許雅萍

我國是一個歷史悠久的文明古國，德化是中國三大瓷都之一，德化陶瓷聞名海內(nèi)外，享有“中國瓷都”之美稱，陶瓷文化歷史悠久，底蘊深厚。如何挖掘和利用這些歷史的文化資源在美術(shù)教育中的價值，是美術(shù)課程改革向我們提出的新問題。因此，我園立足本地，充分挖掘本土資源，把本土文化的傳承教育與市級級研究課題《利用本土資源培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力》結(jié)合起來，當(dāng)成構(gòu)建園本特色課程的主要素材，旨在于陶瓷文化的傳承教育，追尋幼兒美術(shù)所必需的源自傳統(tǒng)文化的情境和脈絡(luò)，并憑借民間藝術(shù)自身的自由與活力、依靠豐富而樸實的傳統(tǒng)文化、激發(fā)幼兒探索本土文化的美術(shù)活動，讓幼兒了解家鄉(xiāng)的陶瓷文化，并在美術(shù)活動中體驗、運用和表達本土文化，獲得滿足、愉悅的情感，體驗創(chuàng)作的快樂，提高幼兒的美術(shù)審美能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

一、利用本土陶瓷文化，開展美術(shù)欣賞活動

德化陶瓷迅猛發(fā)展，大大小小的瓷廠上千家，陶瓷經(jīng)銷店數(shù)不勝數(shù)，大部分的農(nóng)民從事陶瓷制作，有在甚至代代流傳，陶瓷街、陶瓷博物館的瓷器琳瑯滿目、五彩繽紛，那些出自不同級別的工藝大師的手藝，如：精致巧妙的千手觀音，造型生動的彌勒佛，形態(tài)各異的八仙過海，神態(tài)怡然的《水滸傳》中的一百零八將，婀娜多姿的仙女散花，惟妙惟肖的小動物，風(fēng)度不凡的名人雕像等等，更是讓人贊嘆不已，具有很高的收藏價值和觀賞價值。因此，我們充分利用這得天獨厚的本土文化，帶領(lǐng)孩子走進社會、走進自然，體驗美、感受美、發(fā)現(xiàn)美。如：在每學(xué)期的家庭小分隊活動中，讓家長帶領(lǐng)幼兒參觀屈斗宮古瓷窯址，瓷廠的樣品室、成型車間、彩畫車間、雕塑車間，讓幼兒了解陶瓷歷史以及陶瓷的制作過程；參觀陶瓷博物館時，孩子們看到古香古色的陶瓷和創(chuàng)意十足的現(xiàn)代陶瓷，孩子們?nèi)f分激動，議論紛紛，有的說：“藝術(shù)家超級棒”，有的說：“我最喜歡那個”，“哇，那個色彩太漂亮了……”讓幼兒在與環(huán)境的互動中，感受美和發(fā)現(xiàn)美；當(dāng)參觀陶瓷街時，看到那琳瑯滿目、種類繁多、色彩斑斕的瓷器，孩子們流連忘返，有的說：“這個我媽媽也會做”，“這個是我家的瓷廠生產(chǎn)的”……孩子們雖是興趣盎然，但對作品的觀察還是很浮淺的，因此，每到一個小店鋪或是叫導(dǎo)購員介紹，或是引導(dǎo)孩子從形狀、動態(tài)、色彩、造型、構(gòu)造、比例等方面進行欣賞，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和審美經(jīng)驗；當(dāng)看到形狀不一、富有創(chuàng)意的“日用瓷”時，引導(dǎo)幼兒從色彩的搭配、圖案的排序、大小的搭配、總體到局部的觀察，讓幼兒感受到色彩搭配、圖案對稱、排列有序的色彩美和藝術(shù)美。

