王幼民 王寧君 唐鈴鳳

[摘要]為了滿足當(dāng)今社會對應(yīng)用型機(jī)械類人才的需求，通過對應(yīng)用型機(jī)械類人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，提出一種校企合作的培養(yǎng)方式。本文從應(yīng)用型機(jī)械類人才培養(yǎng)的社會調(diào)研、校企實驗區(qū)建立、教育理念和理論研究等多方面分析該培養(yǎng)模式，使其能夠更好地滿足社會的需求。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型 培養(yǎng)模式 機(jī)械類 人才

[中圖分類號]G642.0

隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，制造業(yè)也發(fā)生了日新月異的變化，中國已經(jīng)是世界制造大國，然而與世界制造強(qiáng)國還有一定距離。為了實現(xiàn)我國的工業(yè)強(qiáng)國夢，必須要加強(qiáng)對應(yīng)用型機(jī)械類人才的培養(yǎng)，但是，目前我國尚未形成系統(tǒng)有效的應(yīng)用型機(jī)械類人才的培養(yǎng)模式。因此，加速對應(yīng)用型機(jī)械類人才培養(yǎng)模式的研究與實踐是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢，具有非常重要的實際意義[1]。本文研究了校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，具體從應(yīng)用型機(jī)械類人才培養(yǎng)的校企實驗區(qū)建立、教育理念、理論研究和創(chuàng)新性對應(yīng)用型機(jī)械類人才培養(yǎng)模式進(jìn)行詳細(xì)的剖析和研究。

一、應(yīng)用型機(jī)械類人才培養(yǎng)的社會調(diào)研

機(jī)械產(chǎn)業(yè)是一項為國家提供裝備基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。目前，我國已成為世界機(jī)械制造大國，其中包括機(jī)械設(shè)備的制造、機(jī)電元器件的制造、模具設(shè)計與制造、數(shù)控設(shè)備的生產(chǎn)等。近幾年中國機(jī)械制造業(yè)每年以10%-20%的速度增長，生產(chǎn)規(guī)模已經(jīng)居世界第三位。機(jī)械設(shè)備制造企業(yè)對不同層次的人才需求也越來越大，2011年的人才需求調(diào)查顯示，機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)是十大熱門專業(yè)之一，大量的人才需

求為機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的機(jī)遇和前所未有的發(fā)展空間?！笆晃濉逼陂g，安徽制造業(yè)信息化工程以機(jī)械、電子等離散型行業(yè)和冶金、石化等流程型行業(yè)為重點，以推進(jìn)安徽工業(yè)化進(jìn)程的10大標(biāo)志性工程為核心，以30家企業(yè)為龍頭，以皖江城市帶為中心，帶動全省各地市、實施機(jī)械制造人才培養(yǎng)示范工程。這無疑對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。

二、建立應(yīng)用型機(jī)械類人才培養(yǎng)校企實驗區(qū)

目前高校主要以理論教育為主，為了培養(yǎng)企業(yè)急需的應(yīng)用型人才，校企合作是一條非常有效的路徑。這樣學(xué)生不僅可以在校園里學(xué)到理論知識，而且可以在企業(yè)用實踐檢驗真理。在實習(xí)過程中學(xué)生得到了全面的鍛煉和提高，為他們從事本專業(yè)工作打下了扎實的基礎(chǔ)。另外實驗區(qū)還定期（每年不少于10次）邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜议_展系列學(xué)術(shù)講座，進(jìn)一步地擴(kuò)大了學(xué)生的視野和知識面，激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

為了使實驗區(qū)新的人才培養(yǎng)模式落到實處，校企共同組建實驗區(qū)教學(xué)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)實驗區(qū)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)運(yùn)行、教師選聘等；相應(yīng)管理與運(yùn)行機(jī)制的確立，使實驗區(qū)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了很好的政策保障。校企合作的實驗區(qū)建立可以更好地推動機(jī)械類人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實施，推動應(yīng)用型機(jī)械類人才高效、快速的發(fā)展。

