葉琳

摘 要： 內(nèi)地西藏中職學(xué)生漢語基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊，不習(xí)慣用漢語表達(dá)，害羞膽怯，給語文教學(xué)增加了難度，提出了挑戰(zhàn)。作者從深入了解學(xué)生、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、營造學(xué)習(xí)氛圍入手，抓住重點，突破難點，加強(qiáng)朗讀、聽話、閱讀、寫作能力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生熱情，全面提升學(xué)生語文能力和綜合素養(yǎng)，收效顯著。

關(guān)鍵詞： 內(nèi)地 西藏 中職語文 探究 實踐

新時期西藏工作的中心任務(wù)是加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推進(jìn)改革開放，改善人民生活。為此，黨中央要求全國積極做好援藏工作，其中，教育援藏越發(fā)受到重視。近年來，內(nèi)地西藏班不斷擴(kuò)辦，除了中小學(xué)和大學(xué)，中職班也逐漸增加。

我校作為全國首批國家級重點職業(yè)中專學(xué)校，師資力量雄厚，具有良好的教學(xué)環(huán)境和豐富的管理經(jīng)驗，義不容辭地挑起教育援藏的重任。在迎來第一批雪域高原的學(xué)生后，學(xué)校很快發(fā)現(xiàn)他們的語文能力亟待提高。于是，多名語文老師分工合作，有針對性地為他們補(bǔ)習(xí)。我參與了西藏班語文教學(xué)并對教學(xué)做了有益探索和研究。

第二年，我承擔(dān)新一屆西藏班的班主任和語文教學(xué)工作。根據(jù)具體學(xué)情，進(jìn)一步思考，找尋方法，不斷探索規(guī)律，采取一系列措施，成效顯著。下面我結(jié)合實際談?wù)剝?nèi)地西藏中職班語文教學(xué)探究與實踐。

一、全面了解學(xué)情，細(xì)致分析問題，找尋癥結(jié)所在

（一）藏漢語言差異很大，學(xué)生漢語基礎(chǔ)薄弱。

藏漢兩種語言在語音、語法上存在巨大差異。學(xué)生大多出生于農(nóng)牧民家庭，從小說藏語，雖然也學(xué)了漢語，但由于起步晚、時間短、師資力量不足、重視不夠等原因，他們的基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生的漢語相當(dāng)于內(nèi)地小學(xué)水平，有的甚至還不如。存在的主要問題是：

1.讀音不準(zhǔn)確。很多藏族學(xué)生沒有掌握漢語拼音，識字量也少，錯音很多，尤其藏語里沒有上聲調(diào)，容易與陽平、去聲混淆。

2.字詞落實不夠。寫字筆順有誤、錯別字多。如“日”字，先在上面寫個“口”，再寫下面的“凵”，或先寫“口”，再寫中間一橫。常出現(xiàn)偏旁記錯、同音同形字混用，至于多一筆、少一筆的現(xiàn)象更是常見。

3.語序前后顛倒，語句不通。在說話和作文中，許多語句顯然是把藏語直接翻譯為漢語，用藏語的語序說漢語，就像把中文直譯為英文一樣，語序上錯誤頻出。

（二）學(xué)生年齡差距大，漢語水平參差不齊。

學(xué)生情況比較復(fù)雜，年齡差距大，學(xué)習(xí)經(jīng)歷迥異，文化程度和心理狀態(tài)有很大不同，漢語水平參差不齊。

（三）不習(xí)慣用漢語表達(dá)，心理上害羞膽怯。

因為在家鄉(xiāng)沒有理想的學(xué)習(xí)和使用漢語的環(huán)境，他們不習(xí)慣用漢語表達(dá)。很多學(xué)生不善言談，開口說話常是漢藏語混用，表達(dá)較為困難。從心理上說，他們普遍害羞膽怯，不敢開口說話。表達(dá)力不從心，加上陌生的環(huán)境，使他們更加敏感不自信。

二、深入理解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍

（一）建立師生情誼，充分溝通交流。

學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，難免因孤單寂寞而沉默寡言，特別需要老師的關(guān)心呵護(hù)。我積極尋找機(jī)會跟他們交流，了解他們的家庭、風(fēng)俗、脾氣、愛好，以及遇到的困難和需求。學(xué)生生病，送去醫(yī)院；需要住院，主動陪護(hù)；情緒波動，傾聽安撫；假日放松，歡歌共舞……我努力叩開學(xué)生的心扉，走進(jìn)他們的心靈世界。師生情誼日見深厚，學(xué)生也漸漸喜歡交流了，我的工作如同找到源頭活水。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

