李會敏

[摘 ? ? ? ? ?要] ?幼兒期是人格形成和發(fā)展的關鍵時期，該時期對幼兒進行積極心理引導和教育，能為幼兒健康發(fā)展奠定良好的基礎。家庭是幼兒形成積極人格的重要影響因素，能有效促進其積極人格的形成。

[關 ? 鍵 ? ?詞] ?情緒體驗;行為構建;人格形成

[中圖分類號] ?G718.5 ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A [文章編號] ?2096-0603（2015）27-0008-02

積極心理學注重研究人性中的積極方面，主張?zhí)綄と说姆e極品質以及影響人格形成的積極因素，幫助人們挖掘其潛力和創(chuàng)造力，樹立自信、堅定信念。積極心理學家認為，擁有積極品質的人能更好地發(fā)揮其潛能、更好地體驗生活、更大限度地實現(xiàn)自我。幼兒期是人格形成的關鍵時期，家庭是幼兒人格形成的重要因素。本文嘗試從積極心理學視角出發(fā)，通過幼兒積極情緒體驗、積極行為構建，有效促進幼兒積極人格的形成。

一、積極情緒體驗

情緒不僅影響幼兒的認知過程，還影響其積極人格的形成。持久穩(wěn)定愉快的情緒體驗，有利于幼兒形成活潑、開朗、樂觀、自信、穩(wěn)重等積極人格特征。當幼兒的情緒處在積極狀態(tài)時，會更加自信主動，思維活躍，樂于學習，勇敢且富有創(chuàng)造性。反之，則會成為易生氣動怒、跋扈嬌縱、愛哭泣的孩子，更易被伙伴群體孤立，強化不良情緒的積累。幼兒情緒易沖動、易傳染、易轉移、不穩(wěn)定、情緒調控能力差。但幼兒情緒可塑性強，家長應幫助幼兒獲取積極情緒體驗、認識和理解自己的情緒、學會正確地表達自己的情緒，從而有效地調控自己的情緒，管理自己的情緒。

（一）創(chuàng)設寬松和諧、規(guī)范有序的家庭環(huán)境

理解接納、寬容和諧的情感氛圍，是幼兒形成積極情緒的前提條件。家長對幼兒無條件的接納與關愛，使幼兒感受愛和尊重，心情愉悅，極易產(chǎn)生向上的積極情感（樂觀開朗、自尊自信）。規(guī)范有序、美感意趣的物質環(huán)境，是幼兒形成積極情緒的物質保障（情緒穩(wěn)定、堅持自制）。蒙臺梭利認為：幼兒天生具有秩序感。規(guī)范有序的環(huán)境，符合幼兒心理需求，心情愉快。家庭中的家居物品，擺放有序;家人的生活作息，規(guī)律有序。這些都是幼兒積極情緒獲取的基礎條件。

（二）幫助幼兒認識自己的情緒、恰當表達情緒

幼兒不能正確認識自己的情緒，不會表達自己情緒。家長可以通過繪本閱讀、故事表演、角色扮演等游戲，讓幼兒理解情緒的產(chǎn)生、嘗試換位思考，體驗感受不同處境的心理情緒。如繪本《各種各樣的情緒——感覺大書》，畫面生動有趣，表情夸張到位，非常巧妙地呈現(xiàn)各種情緒，有效地幫助幼兒認識情緒，并理解其產(chǎn)生的原因?！斗品粕鷼饬恕贰渡鷼獾膩喩返榷际乔榫w管理的繪本。幼兒在兩歲半，會出現(xiàn)“第一次反叛”。情緒易激動，特別任性、執(zhí)拗，甚至為達到目的，哭得歇斯底里，不惜傷害自己。家長可以采用轉移注意力，淡化處理的方法。其次可以采取不制止、不干涉的方法，讓幼兒將不良情緒徹底發(fā)泄，待安靜后，再進行對話處理。但對于脾氣暴躁、大鬧不止，甚至動手動腳的幼兒而言，可以嘗試“特殊方法”。當家長發(fā)現(xiàn)孩子無理取鬧大哭不止時，可以抱著孩子突然說：“你是誰家的寶寶??？怎么到我家來了??？”（幼兒驚慌）“我家寶寶很乖的，不會哭鬧的，你是誰啊？”（幼兒著急解釋）待稍微安靜后，“噢，你剛才被巫婆施了魔法，對嗎？”（嗯嗯幼兒點頭）“噢，現(xiàn)在才是我的寶貝呢。”

