不在是單一的知識(shí)由外向內(nèi)傳導(dǎo)的過(guò)程， 而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)， 讓其主動(dòng)在生活中學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的新知識(shí)和自身原有的生活經(jīng)驗(yàn)有效的相結(jié)合，借此來(lái)構(gòu)建自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)由新獲得的經(jīng)驗(yàn)， 豐厚自己原來(lái)的生活知識(shí)。對(duì)此， 老師務(wù)必要有耐心， 做一個(gè)生活上的有心人，在備課時(shí)，注意收集生活中一些和化學(xué)相關(guān)的資料，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)對(duì)于教材的分析一定要認(rèn)真仔細(xì)， 設(shè)計(jì)一些生活情境，將化學(xué)問(wèn)題延伸到學(xué)生生活方面，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生理解知識(shí)更加深刻， 并且能夠?qū)W以致用， 不是 “死讀書(shū)”。比如在 《金屬材料》 一課的教學(xué)， 就可以有效的引入情境設(shè)計(jì)， 利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等輔助教學(xué)的手段， 讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到金屬的歷史， 并且就學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中所接觸的金屬材料進(jìn)行探究。

二、積極聯(lián)系生活，構(gòu)建生活情境

初中生首次接觸化學(xué)，因此教師在課堂教學(xué)中，要善于從學(xué)生所熟知的生活情境著手，將一些枯燥的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)生活中有趣的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)生活和化學(xué)之間的密切聯(lián)系，這樣才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，積極構(gòu)建生活的情境，是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。如在講授《空氣》的時(shí)候，尤其要將理論內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，列舉生活中的具體例子，讓學(xué)生掌握?？諝庾鳛橐环N寶貴的資源，世間萬(wàn)物都與之產(chǎn)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，化學(xué)概念中的空氣又由不同的分子構(gòu)成，教師要準(zhǔn)確、合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解氧氣、氮?dú)狻⒍趸嫉?。通過(guò)聯(lián)系生活，構(gòu)建生活情境教學(xué)，有效打破學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，使得學(xué)生真正進(jìn)入提問(wèn)者、探知者的角色，不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、注重經(jīng)驗(yàn)遷移，建構(gòu)新知體系

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)心理表征的過(guò)程，是主體以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外部世界的相互作用而主動(dòng)建構(gòu)新的理解、新的心理表征的過(guò)程[1]。這說(shuō)明學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)是新的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)之所以發(fā)生的中間環(huán)節(jié)，“舊知識(shí)”和“新知識(shí)”之間需要建立“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”。受認(rèn)知水平和思維能力的制約，學(xué)生有時(shí)候并不能自覺(jué)地聯(lián)系生活中的相關(guān)原形來(lái)解釋化學(xué)現(xiàn)象或規(guī)律，這就要求教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和遷移，激活和調(diào)度相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的理解與建構(gòu)。如學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”時(shí)，學(xué)生由于從未接觸過(guò)放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)的概念，難以想象出化學(xué)反應(yīng)中能量的釋放與儲(chǔ)存過(guò)程。此時(shí)教師可以先和學(xué)生一起分析“放水”“抽水”過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化情況，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)放水、抽水的生活實(shí)例很熟悉，很容易理解其中能量是如何變化的。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師再將這一能量變化的過(guò)程遷移到化學(xué)反應(yīng)中，學(xué)生就比較容易理解放熱和吸熱反應(yīng)的本質(zhì)了。

四、課后生活實(shí)踐，升華學(xué)科意識(shí)

實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)理解的延伸與升華?；瘜W(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握課堂中的知識(shí)，更要讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。課后實(shí)踐探討生活化才能真正實(shí)現(xiàn)讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會(huì)。例如，教學(xué)“燃料與熱量”時(shí)，可從學(xué)生對(duì)三大可燃性氣體的認(rèn)知出發(fā)，就新能源問(wèn)題展開(kāi)聯(lián)想，并提出問(wèn)題“假如你是一位能源專(zhuān)家，你如何解決能源危機(jī)呢？”這樣的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生感受到了他們所學(xué)的化學(xué)就在他們身邊，體現(xiàn)了化學(xué)與自然與人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，又突出了化學(xué)的人文價(jià)值。再如，通過(guò)教材第十二單元“化學(xué)與生活”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)服裝商場(chǎng)如何鑒別“真絲”與“人造絲”，不同衣料的優(yōu)缺點(diǎn)、洗滌和熨燙注意問(wèn)題；珠寶店鑒別真假金銀的方法、常見(jiàn)寶石的主要成分及如何保養(yǎng)；居家裝修如何選購(gòu)綠色材料；家庭飲食如何平衡膳食，食品中的防腐劑和添加劑的利與弊等等。

五、為學(xué)生布置生活化的家庭作業(yè)

課堂教學(xué)中最主要的一個(gè)延伸就是家庭作業(yè)，一份具有創(chuàng)造性的作業(yè)可以加強(qiáng)對(duì)教學(xué)效果的鞏固， 并且提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度， 這樣就可以直接將化學(xué)應(yīng)用到生活中。 在我們了解不同的化學(xué)知識(shí)時(shí)， 可以將相其與生活相關(guān)聯(lián)。 在布置家庭作業(yè)時(shí)候，教師可以讓學(xué)生走出家門(mén)，調(diào)查周?chē)h(huán)境的污染問(wèn)題。 此外，還可以允許學(xué)生充分利用各種資源來(lái)收集有關(guān)各種食物和營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)信息。 類(lèi)似的作業(yè)設(shè)置，可以使學(xué)生感受到不是在做無(wú)聊枯燥的作業(yè)， 而是在解決一項(xiàng)實(shí)際的生活問(wèn)題， 這樣的心情下就會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果， 更容易實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目的。

總之，教學(xué)來(lái)源生活，要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)， 就務(wù)必要將化學(xué)教學(xué)融入學(xué)生生活，讓學(xué)生體會(huì)到初中化學(xué)教學(xué)的價(jià)值和魅力。

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