陳茂林　呂福卿

摘要：如何對(duì)教師作出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是現(xiàn)在中職面臨的一個(gè)問(wèn)題。本文指出了當(dāng)前中職學(xué)校教師評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行了原因分析，最后提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：中職教師；評(píng)價(jià)制度；解決對(duì)策

一、中職教師評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.評(píng)教

評(píng)教是指為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校對(duì)老師的教學(xué)的評(píng)價(jià)而進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)教的主要方式有按照一定的標(biāo)準(zhǔn)為教師的教學(xué)水平打分，或者以座談會(huì)的形式對(duì)教師的教學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生作為主體實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，促使教師競(jìng)爭(zhēng)壓力意識(shí)的產(chǎn)生，對(duì)于提高教師教學(xué)質(zhì)量有著一定的作用。但評(píng)教需要大規(guī)模的組織和大量的數(shù)量統(tǒng)計(jì)，對(duì)評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)有較高要求，且還易受學(xué)生主觀偏愛(ài)因素的影響，因此其結(jié)果的信度和效度很受質(zhì)疑。

2.聽(tīng)課

聽(tīng)課是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，它對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)教師課堂把握能力有著極其重要的作用。一般由資深教師專家對(duì)教師的課堂把握能力作出相應(yīng)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)各種形式的聽(tīng)課來(lái)收集一些文字性資料和數(shù)據(jù)，而這些資料則可以作為教師評(píng)價(jià)的參考以方便給予教師一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。聽(tīng)課相對(duì)其他評(píng)價(jià)方式更加容易操作、時(shí)間跨度小、成本低，但標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、聽(tīng)課者水平高低以及主觀人情因素等問(wèn)題都將影響評(píng)教的信度與效度。

3.說(shuō)課

說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流、共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。此種方式充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。但由于說(shuō)課都是教師精心準(zhǔn)備之后的口頭抽象作品，所以對(duì)付諸實(shí)踐之后的結(jié)果依然難以作出判斷。另外，還有一個(gè)現(xiàn)實(shí)因素即精力有限的教師無(wú)法完全按照說(shuō)課的要求去組織每次教學(xué)。

4.參照學(xué)生成績(jī)

學(xué)生成績(jī)一直是教師評(píng)價(jià)的主要參照物，是指通過(guò)各種形式考試的組織來(lái)獲得一些可以證明教師的教和學(xué)生的學(xué)的效果的數(shù)據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生成績(jī)由考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分組成。學(xué)校通過(guò)教師所帶班級(jí)的學(xué)生及格率來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平。這是一種最常用、最直接的教師評(píng)價(jià)方式。但學(xué)生成績(jī)易受客觀因素影響，這主要包括學(xué)生基礎(chǔ)、考試的規(guī)范性，試卷題目的難度、區(qū)分等。

二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.師資隊(duì)伍建設(shè)不完善

第一，教師數(shù)量少工作量大，難以積極參與教師評(píng)價(jià)工作。職校教師課時(shí)量大，教學(xué)任務(wù)繁重，教師根本無(wú)暇顧及教師評(píng)價(jià)工作中的聽(tīng)課、說(shuō)課等。

第二，外聘教師管理難度大，不利于教師評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展。由于中職需要大量“雙師型”教師，因此，外聘教師成為中職教師重要組成部分。但外聘教師來(lái)源廣，且身份復(fù)雜，給中職的教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)很大影響。因此，職校教師師資建設(shè)不完善導(dǎo)致教師評(píng)價(jià)工作難度的提升。

2.對(duì)教師評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)片面

首先，教師本身對(duì)教師評(píng)價(jià)存有畏懼抵抗心理。由于教師評(píng)價(jià)結(jié)果跟績(jī)效工資掛鉤，教師對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的教師評(píng)價(jià)帶有較大程度短期應(yīng)付心態(tài)，容易將自己最好的一面亮出來(lái)，但與實(shí)際教學(xué)卻有較大差異。其次，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)將此作為管理教師殺手锏。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的不滿容易通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)有所反映。再次，學(xué)生將評(píng)教視為自己私人情緒的表達(dá)。學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中所受到的表?yè)P(yáng)和批評(píng)都將在評(píng)價(jià)過(guò)程中得到反映。由此可知，中職學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)還是處于傳統(tǒng)、膚淺層次，而沒(méi)有將教師評(píng)價(jià)與教師的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的提高聯(lián)系在一起。