（三）引導幼兒轉移興趣，培養(yǎng)情緒調控能力

幼兒不明白情緒的好壞之分，情緒調節(jié)能力比較弱，長期積累的消極情緒若不及時宣泄，很容易引起各種心理衛(wèi)生和行為問題。作為家長不能壓抑幼兒的不良情緒，也不能任由其發(fā)展，而是要引導幼兒轉移興趣，傾聽幼兒的想法，用關愛和理解及時疏導其不良情緒。父母要有意識地幫助幼兒認識各種情緒，特別是對于過激情緒的初步認識，嘗試進行自我調節(jié)情緒?，F(xiàn)實生活中幼兒不如意時要發(fā)泄其不滿的情緒，而父母不能夠寬容、理解孩子的心情，用權威占了上風，結果孩子情緒沒有發(fā)泄出來，長時間抑郁糾結，越積越多，情緒發(fā)展就會走向消極方面。幼兒對情緒的認識和情緒的表達常常不一致，情緒表達的發(fā)展滯后于情緒認識。家長應幫助幼兒在自我實踐體驗中，培養(yǎng)幼兒的情緒調控能力。家長可以創(chuàng)設條件，通過親子游戲、家庭舞臺、秘密話吧等多種形式，讓幼兒在自我實踐中調節(jié)和舒緩不良情緒。另外要正確對待幼兒的不良行為。幼兒由于知識經(jīng)驗的匱乏，還不能有意識地控制自己的行動。有時候會犯“無心之錯”，家長應站在幼兒角度，與幼兒真誠交流，理性對待，冷靜處理。過度嚴厲的指責，反而會強化他的錯誤意識。同時生活在批評中的孩子，更容易出現(xiàn)退縮、責難、抵抗、執(zhí)拗等不良人格特征。

二、積極行為構建

積極情緒產(chǎn)生積極行為，但積極行為的產(chǎn)生不是刻意教育所得，而更多的是在潛移默化中構建。

（一）隱性教育

家長應注重幼兒積極行為形成的隱性教育，即“教育無痕”。把自己的教育意圖隱藏起來，不露痕跡地滲透于日常生活中，從而達到“無聲勝有聲”的效果。身正為范，家長的榜樣人格是幼兒積極行為構建的基礎。班杜拉社會學習理論認為：“人的成長和知識獲得是在不斷的觀察和模仿他人的過程中獲得的”。家長的榜樣行為，無形中會影響到幼兒積極人格的發(fā)展?？鬃釉岢觥捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從”。家庭環(huán)境、家長自身的人格魅力，直接影響著幼兒心靈的成長和積極人格的形成。這是一個潛移默化的漫長過程。父母對長輩的孝敬、對他人的謙讓、對子女的疼愛，以及對小動物們的關心，這些優(yōu)秀品質直接影響著孩子親近社會的積極人格品質的形成，為后期具有高尚的人格打下堅實的基礎。

（二）人文環(huán)境

良好的家庭人文環(huán)境是幼兒積極行為形成的搖籃。積極向上的人文環(huán)境，包括民主有序的文化生活，豐富多彩的閑暇生活。一對熱愛生活、積極向上、樂于探索的父母，潛移默化中會培養(yǎng)出一個積極樂觀、熱情開朗的幼兒。家庭中處處體現(xiàn)溫馨、意趣、學習的角落，閑暇時更多出現(xiàn)的是打球、爬山、聽音樂、泡圖書館等文化娛樂，這種生活風格無形中促進幼兒積極的人格行為。家庭不僅重視人文環(huán)境中的文化熏陶，還應注重生活中的幽默詼諧。家長的幽默品質，家庭中的詼諧趣事，都會給幼兒帶來開心、放松、自由的情緒體驗，更易于積極行為的產(chǎn)生。

三、積極人格形成

積極人格的形成，不是一蹴而就的事情，它是個體在對外界事物的影響下，不斷內化分析再內化的復雜過程，通過這種內化人格品質逐漸建立和發(fā)展起來。積極人格培養(yǎng)除積極情緒體驗、積極行為構建之外，家長還應注重幼兒社會性的發(fā)展。家長可以從兩方面著手：（1）為幼兒創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體驗交往的快樂。如多帶幼兒外出活動，擴大眼界，增加幼兒與他人接觸的機會;多陪幼兒逛超市，讓幼兒自己選擇所需物品，自己買單，培養(yǎng)幼兒與他人交往的能力;邀請鄰居或其他小朋友到自己家做客，幫助幼兒感受同伴交往的樂趣。（2）引導幼兒了解人際交往的基本準則和交往技能。通過角色扮演、繪本閱讀、家庭劇場等游戲環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒換位思考，初步掌握感受、理解他人情緒的能力。當幼兒與他人發(fā)生沖突時，要學會等待，讓幼兒自己解決問題，家長適當給予引導，切不可大包大攬。

積極人格影響著一個人一生的幸福，幼兒期是人格形成和發(fā)展的關鍵時期，家長應有意識地利用關鍵期，通過創(chuàng)設家庭物質環(huán)境和人文環(huán)境，引導幼兒獲得積極情緒體驗，形成積極行為，注重幼兒社會性發(fā)展，最終形成完整的積極人格。

參考文獻：

任俊.積極心理學[M].上海：上海教育出版社，2006.