宋璐　沈彥辰

摘 要： 本文以大學(xué)生為調(diào)查對象開展問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生在主觀評價(jià)和客觀評價(jià)方面有不同程度的老年歧視，面向相關(guān)專業(yè)大學(xué)生開設(shè)老年學(xué)通識課程既有其必要性，又有普及意義。因此，本文從課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)方式三方面探討了老年學(xué)通識課程設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞： 通識課程 老年歧視 大學(xué)生

一、引言

老齡化問題已成為影響社會保障、醫(yī)療體制、經(jīng)濟(jì)和市場結(jié)構(gòu)、家庭結(jié)構(gòu)和代際關(guān)系、社會公平等諸多方面的重大問題，但是對老年人和老化的消極態(tài)度并未隨著時(shí)代變遷而改變[1]。研究者提出“老年歧視”（ageism）的概念指專門針對老年人所產(chǎn)生的偏見和歧視。調(diào)查顯示，中國大學(xué)生群體及社會中普遍存在不同程度的老年歧視[2]，對在校大學(xué)生普及老年知識、更新對老化的觀念和認(rèn)識已迫在眉睫。本文在對東部發(fā)達(dá)地區(qū)高校大學(xué)生老年歧視調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，對老年學(xué)通識課程的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

二、大學(xué)生對老年人態(tài)度的調(diào)查分析

（一）調(diào)查內(nèi)容和方法

考慮到中國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在校大學(xué)生的實(shí)際情況，我們對原有英文FSA老年歧視量表進(jìn)行翻譯訂正，包含兩個(gè)層次和五個(gè)基本維度，共29個(gè)指標(biāo)。第一層次是對老年人的主觀評價(jià)，包括認(rèn)知、情感和行為維度；第二層次是對老年人的客觀評價(jià)，包括生活狀態(tài)評價(jià)、制度評價(jià)和社會環(huán)境評價(jià)維度。量表采用李克特式五級評分標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)越低說明被調(diào)查者對老年人的歧視程度越高。

調(diào)查地選擇蘇州大學(xué)獨(dú)墅湖校區(qū)，涉及該校區(qū)所有9個(gè)學(xué)院（醫(yī)學(xué)部、材料與化工學(xué)院、鳳凰傳媒學(xué)院、政治與公共管理學(xué)院、社會學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、文學(xué)院、教育學(xué)院等）。調(diào)查涉及多個(gè)專業(yè)，采用分層抽樣的方法，調(diào)查數(shù)據(jù)的可信度較高。調(diào)查中共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷265份，有效問卷率達(dá)88.3%。

（二）大學(xué)生老年歧視狀況

1.老年歧視狀況

被訪大學(xué)生在各指標(biāo)的得分均高于3分，整體上老年歧視程度不高。在主觀評價(jià)方面，認(rèn)知維度得分（M=3.62）高于情感和行為維度得分（M=3.26）；在客觀評價(jià)方面，環(huán)境評價(jià)維度得分最高（M=4.06），其次是目前生活狀態(tài)的評價(jià)（M=3.81）和制度評價(jià)（M=3.53）（見表1）。說明被訪大學(xué)生對目前老年人生活環(huán)境持較高認(rèn)可，比如居委會給老年人提供便利、老年人乘坐公交地鐵免費(fèi)等，但對于老年群體相關(guān)制度政策則不太確定。

2.性別差異

被訪男大學(xué)生的FSA量表均值為100.62分，女大學(xué)生平均得分為104.45分，且均值差異通過顯著性檢驗(yàn)，大學(xué)生群體的老年歧視程度具有明顯的性別差異。從不同維度看，女大學(xué)生在情感和行為維度（M=3.38）及社會環(huán)境維度（（M=4.13））得分明顯較高（見表1），在情感和行為方面對待老年群體的態(tài)度可能比男大學(xué)生更為友善。

3.城鄉(xiāng)差異

出生地在城市的大學(xué)生FSA量表得分平均為101.67分，而出生在農(nóng)村的大學(xué)生平均得分為105.94分，且出生在農(nóng)村的大學(xué)生在五個(gè)維度的得分均高于出生在城市的大學(xué)生（見表1）。這可能是由于城市長大的大學(xué)生一般以其父母的核心家庭為中心，平時(shí)與祖父母或外祖父母聯(lián)系不那么頻繁，而農(nóng)村家庭中的成員一般受“大家庭”的影響，對老年人的認(rèn)識了解也更多。

4.代際關(guān)系差異

進(jìn)一步比較被訪大學(xué)生與其祖父母（外祖父母）聯(lián)系頻率的差異，我們發(fā)現(xiàn)與祖父母或外祖母平時(shí)很少聯(lián)系及幾乎不聯(lián)系的被訪大學(xué)生得分最低，與祖父母或者外祖父母每周至少聯(lián)系一次的被訪大學(xué)生得分最高，這說明與家中老人的接觸對大學(xué)生的影響很大。

三、老年學(xué)通識課程設(shè)計(jì)