1.參與公開教學(xué)。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，必須“以人為本”，精心打造優(yōu)質(zhì)課堂。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情，我在開學(xué)之初參加了市級“優(yōu)質(zhì)課”的公開評選活動。根據(jù)學(xué)生的文化程度、性格特點、情感需求，我選定課題“樂學(xué)語文”對教材調(diào)整創(chuàng)新，精心設(shè)計，意在喚起學(xué)生的求知欲望，使他們興趣盎然地投入，快樂地學(xué)習(xí)。學(xué)生從未見過百名教師聽課的場面，深受震撼，激動興奮中對漢語多了一份熱情和信心。公開課的成功是語文教學(xué)的良好開端，為以后課堂定下基調(diào)。

2.在游戲中學(xué)習(xí)。課內(nèi)外經(jīng)常做詞語接龍、詞語連線、成語故事、成語填空、猜字謎、造句等游戲；開展語文知識趣味競賽，組織活潑多樣的語文活動，鼓勵學(xué)生積極參加，讓他們在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

3.自主互助地學(xué)習(xí)。將學(xué)生分層組合成若干學(xué)習(xí)小組，挑選漢語能力較強(qiáng)的同學(xué)任組長，做小老師，負(fù)責(zé)檢查朗讀、背誦、摘抄、默寫、小測、做課件等作業(yè)，從而調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性，有利于形成自發(fā)學(xué)習(xí)、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

三、開設(shè)多項活動，努力抓住重點、突破難點，全面提升學(xué)生語文能力和綜合素養(yǎng)

（一）突破聽說難關(guān)，提高口語水平。

1.采用多種方法訓(xùn)練朗讀。怎樣提高語文能力呢？實踐證明，狠抓朗讀是行之有效的方法。語文教學(xué)對朗讀高度重視，“正確、流利、有感情地朗讀”貫穿義務(wù)教育全過程。鑒于西藏班學(xué)生朗讀訓(xùn)練欠缺而急需彌補(bǔ)的情況，我采用不同方法、多種形式加以訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀水平。

（1）詞語朗讀。詞語朗讀是最基本的訓(xùn)練。為了改變學(xué)生識字量少、詞匯貧乏、提筆忘字的狀況，我每教一篇新課，都帶著他們邊讀邊劃出文中詞語，并朗讀示范，讓他們反復(fù)跟讀訓(xùn)練。這樣，在練習(xí)正確發(fā)音的同時，也積累詞匯。

（2）課文朗讀。利用早讀時間全班集體朗讀課文，此時由于頭腦清醒，容易產(chǎn)生興奮、愉悅的情緒，效果良好；課前五分鐘上講臺朗讀，內(nèi)容自選，依次輪流；課堂上集體和個人朗讀交錯進(jìn)行，鼓勵學(xué)生主動大膽地演練，靈活采用個人加分、小組競賽、互相點評等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（3）詩文背誦。學(xué)生積累的古詩文太少，有的連《靜夜思》、《春曉》等家喻戶曉的古詩都不會。于是，我找來《小學(xué)生必背古詩70首》，由易到難、有選擇地穿插在教學(xué)中，要求在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦，定期檢查，分小組比賽，并借助學(xué)校詩詞朗誦比賽或表演等機(jī)會強(qiáng)化訓(xùn)練。

語文課上最動聽的聲音是讀書聲。朗朗書聲成了一道美麗的風(fēng)景，從未間斷。朗讀中，學(xué)生響亮發(fā)聲，大膽說話，用心擁抱語言，在心靈交流中感受情思妙境；朗讀中，體味漢語言的節(jié)奏感、音韻美，在思維和情感的強(qiáng)烈震顫中領(lǐng)會作者崇高的人格、深邃的思想和美好的情操。朗讀水平的提高，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的信心，為說和寫奠定基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)聽話能力訓(xùn)練。聽和說是一體的，要想說得好，聽的訓(xùn)練不容忽視。我在課堂上非常重視字、詞、句子、段落、文章的示范朗讀，播放優(yōu)秀的音像視頻材料，包括《全國普通話水平測試》中的朗讀材料，反復(fù)強(qiáng)化聽力。這些精挑細(xì)選出來的美文既悅耳又賞心。漢族班幼教專業(yè)的學(xué)生，有的在各種講故事、演講比賽中獲過獎，有的正準(zhǔn)備參賽，我就請她們來班級演練。這樣的現(xiàn)場示范，以自己身邊的優(yōu)秀同學(xué)為榜樣，感染力更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。有時，我還挑選一些勤奮努力、進(jìn)步顯著的同學(xué)到漢族班展示風(fēng)采，互促互進(jìn)，共同提高。這些舉措為藏漢兩族學(xué)生架起了友誼的橋梁，他們自然融合，相互交流，建立了深厚的友情。

