付金平

【摘要】司馬遷曾言“德勝才謂之小人；才勝德謂之君子”，我們培養(yǎng)的是社會主義的接班人，德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者。詩歌教學作為中國傳統(tǒng)文化的重要一部分，應當也必須引起重視。作為一名高校語文教師也有義務對詩歌教學進行重新審視，改變詩歌教學的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】應用型高職；詩歌教學；應用；文化底蘊

【中圖分類號】I052 【文獻標識碼】A

習近平主席在2013 年亞太經(jīng)合組織工商領(lǐng)導人峰會上引用“浩渺行無極，揚帆但信風”的詩句，表達對亞太地區(qū)美好未來的抒懷。其即景之貼切，意味之深遠，令人嘆服。習主席在重要場合對詩詞歌賦的恰當引用，不但使習主席深厚的文化底蘊，儒雅的學者風度彰顯無遺，甚至引發(fā)了新一輪的國學熱潮。這也給我們的應用型高職院校語文教師的詩歌教學提供了一個新的方向——詩詞教學必須重視應用。

一、詩歌“無用論”是學生們遠離詩歌的一個重要原因。

我們《古代詩歌鑒賞》課題組曾經(jīng)對學院近200個大學生做過調(diào)查，有人認為在科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的今天，詩歌這樣的慢節(jié)奏的文學樣式是酸文假醋，學了沒用；有人將詩人誤解為“世外雅士”，也有人將詩歌誤判為“陽春白雪”，我們高職學生主要學技術(shù)；“詩人已死”、“這是一個餓死詩人的年代”類似的話語在當今更是不勝枚舉，詩歌仿佛離人們越來越遠。中華文化源遠流長，詩歌更是人類智慧的結(jié)晶，優(yōu)秀的詩人往往能夠用簡練的語言表達最抽象最琢磨不透的事物或內(nèi)心?？梢哉f我們是吟詠著詩歌長大，優(yōu)秀詩篇養(yǎng)育了我們一代又一代的人，古代優(yōu)秀的詩歌是永遠值得我們咀嚼、消化、回味的精神食糧。詩歌“無用論”是學生們遠離詩歌的一個重要原因。讓古代詩歌走下神壇，走向大學生的心間，這是當代高校語文教師亟待解決的問題。

二、我國中小學古詩詞課程設(shè)置和教學形式使得大學生對古代詩歌不喜歡。

在我國應試教育中，中小學學校幾乎沒有專門的古詩詞課程設(shè)置，詩詞的閱讀與欣賞在教材中的地位越來越微弱，篇幅也很少，甚至在某些地區(qū)的語文教材中還有逐漸取消古詩詞教學篇目的論調(diào)。這樣做的后果，學時分散，教學缺乏系統(tǒng)性，不利于充分激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，提高他們的古詩詞修養(yǎng)。其次，應試教育中對詩歌教學的教學形式使得大學生對詩歌不喜歡。追其原因，很重要的一點是教師傳統(tǒng)的教學方式扼殺了學生的熱情。受應試教育的影響，長期以來，大多數(shù)老師在走模式化的道路，“釋題目，知詩人；解難字，譯全篇；悟思想，齊背誦”。在這種模式下，不少老師都把教學的時間花在翻譯層面上，逐字逐句串講，古典詩詞鑒賞課幾乎成了文言文教讀課，枯燥無味的教學方式使學生很難體會到古詩詞“只可意會，不可言傳”的意境美，學生不能體味到古詩詞的魅力，對古詩詞提不起興趣，甚至看到課后“背誦”兩個大字就頓生反感。

三、應用型高職院校對詩歌教學的課程設(shè)置也須重新定位。

中國自古就有“詩教”的傳統(tǒng)，古代大教育家孔子曾說：“興于《詩》，立于《禮》成于《樂》?！保ā恫Z·泰伯》這指出了古詩教學在教育中的重要作用。在我國很多高校尤其是應用型大學，普遍認為教給學生一門開基立業(yè)的技術(shù)是重要的，人文素養(yǎng)的養(yǎng)成可以暫時放一放，因此所謂的專業(yè)課程尤其是核心課程課時一加再加，而像我們《古代詩歌鑒賞》、《文學鑒賞》、《大學語文》之類的就成了永遠的選修課程，學時少，學分低。因此在很多應用型高校就出現(xiàn)了這樣的怪現(xiàn)象，一方面大學生人文素養(yǎng)亟待加強，人人感嘆當代大學生一代不如一代，另一方面，傳統(tǒng)文化的課程又一再減少。司馬遷曾言“德勝才謂之小人；才勝德謂之君子”，我們培養(yǎng)的是社會主義的接班人，德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者。因此，詩歌教學作為中國傳統(tǒng)文化的重要一部分，應當也必須引起重視。作為一名高校語文教師也有義務對詩歌教學進行重新審視，改變詩歌教學的現(xiàn)狀。如今大多數(shù)應用型高職院校的古代詩歌教學，除在文學史知識及詩歌數(shù)量上有所擴充外，基本上延續(xù)了中學的教學模式。所謂“欣賞品位和審美情趣”的提高，由于缺乏可操作性而流于形式。知識間呈靜態(tài)散射狀，缺少動態(tài)的應用，遠離學生的生存現(xiàn)狀，學生的主體性學習地位得不到加強，開放性創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)，傳統(tǒng)文化對當代生活的滲透力未被有效重視，使得學生學習詩歌的興趣和積極性大為減弱。寧波職業(yè)技術(shù)學院的程勇老師的《唐詩宋詞欣賞與應用》課改后的新教學模式，從理論到實踐、從觀念到方法都給人一種震撼感，著實讓人開眼界，受啟發(fā)。他給我們的詩歌教學提供了一個思路，我們交給學生什么，學生上了我們的詩歌鑒賞課有什么收獲，在他們的學習、生活過程中能有立竿見影的效果嗎？在當今這樣一個快節(jié)奏的社會，我們的詩歌教學也要盡量做到“有用”，才能得到大學生的喜歡。

如何挖掘、再造漢語言文學的現(xiàn)代教育價值，使學習者獲得應有的文化素養(yǎng)，是每個語文教育工作者面臨的重要任務。而作為傳統(tǒng)文化重要組成部分的古代詩歌，尤其面臨從教學觀念到教學方法的改革。高職古代詩詞教學重在應用，也是我們應用型高職院校語文教師研究的一個重要課題。

參考文獻：

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