二、利用本土陶瓷文化，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的興趣

藝術(shù)創(chuàng)作是來源于視覺的經(jīng)驗，創(chuàng)作中的意向更多地來自于感知，然而，幼兒的思維活動常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來進行的，因此，他們對自己感覺器官所接觸到的物質(zhì)材料充滿了好奇心。針對幼兒這一特點，帶領(lǐng)幼兒參觀各種各樣的瓷器，讓幼兒通過視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等多種感官參與活動，增強感知能力，豐富他們的感性經(jīng)驗，為他們進行美術(shù)創(chuàng)作活動提供了廣闊的天地。德化瓷器造型生動、做工精致、取材廣泛、內(nèi)涵豐富，在形與情的意象融合中，充盈著生命的活力。這新穎、多樣、有趣的物質(zhì)材料是激發(fā)幼兒參加美術(shù)活動興趣的直觀因素。孩子們每當(dāng)看到這些精致而有創(chuàng)意的瓷器時，個個愛不釋手、躍躍欲試，“這個我會做”“我想要做那個”“我喜歡這種顏色”……激發(fā)了幼兒美術(shù)創(chuàng)作的興趣與欲望。如：當(dāng)幼兒看到結(jié)晶釉花瓶時，有的說：“像節(jié)日的禮花”“像五彩的冰花”“像蒲公英的花朵”“像棉花團”，有的說：“這些花紋是彩上去的”“印上去的”“貼上去的”“畫上去的”……孩子們在與新奇而有趣的作品交流互動中，調(diào)動了孩子們思維與想象，表達了內(nèi)心的感受，不拘泥于傳統(tǒng)的表現(xiàn)方式，實現(xiàn)作品與欣賞、再創(chuàng)作的融合，拓展了創(chuàng)作的空間，積累了豐富的感性經(jīng)驗，引發(fā)了創(chuàng)作的欲望。

三、利用本土陶瓷文化，豐富幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容

陶行知提出：“解放幼兒的空間，讓他們能進入更廣闊的社會，學(xué)習(xí)更豐富的知識?！彼珜?dǎo)的教育方式是幫助學(xué)生在真實的，更廣闊的社會中過著真實的生活，讓孩子到自然和社會中去學(xué)習(xí)。因此，教師在美術(shù)活動中，應(yīng)大膽創(chuàng)新，沖破集中封閉式的課堂教學(xué)，向多元開放式發(fā)展。結(jié)合《幼兒教育指導(dǎo)綱要》精神，充分利用環(huán)境的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。帶領(lǐng)幼兒走進大自然，親近大自然，去挖掘、去發(fā)現(xiàn)自然中可利用的教育資源，開闊幼兒美術(shù)創(chuàng)作的視野，拓展幼兒創(chuàng)作的空間，為幼兒的學(xué)習(xí)活動提供豐富的、滿足幼兒需要的活動內(nèi)容。

在了解、發(fā)現(xiàn)本土文化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣，采用自己喜歡的表現(xiàn)形式進行創(chuàng)作，豐富幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容。因此，我們利用家庭小分隊這一活動，帶領(lǐng)幼兒參觀瓷廠——《成型車間》《雕塑車間》《彩畫車間》《貼花車間》《包裝車間》等，豐富幼兒的感性經(jīng)驗，讓孩子模仿成人的創(chuàng)作活動，如：開展模仿成型車間的工人注漿、倒模、修坯創(chuàng)作活動；利用本土粘性較強的瓷土開展泥塑活動，讓孩子模仿爸爸、媽媽雕塑各種小動物、不同形狀的花朵、不同動態(tài)的人物；收集一些純白的瓷盤、花瓶等，讓幼兒運用已有的知識經(jīng)驗，采取點、線、型進行裝飾活動，有的創(chuàng)作青花瓷，有的運用不同的色彩進行彩繪；收集商標(biāo)紙、花紙，讓幼兒模仿貼花車間的工人進行貼花裝飾；還引發(fā)幼兒自己想象設(shè)計各種包裝紙，進行包裝等等。利用本土陶瓷文化，在開展區(qū)域活動中，在“陶藝區(qū)”中，為幼兒的美術(shù)活動提供了雕、捏、畫、剪、貼等創(chuàng)作活動，大大拓展了幼兒想象、創(chuàng)造的空間，豐富了幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容，傾注了孩子們發(fā)自內(nèi)心的感受和體驗，為幼兒的個性發(fā)展提供展現(xiàn)的機會。

我們充分利用環(huán)境資源、本土資源構(gòu)建幼兒美術(shù)課程，讓孩子們在環(huán)境的熏陶下進行美術(shù)活動，拓展了幼兒美術(shù)創(chuàng)作的空間，讓幼兒的個性品質(zhì)得到充分的發(fā)揮。在孩子創(chuàng)作的過程中，看到了孩子發(fā)自內(nèi)心的滿足和愉快；在孩子的作品中，讓你讀懂了孩子的心靈，看到了本土文化在美術(shù)創(chuàng)作活動中蘊涵的教育價值，也看到了本土文化在孩子身上得到延續(xù)。