三、應(yīng)用型機(jī)械類人才培養(yǎng)的教育理念

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹黨和國家的教育方針，堅持“以學(xué)生為根本，以知識為基礎(chǔ)，以能力為核心，以市場需求為導(dǎo)向，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型應(yīng)用高級工程技術(shù)人才。

在人才培養(yǎng)模式改革中，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分發(fā)揮校企資源優(yōu)勢，按“校企全程合作培養(yǎng)“模式，堅持一個“中心”、三個“結(jié)合”，即以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際動手能力。具體思路是：

（1）實施“聯(lián)合培養(yǎng)、共同考核、雙向選擇”校企全程合作培養(yǎng)模式。

（2）實施“先學(xué)再做”與“做中學(xué)、學(xué)中做”相結(jié)合的“工學(xué)交替”和“學(xué)校教育教學(xué)+企業(yè)實踐”教學(xué)組織形式。

（3）堅持“三個模塊、一條主線”的原則（“三個模塊”即公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課模塊，“一條主線”即各類實踐性環(huán)節(jié)）設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和課程體系，壓縮專業(yè)必修課、增加選修課、實踐環(huán)節(jié)課時比例，課程設(shè)置可根據(jù)用人單位需要，采用“訂單式”、“定制式”方式設(shè)置；充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，在學(xué)分制背景下，學(xué)生在學(xué)業(yè)上享有較大限度的自主權(quán)、主動權(quán)，充分發(fā)揮潛力與特長，各取所需，各得其所。愛護(hù)和培養(yǎng)實驗區(qū)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，語言文字表達(dá)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力。

（4）積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，鼓勵教師根據(jù)課程內(nèi)容組織研討課，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識[2-3]。特別要轉(zhuǎn)變由教師單向傳授知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的教育教學(xué)制度。

（5）堅持理論和實踐教學(xué)并重，完善與理論教學(xué)銜接、協(xié)同又相對獨立的實踐教學(xué)體系。建立校企結(jié)合的，由監(jiān)控對象、過程、方法和組織四維構(gòu)成的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，以素質(zhì)質(zhì)量觀和多元質(zhì)量觀實施全員、全程、全面、有特色的教學(xué)質(zhì)量評估與監(jiān)控。

（6）加強(qiáng)實驗區(qū)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、富有活力、具備機(jī)械工程背景”的專兼職師資隊伍。

四、應(yīng)用型機(jī)械類人才培養(yǎng)的理論研究與實踐探索

企業(yè)除了需要少量的高端“學(xué)院派”科研技術(shù)人才外，主要需要大量的機(jī)械制造實用型人才，需要大量的一線制造工程師和工藝工程師。當(dāng)前，機(jī)械制造實用人才的培養(yǎng)已出現(xiàn)嚴(yán)重的“斷層”，大部分學(xué)校培養(yǎng)的機(jī)械制造應(yīng)用人才，由于受到學(xué)校的教育體制、師資力量、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、實驗實習(xí)設(shè)備及場地限制等多方面原因的影響，雖然具有一定的相關(guān)技術(shù)理論知識，但由于實踐能力弱、動手能力差，難以滿足機(jī)械制造企業(yè)的現(xiàn)實需求，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)難以致用，畢業(yè)生分配到生產(chǎn)企業(yè)還得從頭培訓(xùn)。再加上學(xué)生自身定位不準(zhǔn)，“高不成、低不就”， 難以找到合適的工作，根本無法滿足企業(yè)的用人要求，企業(yè)也不愿意接受，結(jié)果出現(xiàn)“學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)”的現(xiàn)象[4]。

