顧敏華

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)探索和學(xué)習(xí)的環(huán)境，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合，是兒童發(fā)展的重要資源。幼兒只有在符合其身心發(fā)展需要的環(huán)境里，才能發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)積極性，他們的身心才能得到健康全面的發(fā)展。自然角是幼兒參與科學(xué)探究活動(dòng)的重要園地。自然角的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，在管理上要體現(xiàn)幼兒的參與性，這樣才能使自然角“活”起來，以發(fā)揮自然角的最大功能。

關(guān)鍵詞：規(guī)則 自主管理 記錄

幼兒園小班管理中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)狀：自然角的創(chuàng)設(shè)與管理以老師為主，自然角的維護(hù)沒有計(jì)劃性，自然角的創(chuàng)設(shè)有頭無尾，幼兒的跟蹤觀察沒有延續(xù)性，無法實(shí)現(xiàn)教育功能。這些現(xiàn)狀都值得我們?nèi)シ此?，?jiān)持幼兒是自然角的管理者，充分發(fā)揮幼兒的自主性，這樣才能體現(xiàn)自然角的創(chuàng)設(shè)意義，并能更好地實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。

“花兒好看我不摘”

自然角剛開始創(chuàng)設(shè)時(shí)，會(huì)吸引孩子駐足觀看。特別是幼兒帶來的一些盆栽、小動(dòng)物等，艷麗的花朵、鮮活的金魚等吸引了很多孩子。一段時(shí)間后，會(huì)發(fā)現(xiàn)花不見了、金魚死掉了。孩子們不懂得怎樣照顧這些動(dòng)植物。那么，我們就要教給孩子們方法。

單純的說教“花兒好看我不摘”效果一般，還是會(huì)讓一些按捺不住喜歡花的孩子們伸手去摘。我們可以利用小班幼兒的年齡特點(diǎn)中“常把動(dòng)物或物體也當(dāng)作人”這一特性，用擬人化的口吻要求幼兒，這比空洞抽象的說教有效的多，它能使幼兒保持愉快的心境，同時(shí)把教育的要求順利轉(zhuǎn)化成幼兒自身的需求。讓孩子在種植、喂養(yǎng)、采摘等體驗(yàn)活動(dòng)中，觀察動(dòng)植物、照顧動(dòng)植物，激發(fā)幼兒好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的興趣以及幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題、觀察事物等方面的能力，萌發(fā)幼兒愛護(hù)動(dòng)植物、親近自然的情感。

“我的地盤我做主”

當(dāng)孩子們帶來了花卉或小動(dòng)物時(shí)，我會(huì)先讓孩子介紹自己帶來的東西，從名稱到數(shù)量一一說明。然后發(fā)給他們一個(gè)屬于自己物品的標(biāo)記，讓他們貼在容器上。然后請他們放到自然角的規(guī)定區(qū)域內(nèi)。這樣可以很容易記住自己放東西的位置，方便以后管理。

陶行知先生提出：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！币虼?，凡是幼兒自己能做的，就讓幼兒自己做；凡是幼兒能自己想的，就讓幼兒自己想。鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的世界。有了幼兒的參與，自然角綠意盎然，鮮活靈動(dòng)。我們通過一系列問題，如自然角可以種些什么、如何擺放才美觀協(xié)調(diào)、如何陳列才有利于植物生長，讓幼兒共同參與有關(guān)自然角布置的討論。

另外，我還鼓勵(lì)幼兒收集自己感興趣的東西放入自然角；讓幼兒自己選擇要照顧的一樣或幾樣動(dòng)植物，比比誰可以讓它長得更好。當(dāng)自然角被幼兒自己親手建立起來的時(shí)候，自然就成為他們心目中最美的亮點(diǎn)。

“精彩瞬間你記錄”

照看自然角是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的工作，從中會(huì)不斷出現(xiàn)問題。如有的植物枯萎了，植物的生長速度都不同。小班孩子的觀察能力很強(qiáng)，但要他們把看到的正確表達(dá)出來并不是一件容易的事，因此，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)植物生長或動(dòng)物生長的點(diǎn)滴片段需要老師用特殊的方式記錄下來。如：洋蔥長出根須來了。孩子們第一次看到，不能很清楚地表達(dá)。那么，老師就可以此為契機(jī)，將洋蔥展現(xiàn)在大家面前，告訴孩子們洋蔥頭下面白色的線就是根須。也可以用拍照的形式記錄下植物生長的過程，讓其觀察變化。

教師還應(yīng)對幼兒進(jìn)行觀察記錄，關(guān)注幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，符合幼兒當(dāng)前的水平，就能引發(fā)幼兒探究的興趣。記錄孩子在自然角關(guān)注的焦點(diǎn)，使自然角種植體現(xiàn)適宜性，既要充分激發(fā)幼兒觀察的愿望，又要能滿足幼兒的認(rèn)知需要，才能達(dá)到自然角設(shè)置的目標(biāo)，同時(shí)適宜性還體現(xiàn)在要與教學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系，使自然角的活動(dòng)成為教育教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。如小班科學(xué)活動(dòng)《種大蒜》是一個(gè)很好的實(shí)踐活動(dòng)，我們把種植好的大蒜排放在自然角里，每天孩子們都會(huì)去看一下自己的大蒜，并告訴他們發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)滴。到冬天時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)大蒜枯黃了，一連串的問題等著解答。

杜威說：“兒童有調(diào)查和探索的本能，探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好問、好探索是兒童與生俱來的特點(diǎn)?！彼麄儗@個(gè)世界充滿好奇，有著強(qiáng)烈的探究欲望。因此，我們應(yīng)及時(shí)捕捉幼兒的興趣，讓自然角成為他們探索生活的部分，不斷汲取其中的正能量，使自然角成為孩子接近大自然的生活課堂。

（作者單位：江蘇省張家港市塘市幼兒園）