蔣云

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué);多媒體;選材;情感;表達(dá)

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）18—0094—01

選材、情感、表達(dá)是學(xué)生通向作文成功之路的三大難關(guān)。以多媒體為主要代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，具有其他手段所無(wú)法代替的優(yōu)勢(shì)，它具有豐富的表現(xiàn)力，能給學(xué)生提供豐富可感的形象材料，調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)等多種感官參與活動(dòng)，給人以身臨其境之感。它在創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、拓寬題材和寫作思路、激發(fā)表達(dá)欲望等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它為作文教學(xué)注入了新鮮的血液。

一、突破選材關(guān)，學(xué)生“有米可炊”

1. 制作課件，拓展寫作題材。教師應(yīng)制作CAI課件，盡可能地?cái)U(kuò)展學(xué)生的生活空間，使學(xué)生接觸自然、深入社會(huì)、開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富題材庫(kù)。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)才能信手拈來(lái)，有話可說(shuō)，有事可寫，有感可發(fā)。例如，指導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于春天的文章時(shí)，可先開(kāi)展“我為春天留個(gè)影”等活動(dòng)，使學(xué)生投入大自然的懷抱，以新穎、獨(dú)特的視角去觀察各個(gè)側(cè)面的春天，然后將學(xué)生的觀察所得制成課件，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的美。

2. 展示課件，豐富寫作內(nèi)容。小小熒屏，大大世界。多媒體傳遞信息快，存儲(chǔ)量大，交互性強(qiáng)，它能飛越時(shí)空，讓歷史的、現(xiàn)實(shí)的、未來(lái)的事物清晰地展示在學(xué)生眼前，讓此地的、彼此的景物一同呈現(xiàn);它能顯示靜止的畫面，更能展示動(dòng)態(tài)的過(guò)程;它能把漫長(zhǎng)的變化過(guò)程進(jìn)行濃縮，亦能把瞬間發(fā)生的變化進(jìn)行分解慢放。如，指導(dǎo)學(xué)生寫橋的作文時(shí)，只要調(diào)出資料庫(kù)，各種各樣的橋便可呈現(xiàn)于學(xué)生眼前：石拱橋、水泥橋、立交橋、斜拉索橋，這樣學(xué)生可以自主選擇感興趣的材料進(jìn)行練寫。

二、突破情感關(guān)，學(xué)生“有米想炊”

1. 創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。教師可選取視聽(tīng)媒體，創(chuàng)設(shè)寫作情境。如，狀物描寫“黃山云霧”時(shí)，可從網(wǎng)上截取有關(guān)云霧的視頻。那千姿百態(tài)、變幻莫測(cè)的云霧，能把學(xué)生帶入虛無(wú)縹緲的世界，使學(xué)生心中涌動(dòng)著對(duì)它的贊嘆，從而調(diào)動(dòng)起寫作的積極性。又如，在指導(dǎo)作文“×老師，我想對(duì)你說(shuō)”時(shí)，可播放歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，優(yōu)美的旋律由遠(yuǎn)而近，飄至耳際，能夠撥動(dòng)起學(xué)生感情的心弦，喚起學(xué)生對(duì)往事的回憶、對(duì)老師的敬佩之情，一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)在筆尖流淌。

2. 激發(fā)欲望，發(fā)揮潛能。文章不是無(wú)情物，感情是文章的魅力所在。小學(xué)生的寫作容易受情感因素的驅(qū)動(dòng)。形象生動(dòng)、圖像鮮明的多媒體集光、聲、影于一體，能夠渲染出入情入境的作文氛圍，使學(xué)生“情不動(dòng)辭不發(fā)”。一般人在平常狀態(tài)下，只能發(fā)揮出人體潛能的20%～30%，而在亢奮、激動(dòng)的情緒下，能發(fā)揮出潛能的80%～90%。學(xué)生平常習(xí)作靠的是對(duì)那些稍縱即逝的事物的回憶，寫作時(shí)已時(shí)過(guò)境遷，難以情真意切。而多媒體輔助教學(xué)，能有效地解決這一難點(diǎn)，它可再現(xiàn)、模擬真實(shí)的場(chǎng)景，根據(jù)需要進(jìn)行反復(fù)播放、定格、擴(kuò)縮等技術(shù)處理，充分喚起內(nèi)在的情感，形成較大的內(nèi)驅(qū)力，使寫出的文章讓人產(chǎn)生共鳴。

三、突破表達(dá)關(guān)，學(xué)生“有米會(huì)炊”

1. 仔細(xì)觀察，描寫細(xì)膩。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡觀察，但不注意細(xì)節(jié)，對(duì)許多有價(jià)值的材料往往視而不見(jiàn)，充耳不聞，即使觀察指定的材料，也往往是籠統(tǒng)、粗略的觀察。例如，筆者組織學(xué)生參觀飼養(yǎng)場(chǎng)，學(xué)生只覺(jué)得小雞摔跤、鴨子游泳、豬搶食等很有趣，至于具體的細(xì)節(jié)很多都淡忘了。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者將參觀的材料制作成課件，在課堂上隨機(jī)點(diǎn)播幾組鏡頭，指導(dǎo)學(xué)生定向觀察。又如，學(xué)生去觀察校園的夾竹桃時(shí)，只是留下粗淺的印象。對(duì)此，教師可將夾竹桃的照片制成課件，讓學(xué)生從遠(yuǎn)到近，從整體到局部地觀察它的枝、葉、花的形態(tài)和顏色以及如收攏的小傘般的果實(shí)。如此高質(zhì)量的觀察，學(xué)生才會(huì)“言之有序，言之有物”。

2. 展開(kāi)聯(lián)想，快速表達(dá)。聯(lián)想能使文章的羽翼豐滿起來(lái)。學(xué)生在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，若能展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想、想象，文章才會(huì)充盈而富有情趣。如，上文提出的“小豬搶食”的鏡頭，學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：一群小豬飛奔過(guò)來(lái)，嘴里直叫嚷，像是在說(shuō)：“我餓！我餓！”搶到食的小豬，嘴里發(fā)出“叭叭”的聲音，兩只大耳朵扇得厲害，像是凱旋而歸的將軍。學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，由聯(lián)想而情感波動(dòng)，文思泉涌，能把文章寫得具體感人，真正做到真情實(shí)感。

編輯：馬德佳