陳林華

【摘 要】 當(dāng)代，“以人為本”的理念在各行各業(yè)都有了越來越重要的影響。相應(yīng)的，在教育界，“以人為本”的教學(xué)理念對(duì)教育者的要求也愈發(fā)深入。提倡“以人為本”，倡導(dǎo)人性化管理班級(jí)、教育教學(xué)，這就要求教師要以人為本，從生出發(fā)。作為班級(jí)的帶領(lǐng)者——班主任教師，對(duì)于班級(jí)的管理更是要以人為本，以人性化策略來管理班級(jí)，并不斷從人性化管理策略上來提升作為班主任教師在管理班級(jí)的水平。人性化策略管理提升班級(jí)管理水平，這是貫穿于各個(gè)教學(xué)階段的，以下談?wù)勛鳛橐幻咧邪嘀魅?，我?duì)于以人性化策略提升班主任班級(jí)管理水平的探討。

【關(guān)鍵詞】 人性化策略；提升；班級(jí)管理；水平

很多人在接受教育的初始階段，“師長(zhǎng)是教學(xué)的主體，學(xué)生是從屬于教師的教學(xué)的”這種觀念就根深蒂固。有這種觀念的人，無論是教師還是學(xué)生、家長(zhǎng)，都忽略了學(xué)生才是教學(xué)中的主體。在教學(xué)中，教師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教與學(xué)中應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，這就要求學(xué)生時(shí)刻都要起著主導(dǎo)作用，這樣的教學(xué)才不失其意義。因此，高中班主任在管理班級(jí)時(shí)，也不能脫離新課標(biāo)的要求，不能偏頗主體和重心，在管理班級(jí)中，更要凸顯出學(xué)生在集體中的主體地位，班主任管理時(shí)同樣也要面向全體學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)人性化班級(jí)管理，并在采用人性化策略的管理中，不斷提升班主任管理班級(jí)的水平。

一、從心靈交流開啟人性化管理班級(jí)

教師，是人類靈魂的工程師。教師這個(gè)職業(yè)，離不開人與人心靈的交流、溝通。對(duì)班級(jí)采取人性化的管理策略，要求班主任要注重與學(xué)生建立心靈溝通的橋梁，從與學(xué)生進(jìn)行逐步深入的交流著手，不斷完善人性化管理班集體的策略，進(jìn)而不斷提升班級(jí)管理水平。構(gòu)建與學(xué)生進(jìn)行深入交流的橋梁，這樣的橋梁能否有效建立，能否建得牢固、堅(jiān)不可摧，能否發(fā)揮其理想效果，要看班主任是否能與學(xué)生進(jìn)行有效正確的心靈交流。鑒于此，班主任老師不妨可以在自己管理班級(jí)的過程中，自行安排，定期開展一系列有利于與學(xué)生進(jìn)行交流的活動(dòng)，為自己與學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)男撵`交流搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。比如，可以每周或每月開展主題班會(huì)、主題分享交流會(huì)等等，這類班會(huì)、交流會(huì)可以與當(dāng)周、當(dāng)月班級(jí)里發(fā)生的一些事情相掛鉤，借此機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生的思考、反省等等。如，某一次，我所帶的班級(jí)有一天就發(fā)生了這樣一件事情：有一個(gè)同學(xué)因?yàn)樯眢w虛弱，高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力又大，這位學(xué)生回家調(diào)養(yǎng)后繼續(xù)回校學(xué)習(xí)，但因?yàn)樯眢w仍然比較虛弱，那一天在上體育課后就暈倒了。我們班里的同學(xué)在班委班干的帶領(lǐng)下，處理得很好，因?yàn)榧皶r(shí)的救助和休息，該同學(xué)并沒有大礙。雖然只是一件平常小事，但整件事情充分體現(xiàn)了我們班級(jí)的團(tuán)結(jié)，同學(xué)之間的友愛，還有學(xué)生們的臨危不亂等等，所以，借這個(gè)事件，在那一周的主題班會(huì)上，我著重以這件事情透露出的本質(zhì)為主題，在緊張的學(xué)習(xí)之余，告訴學(xué)生們既要努力學(xué)習(xí)，更要注重身體，同時(shí)，在同一個(gè)校園，同一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)、生活，就是一家人。同學(xué)之間更是要一直這樣，互幫互助，相互關(guān)心等等，這樣的活動(dòng)，得到了同學(xué)們的由衷喜愛和支持，也在學(xué)習(xí)之余，活躍班級(jí)氛圍，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。這樣，作為一名班主任，就能很好地傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的心理，能更容易敞開學(xué)生的心扉，使學(xué)生在溫馨的班級(jí)里，親切自然的和班主任交流談心、做朋友，在愈加人性化的管理中不斷提升班主任管理班級(jí)的水平。

