劉永忠

摘 要：小學教育在國民教育體系中占有重要位置，對學生具有深遠的教育影響。其中，小學數學是最重要的科目之一，對于培養(yǎng)學生的數學思維、鍛煉學生的邏輯思維能力具有促進作用。在新課程改革不斷發(fā)展的背景下，小學數學教學也在努力實行變革，生態(tài)課堂的構建無疑成為變革的亮點?；貧w課堂教學本位，積極踐行“以生為本”的理念，重視小學生主體性，成為生態(tài)課堂構建的題中之意。

關鍵詞：小學教育;小學數學;新課程改革;生態(tài)課堂;主體性

所謂生態(tài)課堂，實質是指真正以學生為主的課堂，尊重學生的學習意愿，幫助學生充分實現自我發(fā)展和提高。生態(tài)課堂的構建既需要教師運用科學的教學方法，也需要學生的積極配合。作為具備小學數學教學經驗的一線教師，我認為，構建小學數學生態(tài)課堂需要深刻了解生態(tài)課堂的內涵與特征，進而提出具有針對性的解決策略。

一、構建小學數學生態(tài)課堂的核心要求

小學數學教學中，生態(tài)課堂的構建首先需要教師打破傳統(tǒng)思維的桎梏，以一種全新的視角審視小學數學，這是構建生態(tài)課堂的基本前提;其次要全面激發(fā)學生的參與意識，尊重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學生具備自主學習的能力和素質，這是構建生態(tài)課堂的內在要求。只有教師和學生各司其職，高度配合，才能成功構建小學數學生態(tài)課堂。

從新課程改革的基本內容來看，小學數學生態(tài)課堂構建符合教學實際，有利于解決傳統(tǒng)教學模式造成的弊端，能夠很好地改善師生關系，凸顯“以生為本”的理念。小學數學生態(tài)課堂的構建具有啟發(fā)意義，這種師生互動、學生自主學習的模式也被應用到其他學科中，提升了小學學科教學的整體質量。構建生態(tài)課堂對學生的思維能力提出了很高的要求，同時也促進了小學生思維能力的提升，為學生的發(fā)展奠定了良好基礎。

二、運用游戲教學法激發(fā)學生的學習熱情，構建生態(tài)課堂

小學課堂教學不同于中學課堂教學，前者需要教師付出更大的耐心。小學教學需要教師加強創(chuàng)新，針對學生的實際情況設計更多喜聞樂見的教學形式。教師將理論知識轉化成游戲的形式，采用游戲教學法，使學生在快樂的游戲中學習理論知識。

例如，在學習人教版小學數學中的“識數字”時，教師為學生設計了“數字接龍”游戲，并將學生分為四個小組，參與游戲的學生不僅要報出該數字，還要在黑板上寫出來，當下一組進行比賽時要將黑板上的數字擦掉，小組之間相互競爭，最后選出冠軍組。在游戲活動中，全體學生都被調動起來了，數學課堂也變得朝氣蓬勃，學生也學到了知識。

三、引導學生開展合作學習，構建生態(tài)課堂

小學教育應從小培養(yǎng)學生的合作意識，在競爭加劇、社會分工日益細化的背景下，一個人的合作意識和水平對其未來的發(fā)展具有極為重要的影響。不少小學教師反映，現在的小學生自我意識太強，缺乏合作意識，總是以自我為中心。某些學生不善于溝通交流，學習成績難以提升。為此，教師需要引導學生開展合作學習，營造良好的交流氛圍，從而構建生態(tài)課堂。

例如，在學習人教版小學數學“認識物體和圖形”時，教師準備了很多不同形狀的實物模型，以小組為單位，每個小組分配兩個實物模型，小組自由討論，最后說明該模型的圖形形狀和特征。小組之間再相互交換實物模型，說明該模型的圖形形狀和特征，并進行交流，最終向教師提交討論結果。

四、尊重學生的個性發(fā)展，構建生態(tài)課堂

小學生具有強烈的自我表達欲望和極強的好奇心，對新鮮事物總會保持無限的熱情。小學數學教學構建生態(tài)課堂應充分利用學生的個性特征，尊重學生的個性發(fā)展，激發(fā)學生自主學習的欲望，構建生態(tài)課堂。教師應深入研究學生的個性特征，通過學習反饋，為學生制定有針對性的學習方法，只有這樣才能真正構建生態(tài)課堂。

例如，在學習人教版小學數學“認識1～10之間的數字”時，考慮到小學生的年齡特征、心理特征等特征，教師將這些數字做成動物模型，如數字“2”做成了小鴨子模型。小學生看到這些模型后十分興奮，對這些數字模型的印象也尤其深刻，快速地記住了這些數字，極大地提高了學習效率。學生對這些數字模型興趣濃厚，紛紛表達自己對數字模型的喜愛。教師順勢提出：“數字12可以做成什么模型呢？”將學生的思維引向另一個維度，即“認識10～100之間的數字”，學生立即展開了熱烈的討論。

又如，在學習小學數學中“認識鐘表”時，教師傳統(tǒng)的教學方法就是在黑板上畫一個鐘表，或者現場用一塊真實的鐘表，指導學生認識每一個刻度的含義，顯然這并不符合小學生的個性需求。教師應鼓勵學生參考相關資料，自主完成一個鐘表模型，學生在完成模型過程中會自覺地認識每一個刻度的含義，學生樂在其中，并培養(yǎng)了小學生的動手能力。

綜上所述，小學數學教學中生態(tài)課堂的構建要一切以學生為本，從學生的學習訴求出發(fā)，為學生構建自主學習的良好氛圍。教師要破除傳統(tǒng)的教學思維，改變舊的教學方法，有意識地減少講課時間，增加學生的自我表達機會，并引導學生創(chuàng)新學習方法，通過小組討論、合作學習等方式充分發(fā)揮學生的主體性，切實提高小學數學教學課堂的教學效率。

參考文獻：

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