朱曉蘭

[摘 ? ? ? ? ?要] ?傳統(tǒng)的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)普遍存在著課堂教學(xué)方法單調(diào)、側(cè)重于理論教學(xué)和課后作業(yè)形式單一等問題。因此，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中可以切實(shí)有效地運(yùn)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段和新型的教學(xué)模式，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

[關(guān) ? 鍵 ? ?詞] ?高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;現(xiàn)代信息技術(shù)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A [文章編號] ?2096-0603（2015）27-0015-01

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案，高職會(huì)計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力、職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)及終身學(xué)習(xí)能力，在企業(yè)單位（工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、涉外企業(yè)、金融企業(yè)等）會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理一線工作的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。而在高職會(huì)計(jì)專業(yè)的眾多專業(yè)課中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的知識是會(huì)計(jì)基本理論知識、會(huì)計(jì)基本方法的延伸。與會(huì)計(jì)類的其他課程相比，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程具有較強(qiáng)的專業(yè)理論性和實(shí)務(wù)操作性，是會(huì)計(jì)專業(yè)技能核心課程之一。

一、目前高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題

（一）課堂教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

長時(shí)間以來，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)大多采用“灌輸式”教育，即教師在“一塊黑板、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，將每課的知識點(diǎn)通過講授的方式全部“灌輸”給學(xué)生，學(xué)生能做的就是課上認(rèn)真地聽講、做好筆記，課后完成教師布置的作業(yè)。即使某些教師在授課時(shí)，采用PowerPoint等現(xiàn)代教學(xué)手段來輔助教學(xué)，但是究其實(shí)質(zhì)，也不過就是將原先的板書通過播放這些軟件的形式機(jī)械地呈現(xiàn)給學(xué)生。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的時(shí)候，只是一味地被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情不高，感覺很無趣，無法積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去，更談不上感受學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）側(cè)重于理論教學(xué)，學(xué)生無法理論聯(lián)系實(shí)際

一直以來，傳統(tǒng)的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)更多地側(cè)重于理論教學(xué)，教材也基本是以理論知識呈現(xiàn)為主。盡管現(xiàn)有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材在編寫時(shí)，有些編者已經(jīng)有意識地將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所對應(yīng)的原始憑證的名稱列入其中，但是實(shí)際在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，教師很少會(huì)引導(dǎo)學(xué)生留意并思考這些原始憑證背后反映出來的經(jīng)濟(jì)含義，而更多地關(guān)注在如何教會(huì)學(xué)生編寫這些業(yè)務(wù)對應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄，從而學(xué)生就會(huì)錯(cuò)誤地產(chǎn)生“學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，只要會(huì)寫會(huì)計(jì)分錄就行”的狹隘思想。久而久之，這就會(huì)造成理論與實(shí)際相脫節(jié)。一旦學(xué)生踏入社會(huì)、實(shí)際從事會(huì)計(jì)工作時(shí)，就會(huì)感覺手足無措。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化

課前，教師可以以慕課或微課的方式要求學(xué)生先自學(xué)掌握一定的基礎(chǔ)理論知識;課堂上，采用情境案例教學(xué)法，教師先準(zhǔn)備好案例，在課堂上模擬企業(yè)情境，進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生討論回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;或是采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過把項(xiàng)目分解成一個(gè)個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生完成，或是兩者結(jié)合。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，鍛煉其口頭表達(dá)能力與團(tuán)結(jié)合作的精神。

（二）學(xué)生課下學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化

以往，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)通常局限在完成教師當(dāng)天布置的課后作業(yè)，但對于前后知識的銜接等知識的系統(tǒng)性問題則缺乏一定的認(rèn)識。而通過將課程資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上傳后，學(xué)生在家就能通過網(wǎng)絡(luò)登錄到學(xué)校網(wǎng)站上的資源管理平臺，不僅能針對當(dāng)天在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以練習(xí)鞏固，而且能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，從中選取前面已學(xué)的章節(jié)內(nèi)容加以鞏固加強(qiáng)，或選取之后即將學(xué)習(xí)新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，形成一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中可以切實(shí)有效地運(yùn)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段和新型的教學(xué)模式，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體！

參考文獻(xiàn)：

匡勝.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)案例教學(xué)實(shí)踐探索[J].企業(yè)財(cái)務(wù)與管理，2014（10）.