田艷霞

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生在課前對課程教學(xué)的安排不清楚，從自由活動(dòng)狀態(tài)進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)需要有個(gè)過渡期。為此，教師要充分利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)將學(xué)生的注意力快速集中起來，并使學(xué)生都能沿著教師指導(dǎo)的思路進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師一定要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：導(dǎo)入教學(xué)：多樣化

一、開門見山，直奔主題

這里的“開門見山”主要指的是教師在上課一開始就將本節(jié)課需要講解的知識重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)完整清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)導(dǎo)向。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，利于學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí)功課。 這里以“認(rèn)識角”這一內(nèi)容為例，展開探究。

師：大家知道這是什么嗎？ （出示三角板）這又是什么呢？（出示五角星）

師：你們誰能告訴我。為什么叫它三角板？為什么叫它五角星呢？依據(jù)是什么呢？

生：因?yàn)樗腥齻€(gè)角，因此叫三角板;因?yàn)樗@兒有五個(gè)角，所以我們稱之為五角星。

教師一邊肯定，一邊結(jié)合學(xué)生的回答在“三角板”與“五角星”中“角”字的下面點(diǎn)上紅色的著重號。接著再說：“大家回答得很好，今天我們就一起來認(rèn)識、學(xué)習(xí)有關(guān)角的內(nèi)容?！?/p>

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，借助學(xué)生比較熟悉的三角板、五角星，通過幾個(gè)簡單問題作為新課的導(dǎo)入，導(dǎo)出角的概念，既能起到開門見山、明確目標(biāo)以及集中學(xué)生注意力的作用，而且還能讓學(xué)生知道角的概念來自于日常生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的意識。

二、設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)疑導(dǎo)入法主要指的是教師在講授新知識前，結(jié)合小學(xué)生的好奇心理，精心設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生產(chǎn)生疑問的問題，以此來激發(fā)他們對新知學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。疑問不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能使學(xué)生的情緒高漲。新課伊始，妙趣橫生，為接下來學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境。例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)的性質(zhì)”這一課內(nèi)容時(shí)，可以這樣導(dǎo)入新課，先在黑板上出示這樣一道題目：“你們誰有辦法將1、10、100這三個(gè)數(shù)相等起來？”問題提出后，學(xué)生開始議論起來。有的學(xué)生說：“可以在這三個(gè)數(shù)的后面分別加上單位米、分米和厘米，則1米=10分米=100厘米”有的學(xué)生則說：“也可以將三個(gè)數(shù)后面加上元、角、分等單位?！庇械膭t說：“也可以在10、100中添上小數(shù)點(diǎn)使它們相等，也就是1=1.0=1.00?！边@時(shí)候，教師再提出問題：“它們相等嗎？現(xiàn)在就讓我們一同去驗(yàn)證吧?！表槃輰⑿抡n導(dǎo)出來。很簡單的三個(gè)數(shù)，卻將學(xué)生對新知識的好奇心激發(fā)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還激發(fā)了學(xué)生對新知的強(qiáng)烈求知欲，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命力。

三、學(xué)生提問導(dǎo)入

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，因此，在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，要想方設(shè)法將學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來，這是建立課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。在導(dǎo)入教學(xué)中，借助提問導(dǎo)入不失為一種好的方法。新課一開始意味著要學(xué)習(xí)新的知識，但是，在教學(xué)中，學(xué)生有沒有疑問呢？基于此，要多鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如：在探究“圓柱和圓錐”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：圓錐的體積=底面積高，為什么？這是大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)掌握的知識，但是，由于每一位學(xué)生學(xué)習(xí)情況不可能完全相同，有些學(xué)生還沒有全部弄懂這些知識點(diǎn)，這也是很正常的。待疑問提出后，教師不要立刻回答，而是讓其他學(xué)生回答這個(gè)問題。這樣做的好處是學(xué)生自己提問、自己回答，課堂氣氛自然也就熱烈起來，學(xué)生的主動(dòng)性也能充分調(diào)動(dòng)起來，既加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，又加強(qiáng)了生生間的互動(dòng)。再如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”的新知識時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生玩積木游戲，結(jié)合游戲活動(dòng)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)平行四邊形與梯形之間的關(guān)系。通過活動(dòng)導(dǎo)出將要學(xué)習(xí)的新知，讓學(xué)生獲得更豐富的感知，為新知識的探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)良好的課堂導(dǎo)入，既能優(yōu)化學(xué)生的課堂知識結(jié)構(gòu)，還能迅速集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)更多知識，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。教無定法，數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法還有很多種，需要教師在日常教學(xué)過程中努力開發(fā)各種資源，不斷探究創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢悅.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做到課堂的有效導(dǎo)入[J].課程教育研究，2014年（11）.

[2]關(guān)文信.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)指導(dǎo)[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2001.

[3]劉莉莉.利用情境導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣陰[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（5）.

[4]張麗，黃郁郁.淺談新課程化學(xué)教學(xué)導(dǎo)入技能的藝術(shù)[J].當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究），2007（4）.