二、課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)人性化管理班級(jí)

上述說的班級(jí)定期開展主題班會(huì)、主題分享交流會(huì)，這是屬于課內(nèi)的活動(dòng)。這里談及課內(nèi)外活動(dòng)要相結(jié)合，所以，班主任可以根據(jù)新課標(biāo)要求，以及學(xué)校的各項(xiàng)定期活動(dòng)要求等，適時(shí)適當(dāng)組織一些課外活動(dòng)加以補(bǔ)充。班主任可以與班級(jí)的各科任教教師進(jìn)行交流，緊抓機(jī)會(huì)，組織相關(guān)的課外活動(dòng)。如地理教師在教授某個(gè)地方的地理現(xiàn)象等等時(shí)，歷史教師在教授某一課時(shí)，涉及到某一歷史人物，可能為了加深學(xué)生對(duì)該歷史人物的了解，這種情況下，可能會(huì)有課外的觀察活動(dòng)，如果時(shí)間允許，地理教師可能會(huì)組織帶學(xué)生前往某個(gè)地方進(jìn)行參觀考察。班主任教師不妨抓住這樣的機(jī)會(huì)，配合任教教師，來一次與學(xué)生的出外“旅行”。這一過程中，教師可以配合任課教師的工作，同時(shí)可以適當(dāng)融入其中，加深與班級(jí)學(xué)生的感情，在參與學(xué)生的課外課堂中與學(xué)生建立良好的師生情，促進(jìn)人性化管理班級(jí)的不斷提升。另外，班主任也可以利用假期，告知學(xué)生以自愿為原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生多外出走走的積極性，比如可以組織學(xué)生們外出進(jìn)行班級(jí)野炊、爬山、做志愿活動(dòng)等等，促進(jìn)學(xué)生的勞逸結(jié)合，更是在有意義的活動(dòng)中促進(jìn)師生了解，增強(qiáng)師生感情，更有助于班主任不斷深入與學(xué)生建立良好師生關(guān)系，真正地提升班級(jí)管理水平，以人性化策略管理打動(dòng)學(xué)生。

在大力倡導(dǎo)實(shí)行“素質(zhì)教育”和“以人為本”的當(dāng)代，人性化策略在班主任管理班級(jí)中的重要性逐步凸顯開來。為此，要求高中班主任要注重以人性策略管理班級(jí)，不斷提升班主任管理班級(jí)的水平。要始終記住，要以人性化策略提升班級(jí)管理水平，敞開學(xué)生們的心扉，與學(xué)生進(jìn)行不斷深入的交流是關(guān)鍵的一步，是否能做好就關(guān)系到班主任是否能順利在人性化管理的基礎(chǔ)上不斷提升自己的班級(jí)管理水平。因此，高中的班主任教師，要著實(shí)做好班級(jí)的課內(nèi)外活動(dòng)的組織和開展，抓住可以與學(xué)生建立良好師生關(guān)系的機(jī)會(huì)，不斷地加強(qiáng)人性化管理，不斷地提升自己的管理班級(jí)的水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚英華：《人性化管理——21世紀(jì)高等教育標(biāo)準(zhǔn)教材》

[2]唐榮德：《我國(guó)學(xué)生生活的人文性考察》《教育理論與實(shí)踐》雜志2005年

[3]朱慕菊：《走進(jìn)新課——與課程實(shí)施者對(duì)話》；北京師范大學(xué)出版社2002年