潘紅

英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因?yàn)槲覀兊哪刚Z(yǔ)是漢語(yǔ)，英漢兩種語(yǔ)言無(wú)論是形式、內(nèi)容還是語(yǔ)法上都有所不同。教師應(yīng)該想方設(shè)法幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

一、轉(zhuǎn)變陳舊觀念，讓學(xué)生主動(dòng)探索

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中要想方設(shè)法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：熱愛(ài)是最好的老師，興趣是永恒的動(dòng)力。唯有讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心愛(ài)上英語(yǔ)，學(xué)生才能主動(dòng)進(jìn)行新知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，人家教師認(rèn)真教，就能提高課堂效率。的確教師的精心預(yù)設(shè)能夠大幅度提高課堂教學(xué)的效益，但是我們應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到學(xué)生是富有能動(dòng)性的獨(dú)立個(gè)體，如果不能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，那么教師即使付出再多也無(wú)法達(dá)到自己制定的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)課上，經(jīng)常會(huì)看到教師興致勃勃地講解語(yǔ)法知識(shí)、領(lǐng)著孩子讀單詞、理解意思、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟漢英互譯的知識(shí)要點(diǎn)；學(xué)生也奮筆疾書(shū)，記錄教師講述的內(nèi)容，進(jìn)行強(qiáng)化記憶，看似課堂形式一片大好，師生配合默契。但學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)進(jìn)行新知識(shí)的構(gòu)建，學(xué)習(xí)的效果不太明顯。因此教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)探索，踴躍展示，從學(xué)習(xí)中享受到知識(shí)增長(zhǎng)的樂(lè)趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極探索，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更加主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不斷提升英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，讓課堂環(huán)境充滿(mǎn)快樂(lè)因子，學(xué)生才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣盎然，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大腦思維才能更加活躍，學(xué)習(xí)的潛能得到最大限度的挖掘。心理學(xué)研究表明：人對(duì)周?chē)挛锏臒崆榕c受到的刺激有著緊密的聯(lián)系。教師如果經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行春風(fēng)化雨的表?yè)P(yáng)，孩子的信心就會(huì)不斷增強(qiáng)，就更加喜歡這個(gè)教師，反之，教師一味板著臉訓(xùn)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感的，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣的情緒長(zhǎng)期伴隨孩子學(xué)習(xí)過(guò)程，就容易導(dǎo)致孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的冷漠，無(wú)論教師如何引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終無(wú)法高漲，課堂就會(huì)低效甚至無(wú)效。因此作為英語(yǔ)老師，必須要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生，幽默風(fēng)趣的言語(yǔ)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，富于變化的神態(tài)以及豐富多彩的肢體語(yǔ)言都能夠讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，與此同時(shí)，教師還應(yīng)該通過(guò)富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和成長(zhǎng)的幸福，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率，幫助孩子不斷完善自我，發(fā)展能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，讓學(xué)生自主探究

現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛地走進(jìn)課堂，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，讓孩子們能夠通過(guò)觀看視頻，傾聽(tīng)音頻，動(dòng)手操作等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了學(xué)習(xí)方式的單一性，有助于幫助孩子克服學(xué)習(xí)的疲勞，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。多媒體技術(shù)讓圖像和聲音有機(jī)結(jié)合，讓抽象的知識(shí)形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓靜止的事物具有了鮮活的生命，便于孩子們理解知識(shí)，提高能力。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)一樣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都不僅僅應(yīng)該著眼于學(xué)生考試成績(jī)的提高，促使他們?cè)谥锌贾腥〉煤贸煽?jī)，更應(yīng)該注重的是孩子們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升，讓孩子們能夠聽(tīng)懂別人的發(fā)言，利用英語(yǔ)進(jìn)行流利的對(duì)話(huà)交流，借助英文進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作，閱讀英文資料，為以后的工作和學(xué)習(xí)夯實(shí)根基。多媒體技術(shù)的巧妙運(yùn)用能夠讓孩子們接觸到純正、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，播放充滿(mǎn)趣味的多媒體畫(huà)面可以讓孩子獲得真實(shí)的身心體驗(yàn)，從而更加形象直觀地理解所學(xué)知識(shí)，在充滿(mǎn)興趣的氛圍中享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而更加積極主動(dòng)地投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興致勃勃運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作。例如在教師在講到關(guān)于家庭的課程的時(shí)候，可以先通過(guò)多媒體播放課文的純正讀音引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)和思考，然后讓孩子們以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行英語(yǔ)交談。例如：Do you have family？My home have three mouth people，father，mother and I.模擬現(xiàn)實(shí)生活的交談能夠幫助孩子靈活運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，不再是局限在文字和書(shū)本上的啞巴英語(yǔ)，具有真實(shí)生活情境的對(duì)話(huà)能夠幫助孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，提高他們的英語(yǔ)水平，促進(jìn)英語(yǔ)素質(zhì)的提升。

四、作業(yè)形式多樣，確保及時(shí)反饋

有效的作業(yè)能夠及時(shí)幫助孩子鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深孩子掌握知識(shí)的方法，提高英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，敦促孩子更加富有實(shí)效的理解所學(xué)知識(shí)并將英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用到閱讀、對(duì)話(huà)以及寫(xiě)作當(dāng)中，促進(jìn)孩子英語(yǔ)素養(yǎng)的不斷提升。以往的作業(yè)設(shè)計(jì)，形式比較單一，只有背誦課文、語(yǔ)法知識(shí)，抄寫(xiě)單詞等等，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情消耗殆盡。教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革的要求，想方設(shè)法設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生盡情的進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，使得作業(yè)變得生動(dòng)有趣，使得作業(yè)的功能最大化。比如可以利用“正遷移”在新舊知識(shí)間構(gòu)建橋梁，使得新單詞和舊單詞之間有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。還可以模仿漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的“成語(yǔ)接龍”，進(jìn)行英語(yǔ)單詞的接龍式的拼寫(xiě)，比一比誰(shuí)寫(xiě)得多？這樣的拼寫(xiě)讓英語(yǔ)作業(yè)變得富有生趣，學(xué)生的思維處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，在競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)下，他們的創(chuàng)造能力更容易得到提升。此外還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)演講，講英語(yǔ)新聞，唱英文歌曲，談自己的心得體會(huì)，在拓寬視野的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。