朱芊

摘 要： 在經(jīng)濟(jì)全球化、價(jià)值多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的新常態(tài)下，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，針對(duì)大學(xué)生實(shí)際面臨的思想道德和法律問題，有效地開展思想政治教育，是高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的主要任務(wù)。專題式教學(xué)改革通過梳理教材內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，在強(qiáng)調(diào)理論邏輯中凸顯問題意識(shí)，圍繞大學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中面臨的思想和實(shí)際展開專題設(shè)計(jì)，以價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)行為規(guī)范，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)、整合教學(xué)資源、創(chuàng)新考核方式，真正實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。

關(guān)鍵詞： 新常態(tài) 專題式教學(xué) 基礎(chǔ)課

2005年《關(guān)于印發(fā)〈中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的意見〉實(shí)施方案》頒布至今，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）作為高校思想政治理論課的4門必修課之一，在引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)社會(huì)主義的信念、對(duì)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的信心及對(duì)黨和政府信任方面，發(fā)揮了積極作用。而在講授了十年之后，“基礎(chǔ)”課程同時(shí)也面臨包括授課對(duì)象、教學(xué)手段、考核方式等授課新常態(tài)中的新變化。新形勢(shì)對(duì)高校思想政治理論課的教育教學(xué)提出了新任務(wù)和要求，結(jié)合“基礎(chǔ)”課新常態(tài)中的變化，本文擬從課程內(nèi)容的理論邏輯、基于問題意識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施三個(gè)方面探討專題式教學(xué)在高?！盎A(chǔ)”課中的運(yùn)用與實(shí)踐。

一、基于理論邏輯的課程內(nèi)容分析解構(gòu)

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課，是面向大學(xué)新生開設(shè)的一門融政治、理論、實(shí)踐于一體的綜合性較強(qiáng)的公共政治理論必修課?！?5方案”規(guī)定，本課程的主要任務(wù)是引導(dǎo)大學(xué)生樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時(shí)代精神的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與行為規(guī)范。從“基礎(chǔ)”課的性質(zhì)和任務(wù)看，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是始終貫穿于課程體系的主線。2014年5月4日習(xí)近平總書記在考察北京大學(xué)時(shí)與師生舉行座談會(huì)中談到，青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。作為貫穿于“基礎(chǔ)”課課程的主線，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育立足于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主義民主政治及社會(huì)主義精神文明的實(shí)際，引導(dǎo)大學(xué)生在“知、信、行、成”上下工夫，自覺學(xué)習(xí)馬克思主義指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，學(xué)習(xí)民族精神和時(shí)代精神，學(xué)習(xí)社會(huì)主義榮辱觀，“知而信、信而行、行而成”，通過自我修養(yǎng)把內(nèi)心的品性外化為自覺行為，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為美德，努力將踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為自己言行的基本準(zhǔn)則，并身體力行推廣到全社會(huì)中。

二、基于問題意識(shí)的專題式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

近年來，圍繞高校思想政治理論課的教學(xué)改革，專題式講授因其在整合課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)興趣等方面的優(yōu)勢(shì)而成為一種熱門的教學(xué)模式。專題式教學(xué)，通常是立足于教材內(nèi)容的邏輯體系上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求，圍繞授課學(xué)生的基本情況和專業(yè)特點(diǎn)，重新對(duì)教材體系的各個(gè)章節(jié)進(jìn)行加工和整合的課堂教學(xué)方式。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法打破了常規(guī)按部就班的傳統(tǒng)，在重新設(shè)置新的教學(xué)專題后，有針對(duì)性地展開經(jīng)典理論的系統(tǒng)講授，授課主線清晰，邏輯遞進(jìn)性更強(qiáng)，每個(gè)專題依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象靈活設(shè)計(jì)運(yùn)用教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)，教育實(shí)效性更加明顯。