上述調(diào)查結(jié)果顯示大學(xué)生在對老年人的主觀和客觀評價(jià)方面有不同程度的歧視態(tài)度，而經(jīng)常與老年家人接觸則更少持有老年歧視態(tài)度。因此通過了解老年知識、研究和討論老年問題等方法有助于改變大學(xué)生對老年人的態(tài)度，面向相關(guān)專業(yè)大學(xué)生開設(shè)老年學(xué)通識課程既有其必要性，又有普及價(jià)值。

（一）老年學(xué)通識課程教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容的設(shè)置基于國際國內(nèi)老年學(xué)、特別是社會科學(xué)領(lǐng)域最新的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合當(dāng)前我國社會和家庭的新問題和新需要，以當(dāng)前老齡問題和青年大學(xué)生的實(shí)際需要為前提，注重老年學(xué)基礎(chǔ)知識的普及、個(gè)體和群體老化過程面臨的主要問題及應(yīng)對策略。具體來說，一是老年和老化知識普及，教學(xué)重點(diǎn)是介紹與老年學(xué)相關(guān)的人口和社會背景，以及老年人的生理、心理和社會方面的知識，如何正確看待老年人和老化問題。二是討論個(gè)體和群體老化對社會、經(jīng)濟(jì)、社會保障、家庭結(jié)構(gòu)、代際關(guān)系、文化價(jià)值、倫理道德等諸方面的影響。三是介紹國際國內(nèi)老年研究的前沿問題，從整體上把握老年學(xué)這個(gè)新興的交叉學(xué)科，從本質(zhì)上理解老年問題的專業(yè)性和實(shí)踐性。

（二）老年學(xué)通識課程教學(xué)方法

在教學(xué)方式上，以案例教學(xué)和情境教學(xué)為主要方法，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主要形式，探索通識課程教學(xué)的新模式。

1.案例教學(xué)

由于通識課程受限于課時(shí)和課堂組織形式，不可能有太多時(shí)間組織學(xué)生深入社會實(shí)踐；案例教學(xué)是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式的教學(xué)方法，學(xué)生針對案例提出的問題和材料進(jìn)行分析研究，提出相應(yīng)的觀點(diǎn)和解決辦法，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究老年群體相關(guān)知識的興趣，重視老年問題的存在。

2.情境教學(xué)

提供“問題情境”的思考空間，組織大學(xué)生參與到老年群體的“角色扮演”情境中。情境主題是與老年群體或老年問題相關(guān)的主題，由教師提供或由參演者自己選取，素材來源于教材書籍、自身經(jīng)歷、學(xué)生自行編纂等各種途徑。角色扮演者需要提前做好準(zhǔn)備和模擬練習(xí)。通過角色扮演和情景模擬，使參與者能夠切身體會到老年人的困難和需求。

3.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

在案例教學(xué)和情境教學(xué)中采用WORKSHOP團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法，以“老年研究小組”形式進(jìn)行，招募相關(guān)專業(yè)的研究生或?qū)I(yè)研究人員對研究小組進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生進(jìn)行小組性的學(xué)生科研項(xiàng)目研究。在進(jìn)行老年問題研究時(shí)，通過與老年人接觸，可以獲得關(guān)于老年人和老化的第一手資料，促使學(xué)生重新認(rèn)識身邊的老年人。

（三）老年學(xué)通識課程評價(jià)方式

嘗試改革傳統(tǒng)的平日、期中、期末三階段評價(jià)過程，以課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過課堂表現(xiàn)、期末考試、研究小組參與度三個(gè)方面進(jìn)行最終考評。課堂表現(xiàn)評價(jià)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、課堂參與學(xué)習(xí)熱情、出勤情況和發(fā)言情況；期末考試注重考核學(xué)生對老年學(xué)基本概念、老年和老化知識與理論的掌握及運(yùn)用情況；研究小組參與度則考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和參與小組研究的情況。

四、結(jié)語

在通識課程建設(shè)中將依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)，加強(qiáng)教學(xué)和學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)，及時(shí)上傳教學(xué)視頻和相關(guān)教學(xué)輔導(dǎo)材料，豐富網(wǎng)站內(nèi)容，宣傳并擴(kuò)大課程的影響力。同時(shí)教師必須作多元化跨學(xué)科的融入，才能發(fā)揮課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐的最大效益。

參考文獻(xiàn)

[1]Anderson，K.A.，& Han，J.An exploration of ageism and sexism in obituary photographs：1967-1997[J].Omega，2009，58（4）：335-345.

[2]吳帆.青年人眼中的老年人：一項(xiàng)關(guān)于老年歧視問題的調(diào)查[J].青年研究，2008（7）：24-29.

基金項(xiàng)目：本文為“蘇州大學(xué)課程2014-3I工程”之通識教育課程改革項(xiàng)目、蘇州大學(xué)高等教育教改研究課題“團(tuán)隊(duì)WORKSHOP學(xué)習(xí)法在高校通識課程教學(xué)的應(yīng)用研究”的階段性成果。