3.教師評(píng)價(jià)過(guò)程的形式化

現(xiàn)實(shí)中，雖然很多職校認(rèn)識(shí)到教師評(píng)價(jià)的重要性，但是操作起來(lái)依然將之看作是完成任務(wù)，結(jié)果只是收集到一些干巴巴的數(shù)據(jù)，并沒(méi)真正起到作用。首先是教務(wù)主管部門很少對(duì)教務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，使之認(rèn)識(shí)到教師評(píng)價(jià)工作的重要性，結(jié)果導(dǎo)致教務(wù)人員在進(jìn)行教師評(píng)價(jià)的時(shí)候過(guò)于形式化。其次是對(duì)于評(píng)價(jià)沒(méi)有針對(duì)性，如對(duì)于表現(xiàn)較差的教師如何改進(jìn)等等。最后是缺乏對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果已經(jīng)總結(jié)，如果發(fā)展性反饋缺失，那么教師評(píng)價(jià)的失去了其真正的價(jià)值所在。

三、解決對(duì)策

1.加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)動(dòng)教師參評(píng)積極性

首先，學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)足夠數(shù)量教師，減輕教師教學(xué)任務(wù)。當(dāng)教師有足夠精力時(shí)才能真心實(shí)意地投入到學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)。其次，規(guī)范對(duì)外聘教師的管理，從而形成科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)子都和標(biāo)準(zhǔn)。另外，為了提高教師參評(píng)的積極性，學(xué)校應(yīng)該做到他評(píng)與自評(píng)結(jié)合。他評(píng)一般是在一定的時(shí)間或者一定的階段進(jìn)行，并不具有持續(xù)性。而教師自評(píng)則可以每天都能堅(jiān)持做到，并能根據(jù)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)結(jié)果提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.修正對(duì)教師評(píng)教認(rèn)識(shí)的偏差，重視教師評(píng)價(jià)思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。

如果在思想認(rèn)識(shí)上沒(méi)有意識(shí)到教師評(píng)價(jià)的本質(zhì)要求，那么在教師評(píng)價(jià)中必定誤解其本質(zhì)走向歧途。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)不只是衡量教師績(jī)效的標(biāo)尺。當(dāng)教師評(píng)價(jià)貼上功利的標(biāo)簽時(shí)，其本質(zhì)也就變質(zhì)了。教師必須認(rèn)識(shí)到，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于找出教學(xué)盲點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，必須認(rèn)識(shí)到?jīng)]有科學(xué)的教師評(píng)價(jià)就沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)，也就沒(méi)有學(xué)校的未來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師評(píng)價(jià)中評(píng)課更不是公報(bào)私仇，任其情緒張揚(yáng)的載體。領(lǐng)導(dǎo)和教師、家長(zhǎng)應(yīng)逐漸引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教師評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生必須意識(shí)到，教學(xué)評(píng)價(jià)的好與壞直接與他們求學(xué)有著密切的關(guān)系。

3.加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，促使教師評(píng)價(jià)有效開(kāi)展

學(xué)校可組織相關(guān)職能部門專門對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督和及時(shí)指導(dǎo)，這樣才能杜絕教師評(píng)價(jià)僅僅停留在形式上。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)教研活動(dòng)的開(kāi)展，以便及時(shí)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行有效科學(xué)的引導(dǎo)。教研活動(dòng)上主要是總結(jié)一段時(shí)間內(nèi)的工作并提出一定的改進(jìn)措施。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校相關(guān)部門在評(píng)教之后都會(huì)對(duì)評(píng)教信息進(jìn)行總結(jié)，并且反饋給教研室。通過(guò)教研室的教研活動(dòng)對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤和監(jiān)督，同時(shí)還能保證及時(shí)指導(dǎo)存在教學(xué)困難和問(wèn)題的教師。這樣不僅真正做到評(píng)價(jià)的持續(xù)性，還可以利用教研活動(dòng)的研究成果，提高教書(shū)教學(xué)水平。

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