胡曉華

高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。具體而言，指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高，效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂的構(gòu)建，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)內(nèi)涵發(fā)展的今天，高效課堂已經(jīng)成為教學(xué)的必然選擇，下面筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩Ω咝дn堂的一點(diǎn)體會(huì)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，這給我們語文教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。

毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會(huì)對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過來促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。語文特級(jí)教師錢夢龍?jiān)钣懈杏|地總結(jié)說：“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是構(gòu)建高效課堂必不可少的一環(huán)。

課前準(zhǔn)備與高效課堂

這是打造“高效課堂”的重要基礎(chǔ)。筆者非常認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)，“教學(xué)目標(biāo)要有預(yù)設(shè)性”。沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無效的。

上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)?！秾O子兵法》說得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！”備課之關(guān)鍵在于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識(shí)就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。所以，教師備課時(shí)，不能僅限于將課本上已有的知識(shí)備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來研究，只有這樣，學(xué)生對知識(shí)的把握才能有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感受，而不像是走進(jìn)了一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉(zhuǎn)向，如果教師一味的照本宣科，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥乏味。

課堂上的許多知識(shí)，絕不是一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn)，或者單純的線，它應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)式的，主體式的十分豐富。能夠讓學(xué)生學(xué)到很多的知識(shí)，而不是只固定在課本上的一個(gè)點(diǎn)。新課改要求的教學(xué)方法，就是以課本為載體，在載體的基礎(chǔ)上擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量。

關(guān)于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，應(yīng)與學(xué)生的個(gè)體情況結(jié)合起來，孔子說：因材而施教，所以方法應(yīng)是靈活多樣的，它是根據(jù)知識(shí)的難易度和學(xué)生的認(rèn)知水平來確定的。

要想使初中的語文課堂出效果，作為一名初中的語文教師，不僅要具備淵博的知識(shí)，還應(yīng)該有高超的課堂藝術(shù)。其實(shí)，教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。作為一名初中的語文教師，要用自己擁有的文化內(nèi)涵打造出自己的個(gè)性課堂。這種個(gè)性課堂就是這位教師的精、氣、神，就是語文課的語文味。教師在規(guī)范引領(lǐng)下盡顯機(jī)智的有個(gè)性的課堂語言，不僅能使課堂更富有生機(jī)和活力，而且能使學(xué)生在一種愉悅的認(rèn)同中增強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的興趣。

正如著名教育學(xué)家夸美紐斯所說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。” 語文課的魅力，在很大程度上決定于語文教師的個(gè)人魅力。

作為一名初中的語文教師要想使自己的語文課富有張力，讓學(xué)生感覺這節(jié)語文課好，那么，就要在以下幾方面充分考慮：“一是教師語言的情感強(qiáng)度與學(xué)生語言欲求的關(guān)系；二是教師語言內(nèi)涵的文化容量與學(xué)生文化素養(yǎng)生成的關(guān)系；三是教師語言準(zhǔn)確程度與學(xué)生語言感悟明晰程度的關(guān)系；四是教師語言靈活程度與學(xué)生思維、語言發(fā)展的關(guān)系?！?/p>

習(xí)慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)

高效語文課堂的前提，應(yīng)該是教師在課前讓學(xué)生帶著問題對課文充分預(yù)習(xí)、自我初步消化的基礎(chǔ)上，又帶著新的問題進(jìn)入課堂。這種有目的的預(yù)習(xí)一旦成為了學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)引發(fā)他們對文本內(nèi)容的一種自我探究的意識(shí)。

這就是在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的前提下，在課堂上進(jìn)行下一步自主合作、探究的基礎(chǔ)。對問題的探究意識(shí)，往往能夠激發(fā)起學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的靈感。在教師的有效引導(dǎo)下，使每一位同學(xué)都有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使每一位同學(xué)都能找到他在這一堂課中的位置和存在的價(jià)值，使每一位同學(xué)都能在一種和諧的課堂氛圍中激發(fā)自己的閱讀興趣和探究意識(shí)。學(xué)生的思維一旦被激活，整個(gè)課堂就會(huì)迸發(fā)出生機(jī)和活力。這樣的教學(xué)才是成功的。

結(jié)束語

高效課堂的構(gòu)建是任重道遠(yuǎn)的教育工程，作為一線教師，筆者要加強(qiáng)學(xué)習(xí)鉆研，努力提高課堂效率，為構(gòu)建高質(zhì)量的高效課堂而努力。

（作者單位：甘肅省蘭州市第二十二中學(xué)）