如前所述，在講授了十年之后，“基礎(chǔ)”課程面臨包括授課對(duì)象、教學(xué)手段、考核方式等授課常態(tài)中的新變化。從授課對(duì)象的新變化看，大一學(xué)生多為95后，在改革開放之后的環(huán)境中成長(zhǎng)，思想活躍，思維跳躍，從小接受多元價(jià)值的影響，并且在以往高中的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)接觸過本課程相關(guān)知識(shí)，如果還是依照傳統(tǒng)的方式照本宣科，很容易在教育上流于形式，實(shí)現(xiàn)不了思想政治教育教學(xué)的目標(biāo)；從教學(xué)手段的新變化看，多媒體的運(yùn)用使得網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的微課、慕課成為優(yōu)質(zhì)的共享資源，學(xué)生獲取信息的渠道不斷拓寬，偏好呈現(xiàn)多樣化，師生之間可以通過QQ、微信等常用社交工具進(jìn)行有效交流，不拘于課堂與校園；從考核方式的多樣化看，傳統(tǒng)的四六開考核方式以期末論文的分?jǐn)?shù)為主，不利于學(xué)生把平時(shí)的關(guān)注度放在“基礎(chǔ)”課的學(xué)習(xí)中，而結(jié)合每個(gè)專題多樣化的實(shí)踐考核方式，適當(dāng)提高平時(shí)成績(jī)?cè)谠u(píng)定中的比例，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)專題中的求知欲，而且能夠更加公正地體現(xiàn)出每個(gè)人在整個(gè)學(xué)期的課程參與度。“窮則變，變則通，通則達(dá)”。以大學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中的問題為視角，依據(jù)新常態(tài)中的新變化重構(gòu)“基礎(chǔ)”課課程體系的專題式教學(xué)，勢(shì)在必行。

在設(shè)計(jì)與實(shí)施專題式教學(xué)的基本路徑上，一方面，要突出社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主線，在課堂講授中始終把引導(dǎo)大學(xué)生確立投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)、自覺承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命的政治方向放在首位。另一方面，針對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中的困惑和疑問，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值體系和規(guī)范體系的合力作用，在馬克思主義理論的引領(lǐng)和實(shí)踐的錘煉下，大學(xué)生通過自律行為，逐漸提高思想覺悟和實(shí)踐能力的水平。

基于問題意識(shí)的專題式教學(xué)設(shè)計(jì)，我們將教學(xué)章節(jié)整合調(diào)整，專題內(nèi)容設(shè)置如下：

第一講，站在新的起點(diǎn)，自信揚(yáng)帆起航；第二講，堅(jiān)信黨的領(lǐng)導(dǎo)，追求人生理想；第三講，繼承愛國(guó)傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中國(guó)精神；第四講，領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價(jià)值；第五講，加強(qiáng)道德理論，注重道德實(shí)踐；第六講，學(xué)習(xí)法律常識(shí)，領(lǐng)會(huì)法律精神；第七講，樹立法治理念，維護(hù)法律權(quán)威；第八講，遵守行為規(guī)范，錘煉高尚品格。

第一至五專題是社會(huì)主義核心價(jià)值體系在教學(xué)內(nèi)容上的具體展開。初入高校，調(diào)整與適應(yīng)是每一位大學(xué)生都必須面臨的。在經(jīng)歷了高考這一人生重大事件之后，許多大學(xué)生因?yàn)閵^斗方向的缺失而變得彷徨、迷茫，重塑目標(biāo)和理想在這個(gè)階段至關(guān)重要。在圍繞學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀展開講授的過程中，要引導(dǎo)大學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境與新生活，擺正德與才的位置，啟發(fā)青年一代從使命感和責(zé)任感中找到人生的正確方向，認(rèn)清身上肩負(fù)著建設(shè)社會(huì)主義和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。將人生目標(biāo)的確立與國(guó)家的發(fā)展建設(shè)聯(lián)系在一起，將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與為人民服務(wù)聯(lián)系在一起，將道德品質(zhì)的錘煉與社會(huì)主義榮辱觀聯(lián)系在一起。堅(jiān)定馬克思主義信仰、堅(jiān)信黨的領(lǐng)導(dǎo)，在投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，把理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

第六、七專題是對(duì)大學(xué)生展開的法律素質(zhì)培養(yǎng)。在當(dāng)今中國(guó)，法治已經(jīng)成為黨和政府治國(guó)理政的基本方式，大學(xué)生作為中華人民共和國(guó)的公民，應(yīng)該熟悉社會(huì)主義法律的本質(zhì)、運(yùn)行及法律體系中的各個(gè)法律部門，在思想上認(rèn)同，在行動(dòng)上踐行，在社會(huì)中弘揚(yáng)社會(huì)主義法治理念，養(yǎng)成法治思維的方式和依法辦事的習(xí)慣，保障法律至上的地位。

