孫永梅

【摘 要】為了滿足現(xiàn)階段高中生物教學(xué)的需要，進(jìn)行創(chuàng)新探究式教學(xué)模塊的更新是必要的，這是新課改的重要內(nèi)容。隨著新課改的推進(jìn)，我們的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式也需要不斷更新。在本文中，筆者將會對高中生物探究式教學(xué)的具體步驟進(jìn)行分析，加強(qiáng)師生之間的良好互動，有效提升當(dāng)下高中生物的教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】新課改 ? ?高中生物 ? ?探究式教學(xué)

一、高中生物探究式教學(xué)的應(yīng)用意義及其形勢

1.隨著素質(zhì)教育的不斷開展，21世紀(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)是素質(zhì)教學(xué)的方向。為了適應(yīng)21世紀(jì)的教學(xué)需要，在日常的高中生物教學(xué)中，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性質(zhì)及素質(zhì)教育精神是必要的，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足現(xiàn)階段高中生物教學(xué)的需要。

在以往的高中生物教學(xué)中，很多教師都強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識數(shù)量的掌握，強(qiáng)調(diào)知識掌握的精確性，特別強(qiáng)調(diào)對已有知識的記憶和復(fù)習(xí)。在這種教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加傾向于對教師自身行為的模仿、訓(xùn)練等，傾向于知識的背誦、復(fù)制等。所謂的生物探究式教學(xué)就是教師引導(dǎo)之下的師生互動教學(xué)，這種教學(xué)方式的關(guān)鍵在于問題情境的創(chuàng)設(shè)。在這個環(huán)節(jié)中，教師給出具體的大環(huán)境，學(xué)生自己查詢相關(guān)文獻(xiàn)資料，提出問題假設(shè)，設(shè)計各種驗證實(shí)驗方案，做好動手實(shí)驗，觀察記錄實(shí)驗，分析實(shí)驗事實(shí)。

我們可以看到這種教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，也就是探究式教學(xué)提倡學(xué)生進(jìn)行積極的主動參與。做好相關(guān)的教學(xué)探究工作，注重學(xué)生的經(jīng)驗及其興趣的培養(yǎng)，這就需要進(jìn)行教學(xué)方案的更新，比如教師要避免對教材的過分利用， 避免過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受學(xué)習(xí)，避免死記硬背等情況。

2.如今是信息知識時代，不斷增長的知識讓人們難以從整體上去掌握它。在這個過程中，如果學(xué)生僅僅憑借記憶、傳承，是很難真正體會到知識的內(nèi)涵的，這個時代需要的是具備終身學(xué)習(xí)能力的人才，必須要具備良好的現(xiàn)代意識及創(chuàng)新能力。知識的獲取是非常重要的，但是讓學(xué)生掌握知識的過程及其方法更為重要。

學(xué)生的發(fā)展要適應(yīng)時代的需要，滿足其在激烈市場競爭的生存要求，從而為社會做出卓越的貢獻(xiàn)，改變自身命運(yùn)。這就需要健全探究式教學(xué)體系，在學(xué)習(xí)上積極引導(dǎo)學(xué)生，健構(gòu)相關(guān)知識，注重學(xué)生在探究過程中的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，健全探究式教學(xué)體系，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

我們可以看到高中生物學(xué)科具備抽象性，是一門實(shí)驗科學(xué)。在生物科學(xué)研究過程中，要做好觀察及實(shí)驗，應(yīng)用實(shí)驗手段，保證學(xué)生掌握相關(guān)生物學(xué)規(guī)律。探究式教學(xué)具備極強(qiáng)的操作性，畢竟高中生物與我們的日常生活密切相關(guān)，開展探究式教學(xué)，有效提升學(xué)生的高中生物理論水平及其應(yīng)用能力。

二、高中生物探究式教學(xué)體系的優(yōu)化

1.高中生物探究式教學(xué)的重要步驟是引導(dǎo)學(xué)生做好探索性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟高中生物的科學(xué)研究方法及其研究模式，從而為探究性教學(xué)提供良好的思路及方法，引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)其對于相關(guān)生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師要學(xué)會講故事，重點(diǎn)介紹生物科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)、探究的精神去進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

比如在遺傳學(xué)教學(xué)過程中，教師需要先介紹孟德爾這個人物，再介紹其豌豆雜交試驗設(shè)計思想，做好相關(guān)的數(shù)據(jù)分析及其結(jié)論工作，保證實(shí)驗的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。然后講述豌豆遺傳特征，幫助學(xué)生認(rèn)識科學(xué)規(guī)律，使他們對科學(xué)發(fā)現(xiàn)具備良好的認(rèn)識。

又比如在進(jìn)化論章節(jié)教學(xué)時，教師要講授進(jìn)化論定律及其概念，講授達(dá)爾文的探索歷史。如何進(jìn)行從大陸同種動物差異到物種可變異性的分析，如何從不同物種相似性推導(dǎo)出生物進(jìn)化概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從科學(xué)現(xiàn)象中觀察和總結(jié)，歸納科學(xué)定理，明確認(rèn)識不同概念，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然的探究。

2.探究式教學(xué)的開展需要教師引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備工作。比如進(jìn)行文獻(xiàn)資料的信息收集，培養(yǎng)學(xué)生的整理能力，從而滿足現(xiàn)階段生物探究式教學(xué)的需要。比如針對非典教學(xué)案例進(jìn)行分析，可以布置給學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生自己到圖書館或上網(wǎng)收集非典信息資料，目的是讓學(xué)生了解類似流行病的發(fā)展規(guī)律、預(yù)防方式，保證學(xué)生了解與之相關(guān)的生物知識。這種教學(xué)方式讓學(xué)生更加具備學(xué)習(xí)上的主動性、生動性。

在這個過程中，我們也可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促進(jìn)現(xiàn)階段高中生物探究式教學(xué)的開展。如可以利用多媒體投影儀、幻燈片、教學(xué)軟件等進(jìn)行教學(xué)，也就是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，從影、像、聲等幾個環(huán)節(jié)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)深度。

在探究式教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生多接近大自然，畢竟生物學(xué)是一門自然科學(xué)。大自然是人類賴以生存的環(huán)境，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然、了解自然、愛護(hù)自然，達(dá)到讓學(xué)生更好地了解生物課堂教學(xué)的目的。這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活當(dāng)中去觀察自然、探究自然、保護(hù)自然。比如在被子植物個體發(fā)育教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生到課堂外面去，去觀察不同類型的花朵，讓學(xué)生了解被子植物的具體性質(zhì)，讓學(xué)生對大自然和生物的多樣性進(jìn)行進(jìn)一步認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然，保護(hù)自然的意識。

三、結(jié)語

在高中生物教學(xué)過程中，教師要做好傳統(tǒng)教學(xué)手段的更新工作，健全探究式教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)其內(nèi)部各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

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