由于市場需求與人才培養(yǎng)方向的錯位，用人單位期待與大學(xué)生期望的錯位，已經(jīng)對傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。過去，人們總覺得高校應(yīng)該多培養(yǎng)高層次的人才和碩士生、博士生等研究型人才，卻恰恰忽視了這樣一點，即離開了生產(chǎn)生活實踐的土壤，再高水平的研究人員也沒有用武之地。因此，探索人才培養(yǎng)的新途徑，是解決人才培養(yǎng)質(zhì)量的最根本方式。根據(jù)國外的經(jīng)驗，校企聯(lián)合已經(jīng)成為當(dāng)今培養(yǎng)人才的最有效方式，更是建立以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新體系的有效途徑。在我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力相對薄弱的今天，走校企聯(lián)合的道路已顯得尤為重要。加強(qiáng)校企合作，既是為了能夠消除高校教育與企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用之間的不協(xié)調(diào)因素，更重要的是能給當(dāng)代大學(xué)生提供更多的跨出校門的機(jī)會，建立一條讓學(xué)生為了能夠適應(yīng)企業(yè)的需要而進(jìn)行自我培養(yǎng)的途徑。為此，在機(jī)制實驗區(qū)教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，著重從以下幾方面實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程：在教育目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)教師主體與學(xué)生主體的相互合作，同步發(fā)展，把構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位作為教育教學(xué)工作的主要目標(biāo)；在教育質(zhì)量上，著眼全體學(xué)生的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新精神、實踐能力和與人合作能力為核心，全面提高學(xué)生素質(zhì)；在教育內(nèi)容上，則重視德、智、體、美與勞動教育，育人與育才并重，注重人的全面發(fā)展，以個人“成功”為目標(biāo)實施教育管理；在教育教學(xué)方法上，充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與，重視學(xué)生學(xué)習(xí)小組與個人學(xué)習(xí)活動形式的指導(dǎo)；在教學(xué)途徑上，充分利用高校、企業(yè)的優(yōu)勢資源，重視課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，通過生產(chǎn)實踐培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和適應(yīng)能力[5-6]。

根據(jù)上述理論，安徽工程大學(xué)機(jī)械學(xué)院與蕪湖文鼎機(jī)械制造有限公司聯(lián)合建立了機(jī)械類人才培養(yǎng)校企實驗區(qū)，對機(jī)制專業(yè)人才培養(yǎng)模式做了有益的探索。我們的做法為：

由蕪湖文鼎機(jī)械公司與安徽工程大學(xué)機(jī)械學(xué)院的決策者，共同策劃、規(guī)劃本實踐教學(xué)基地建設(shè)，充分利用雙方的教學(xué)育資源，高標(biāo)準(zhǔn)、高起點地建好本實踐教學(xué)基地，并成立基地教學(xué)指導(dǎo)委員會及相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)實驗區(qū)日常教學(xué)管理與運(yùn)行工作。安徽工程科技學(xué)院在人力、物力和政策等方面，給予如下支持。

1.在學(xué)院、企業(yè)雙方共同指導(dǎo)下，教學(xué)指導(dǎo)委員會按實踐教學(xué)基地人才培養(yǎng)方案、監(jiān)督日常教學(xué)過程的具體實施。校企雙方共同組建實踐教學(xué)基地的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)基地的日常管理，學(xué)校按院系等級設(shè)置該機(jī)構(gòu)編制。目前運(yùn)行情況良好。

2.以中青年教師為重點，選拔一批教育理念先進(jìn)、師德高尚、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)堅實、科研能力強(qiáng)、教學(xué)藝術(shù)精湛、工程素質(zhì)高的高水平專兼職教師隊伍，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)科研資源。目前選聘進(jìn)入實驗區(qū)的教師整體素質(zhì)高，師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，教學(xué)效果受到實驗區(qū)學(xué)生好評。

3.安徽工程大學(xué)把實踐教學(xué)基地的教學(xué)、科技開發(fā)活動納入學(xué)校教學(xué)、科研、人事等職能部門的業(yè)務(wù)范圍，與學(xué)校院系同等管理。教師在實驗區(qū)完成的教學(xué)、科研任務(wù)與在院系內(nèi)完成的教學(xué)、科研工作同等考核、同等對待，在全校范圍內(nèi)最大限度地為實踐教學(xué)基地配置師資力量和人力資源。我校為實踐教學(xué)基地安排一部分固定編制人員，在基地?fù)?dān)任教學(xué)和研發(fā)工作。采用編制固定，人員2-3年輪換的方式組織。此外，學(xué)校將根據(jù)基地的具體任務(wù)，安排一部分臨時人員擔(dān)任教學(xué)和科技開發(fā)工作。