第八專題圍繞公共生活、職業(yè)生活和婚姻家庭生活三大領(lǐng)域的道德規(guī)范和法律規(guī)范展開。大學(xué)生入校之后將更加密切地參與到社會(huì)生活之中，本專題旨在幫助大學(xué)生恪守良好的社會(huì)公德、培養(yǎng)自律的行為習(xí)慣、錘煉高尚的道德品格，為人生的重大課題打下基礎(chǔ)。

為了保障八個(gè)專題的有效實(shí)施，我們?cè)诮虒W(xué)中采取了以下措施。

1.整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

作為一門公共政治理論必修課，基礎(chǔ)課要求授課教師具備基本的哲學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)與法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，而在實(shí)際情況中，熟練掌握這些內(nèi)容的老師并不多見。如何將教材中的理論體系轉(zhuǎn)化成為學(xué)生頭腦中的“知道和理解”，這就需要取眾人之長(zhǎng)，吸納課程組授課老師在各自學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)來開展各個(gè)專題的設(shè)計(jì)。以筆者所在學(xué)院為例，在教學(xué)預(yù)備環(huán)節(jié)，教研室依據(jù)個(gè)人學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，安排一位教師為主負(fù)責(zé)一個(gè)專題的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析，其他教師為輔多渠道地搜集熱點(diǎn)時(shí)事及優(yōu)秀的微課、慕課信息進(jìn)行補(bǔ)充。在正式授課之前對(duì)搜集到的所有資源進(jìn)行匯集整合。這種集體備課的運(yùn)作方式一方面綜合了各位教師的優(yōu)勢(shì)，另一方面保證了授課環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性。在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，每位教師都有其自身魅力和特點(diǎn)，有的擅長(zhǎng)理論講述，邏輯思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)；有的擅長(zhǎng)深入淺出，風(fēng)趣幽默妙語連珠；有的擅長(zhǎng)情感共鳴，動(dòng)之以情，曉之以理，教研室通過組織同行聽課及教學(xué)交流，取之所長(zhǎng)，提升能力。在教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，參考學(xué)生的教學(xué)建議有針對(duì)性調(diào)整和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。每年定期外派教師去兄弟院校觀摩學(xué)習(xí)，切實(shí)促進(jìn)授課教師的自身素質(zhì)不斷提高。

2.優(yōu)化多種教學(xué)方法

基于不同學(xué)院、不同專業(yè)的學(xué)生在對(duì)待“基礎(chǔ)”課態(tài)度和偏好的不同，每個(gè)專題的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)、興趣和專業(yè)有的放矢，授課內(nèi)容要體現(xiàn)熱點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生所關(guān)注的問題，而不是高高在上，自說自話，滿足學(xué)生多樣化的需求。

例如在講授“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”時(shí)，清晰的教學(xué)邏輯有助于這個(gè)教學(xué)主線的掌握。首先，教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一問一答的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)思考這個(gè)核心概念的內(nèi)涵；其次，通過播放相關(guān)新聞視頻的方式直觀地感受和理解核心價(jià)值觀的重要意義；之后，授課教師趁熱打鐵，展開對(duì)概念內(nèi)涵的詳細(xì)解讀促進(jìn)體系的理解；最后，通過教學(xué)小結(jié)和點(diǎn)評(píng)強(qiáng)化吸收。這樣逐漸遞進(jìn)的講授節(jié)奏符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，層次性強(qiáng)，具有內(nèi)聚性。

總之，在專題式教學(xué)的過程中，立足于各個(gè)專題的內(nèi)容特點(diǎn)，采用適合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的講授式、案例式、啟發(fā)式、研究討論式、互動(dòng)式等教學(xué)方法，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)共鳴。