（二）重視閱讀寫作，爭取全面提升。

聽和說訓(xùn)練為閱讀寫作奠定了良好基礎(chǔ)。但要真正提高讀寫能力，多閱讀重積累、多動筆勤練寫才是至關(guān)重要的。為此，我采取了以下一些措施。

1.創(chuàng)建圖書角。學(xué)校為學(xué)生訂閱了當(dāng)?shù)氐囊环萃韴蠛汀段鞑厝請蟆罚D書館提供部分優(yōu)秀期刊，學(xué)生拿出個人藏書，在教室創(chuàng)建圖書角，開辟了一方享受閱讀、汲取營養(yǎng)的天地。

2.抄寫詞語。要求規(guī)范地抄寫每篇課文里劃出的練讀詞語，要求不只是簡單機(jī)械地抄寫，除了拼音、筆畫要寫對寫好之外，還要理解意思，學(xué)會造句。這樣日積月累，儲存得越多，運(yùn)用就越自如。錯字連篇、詞匯貧乏現(xiàn)象明顯減少。

3.做讀書筆記。郭沫若先生有言：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張?！比绻e累了大量的語匯、句式、篇章，下筆時就能暢達(dá)自如、任憑吞吐。平時我鼓勵學(xué)生多讀書，用心讀，學(xué)會借鑒。讀到好的文章詞句，注意摘抄，學(xué)會積累，更要有思考和感悟。要明白好詞好句的用法，在作文中恰當(dāng)運(yùn)用，能使文詞豐富，文章富有色彩，也能不斷充實思想，提升自我。為了更科學(xué)規(guī)范地訓(xùn)練，我買來特制的讀書筆記本，有開頭、結(jié)尾、好詞好句、格言警句的摘抄，還有仿寫、心靈感悟等內(nèi)容。學(xué)生按要求每周完成一份，由易到難，閱讀和思考能力逐日見長。

4.練習(xí)周記。任何質(zhì)的提高都必須建立在一定量的基礎(chǔ)上，作文就是如此。當(dāng)學(xué)生初步懂得寫什么和怎么寫后并不能寫出好文章，要鼓勵他們多動筆桿，以寫促寫、多寫多練。這樣才能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。除了固定的作文外，我讓學(xué)生堅持周記。這樣的練筆是提高寫作水平便捷有效的途徑，也是我了解學(xué)生的好方法。為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，更多的時候讓他們自選題材及文體，不受形式和內(nèi)容的制約，只要有心得感悟即可，因此他們更樂于完成。批閱時，我通過寫評語與學(xué)生坦誠交流，增加彼此理解。我鼓勵學(xué)生假日走向社會或融入自然，豐富生活，感知內(nèi)地與家鄉(xiāng)的不同。見多必然識廣，作文素材由此更加豐富多彩。

5.格言警句。俗語說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”平日里讓學(xué)生朗讀背誦詩詞歌賦對寫作有極大的幫助，名人名言、格言警句也同樣，能使自己出口成章、文采飛揚(yáng)，文章更有說服力。為了讓學(xué)生有興趣、愿意積累，教室墻上張貼著名人名言字畫，同時我在課上經(jīng)常讀、背、提問，介紹格言警句。另外，讓學(xué)生加強(qiáng)課外搜集，在教室開辟“每日名言”專欄，把“戰(zhàn)果”推廣給大家，并抄寫在專用的本子上。積累知識的同時，思想也被喚醒。

6.勤練書法。每周上交一份硬筆書法作品，定期展覽，加以勉勵。堅持督促學(xué)生扎扎實實地進(jìn)行書寫訓(xùn)練，要求筆筆認(rèn)真，字字端正，行行整潔。不僅提高書寫能力，更能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實的好習(xí)慣和持之以恒的意志品質(zhì)。

真可謂熟能生巧、勤能補(bǔ)拙。由于采取了行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的表達(dá)越來越通順流暢、自然生動，語文能力和綜合素養(yǎng)不斷得到提升。

內(nèi)地西藏中職生既有一般中職生的共性，又帶著自身獨(dú)有的特征，要想使教學(xué)更上一層樓，還需要進(jìn)一步探究與實踐。語文的目的是教書育人，對學(xué)生心靈的濡養(yǎng)、人格的鍛造是語文教師的天職。以一種終極關(guān)懷，為學(xué)生打下良好的語文基礎(chǔ)，喚起一份求知的熱情、一種浪漫的情懷，正是我內(nèi)心追求的。而我對這些來自雪域高原學(xué)子所做的一切，都是在向她一點點靠近。

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