4.在制定年度教學(xué)和科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算時，學(xué)校同等看待實踐教學(xué)基地和校內(nèi)院系，并根據(jù)基地的特點，給予一定的傾斜力度和盡可能多的重點支持，尤其是在基地硬件建設(shè)及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容課題體系改革等方面教學(xué)研究項目的立項方面予以重點支持。

5.根據(jù)文鼎機(jī)械公司人力資源需求，我校在實踐教學(xué)基地內(nèi)建立文鼎班，面向全校相關(guān)專業(yè)動員一部分高年級本科生進(jìn)入恒升班，學(xué)生畢業(yè)后在文鼎就業(yè)。文鼎班的教學(xué)內(nèi)容為文鼎公司“定身量做”， 文鼎班的生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等集中安排的實踐性環(huán)節(jié)在恒升各車間安排，采用頂崗形式組織，畢業(yè)設(shè)計課題來源于文鼎生產(chǎn)一線和研發(fā)部門，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師由公司和學(xué)校共同選派。

6.選派一部分在讀研究生在實踐教學(xué)基地從事針對性課題研究，著力解決文鼎中、長期發(fā)展關(guān)鍵性技術(shù)問題，導(dǎo)師由公司和學(xué)院共同選派。目前有相關(guān)專業(yè)的5名研究生進(jìn)入實踐教學(xué)基地與文鼎公司的工程技術(shù)人員一道從事相關(guān)實際課題的研究與開發(fā)工作，進(jìn)展順利。

7.與文鼎共同制定人員培訓(xùn)、培養(yǎng)計劃，將實驗區(qū)的培訓(xùn)工作納入考核體系。

文鼎公司在生產(chǎn)、科技開發(fā)一線選擇有培養(yǎng)前途的技術(shù)人員，在實踐教學(xué)基地接受研究生或本科生的定向?qū)W位教育，畢業(yè)后仍然回文鼎公司工作。兩年來，在全校相關(guān)本科專業(yè)中共選拔160余名學(xué)生進(jìn)入實踐教學(xué)基地，按實實踐教學(xué)基地人才培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)。如實踐教學(xué)基地得到審批，以后將從年度招生計劃中，專門安排一部分指標(biāo)，落實實踐教學(xué)基地內(nèi)研究生和本科生學(xué)位教育。

五、結(jié)束語

通過對應(yīng)用型機(jī)械類人才培養(yǎng)模式的研究，明確了人才培養(yǎng)模式的途徑，即校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型機(jī)械類人才是一條十分有效的路徑。在教學(xué)目標(biāo)、教育質(zhì)量、教育內(nèi)容等方面實施人才培養(yǎng)的過程，相信通過校企合作的模式，改革教學(xué)體系，將為應(yīng)用型機(jī)械類人才的培養(yǎng)開辟一片新的天地。實驗區(qū)教學(xué)運(yùn)行實踐表明，突出辦學(xué)優(yōu)勢、走特色辦學(xué)的道路是實驗區(qū)生存與發(fā)展的根本保證。實驗區(qū)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的目標(biāo)，通過更新教育觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，合理設(shè)計人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)運(yùn)行和管理機(jī)制、教學(xué)組織形式等方面進(jìn)行綜合改革和創(chuàng)新，形成了有利于應(yīng)用型人才成長的培養(yǎng)體系，滿足社會對工程應(yīng)用型人才的需求。

本文獲以下項目支持：①2012年安徽工程大學(xué)校級質(zhì)量工程項目“機(jī)制專業(yè)校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”；②振興計劃專業(yè)改造與新專業(yè)建設(shè)項目“過程裝備與控制工程” （編號2013zytz033）；③安徽省教育廳振興計劃重大教學(xué)改革研究項目“工科大學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)模式研究”（編號2013zdjy100）；③安徽省資源共享課程建設(shè)項目“機(jī)械制造學(xué)”（編號2013gxk051）

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（作者單位：1.安徽工程大學(xué) 機(jī)械與汽車工程學(xué)院 蕪湖，2.湖北省孝昌縣小河中學(xué) 湖北孝昌）