3.提高實(shí)踐考核比例

英國(guó)的歷史學(xué)家托馬斯·富勒說過，知識(shí)是珍寶，但實(shí)踐是得到它的鑰匙。思想政治教育要見實(shí)效，就要與解決大學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中面臨的實(shí)際問題相結(jié)合。在基于新常態(tài)的專題式教學(xué)改革中，授課教師要精心設(shè)計(jì)好立足教學(xué)體系的實(shí)踐專題，并適當(dāng)提高實(shí)踐參與在“基礎(chǔ)”課實(shí)效考核的比例，讓學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)感受知行合一的統(tǒng)一，解決好“行動(dòng)和融入”的問題。

例如“站在新的起點(diǎn)，自信揚(yáng)帆起航”的實(shí)踐專題“開展主題班會(huì)”。邀請(qǐng)專業(yè)課教師或?qū)W長(zhǎng)介紹本專業(yè)的社會(huì)地位和作用及專業(yè)發(fā)展前景；到圖書館查閱本專業(yè)相關(guān)圖書期刊資料；根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)主動(dòng)為自己大學(xué)制定目標(biāo)與計(jì)劃。這個(gè)實(shí)踐主題不僅可以有效解決大學(xué)生入校以來對(duì)目標(biāo)迷茫、對(duì)專業(yè)困惑的現(xiàn)實(shí)問題，而且可以在實(shí)施策劃中提高學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)及撰寫能力。

4.積極開展教學(xué)反思

在每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)完成之后，我們都會(huì)積極開展教學(xué)反思。從專業(yè)特點(diǎn)看，醫(yī)學(xué)、經(jīng)管、外語、文法類的學(xué)生更傾向于理論性的講授，在專題的設(shè)計(jì)上可以深入探討，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維；理工類及二級(jí)學(xué)院的學(xué)生則更傾向于通過案例教學(xué)等更加鮮活、直接的方式學(xué)習(xí)課程理論，在專題的設(shè)計(jì)上應(yīng)該體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理念。從教學(xué)互動(dòng)看，專題設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)被教育者樂于接受的方式和語言，讓被教育者產(chǎn)生積極共鳴，從內(nèi)心接受相關(guān)的理論，從而達(dá)到思想政治教育的效果。從時(shí)事進(jìn)程看，專題設(shè)計(jì)的案例內(nèi)容應(yīng)做到及時(shí)更新，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，通過微課、慕課實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享；從考核方式看，每一個(gè)專題講授完成之后都配套了具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這不僅能夠準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)和記錄，而且更加公正地反饋出思想政治教育的效果；從教學(xué)反饋看，大部分的學(xué)生并非滿足與教材和課堂上的內(nèi)容，期待教師能夠推薦與授課專題相關(guān)的經(jīng)典讀物及經(jīng)典影片進(jìn)一步充實(shí)和豐富相關(guān)知識(shí)。

三、結(jié)語

從目標(biāo)明確的高中生涯過渡到自主獨(dú)立的大學(xué)階段，相較于專業(yè)課，大一新生更希望從“基礎(chǔ)”課中找到人生的奮斗目標(biāo)和動(dòng)力，通過學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)馬克思主義理論，學(xué)到最深刻的人生哲理；通過樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，領(lǐng)會(huì)最貼切的人生感悟和生活啟示；通過正能量的案例，直觀感受最動(dòng)人的生活體驗(yàn)。學(xué)生的期望就是教師努力的動(dòng)力。新常態(tài)下的專題式教學(xué)改革始終要緊緊圍繞大學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中面臨的思想和實(shí)際展開，在強(qiáng)調(diào)理論邏輯中凸顯問題意識(shí)，力求目標(biāo)清晰、定位準(zhǔn)確、表述規(guī)范，通過發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)、整合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新考核方式，最終增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀——在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話ttp：//news.ifeng.com/a/2014050

5/40144642_0.shtml.

[2]社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)讀本[M].北京：北京新華出版社，2013.

[3]羅國(guó)杰.把握“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的性質(zhì)和特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性[J].北京教育（高教），2006（10）.

[4]羅亮梅.在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中進(jìn)行專題式教學(xué)的嘗試[J].教育探索，2013（5）.

[5]陳蕓芳.中國(guó)夢(mèng)的科學(xué)內(nèi)涵以及在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中的運(yùn)用探索[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（1）.

課題項(xiàng)目：本文系2014年湖南省高校思想政治理論課教學(xué)研究會(huì)立項(xiàng)課題“專題式教學(xué)模式改革研究——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例”的研究成果。