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“三環(huán)六步”高效課堂教學(xué)模式

2015-10-17 23:34:30朱愛軍
讀與寫·教育教學(xué)版 2015年8期
關(guān)鍵詞:高效課堂教學(xué)模式

朱愛軍

摘要:新課程改革的最重要的環(huán)節(jié)就是對課堂教學(xué)進(jìn)行改革。在課堂教學(xué)的改革中,首先要注重教學(xué)理念的改革,教學(xué)理念對整個(gè)教學(xué)過程,起著先導(dǎo)作用。然后教學(xué)模式與教學(xué)方法也要不斷地創(chuàng)新變革,注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)是教育中最基本的細(xì)胞,是實(shí)施新課程改革與素質(zhì)教育的主要陣地,因此,需要對課堂教學(xué)進(jìn)行真正的變革。在課堂教學(xué)中,要落實(shí)以人為本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,改變應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)為基準(zhǔn)的理念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),構(gòu)建高效的課堂教學(xué),就要采用“三步六環(huán)”的高效課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:三步六環(huán) ?高效課堂 ?教學(xué)模式

中圖分類號:G632 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C ? ? ? ? ? ?文章編號:1672-1578(2015)08-0193-01

1 ? “三步六環(huán)”高效課堂教學(xué)模式

1.1 學(xué)

在“三步六環(huán)”課堂教學(xué)模式中,在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),教師在教學(xué)中,首先展示教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)的目標(biāo),然后借用相關(guān)的情境展示需要解決的問題,本著“先學(xué)后教,先練再講”的原則,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,讓學(xué)生“有備而來”。教師也可以展示一些問題,讓學(xué)生思考與解決,學(xué)生在進(jìn)行解決的過程中會(huì)遇到一些問題與困難,然后在學(xué)習(xí)之后,發(fā)現(xiàn)解決起來更加便捷,教師還可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境提出新的問題,讓學(xué)生自主解決問題,教師給與一定的指導(dǎo)與提示。在問題生成的過程中,教師要擬出一份自學(xué)的提綱,學(xué)生在這份提綱的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)教材,然后解決提綱上提出的相關(guān)問題,在進(jìn)行思考與理解的基礎(chǔ)上提出新的問題,然后教師再進(jìn)行指點(diǎn)與點(diǎn)撥。在課堂教學(xué)中,要注重知識(shí)的系統(tǒng)性與整體性,要引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的形成過程。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,可以采取先重點(diǎn)探究后自主學(xué)習(xí)的模式。每堂課劃分為不同的學(xué)習(xí)單元與活動(dòng)單元,每個(gè)單元里也有不同的活動(dòng),要將這些活動(dòng)落實(shí)到位,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)扎實(shí)有效,為高效課堂的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1.2 探

教師在根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容,提出需要探究的問題,安排相關(guān)的活動(dòng),采取小組合作的學(xué)習(xí)模式,小組工人交流探討,然后展示交流的成果。在展示的過程中,要注重學(xué)生的全部參與與全程參與,要讓學(xué)生全部積極地參與到探討與交流的全部過程,教師要及時(shí)的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),然后進(jìn)行必要的指導(dǎo),解決學(xué)生的相關(guān)疑問與困惑。展示要遵循以下原則,以一個(gè)小組為單位,小組要按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分類。每組6—8人,保證小組的穩(wěn)定性,選出代表展示,其他補(bǔ)充,然后進(jìn)一步進(jìn)行交流與合作。這種小組合作學(xué)習(xí)注重的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、交流與合作,注重合作學(xué)習(xí)文化引導(dǎo)和提升,對合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)新的,氛圍好的小組給與獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生積極探究,為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

1.3測

這里所說的“測”指的是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)結(jié)果的展示,是對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成結(jié)果的檢測,是對前兩個(gè)環(huán)節(jié)的綜合。每節(jié)課下課之后,教師要留下充足的實(shí)踐盡心檢測,以便及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,為下節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。為提高課堂教學(xué)效果提供有利于的保障。

2 ? “三環(huán)六步”高效課堂教學(xué)模式應(yīng)遵循的教學(xué)原則

2.1要遵循“循序漸進(jìn)”的原則

在三步六環(huán)的課堂教學(xué)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)心得知識(shí)做好準(zhǔn)備。然后教師在學(xué)習(xí)方式上也要給與相應(yīng)的指導(dǎo),為學(xué)生的自學(xué)提供幫助與支持。從自主學(xué)習(xí)到合作探究是一由低級到高級的階段,需要從思維上做好充分的準(zhǔn)備。在合作研究的階段,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提出層次性的探究問題,由簡到繁,由易到難。在課后反饋環(huán)節(jié),教師提出的問題也要具有層次性,一次為基本問題、中檔問題與深度問題。

2.2遵循“情感調(diào)動(dòng)”的原則

在三步六環(huán)的教學(xué)中,第一個(gè)也是最重要的就是創(chuàng)設(shè)情境引入教學(xué)的環(huán)節(jié),從教育心理學(xué)上來講這是為了克服學(xué)生學(xué)習(xí)的“前因效應(yīng)”。教師通過相關(guān)的引導(dǎo),吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)他們更快地投入到學(xué)習(xí)中來。調(diào)動(dòng)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的積極地情感,充分的挖掘教材中的情感因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,師生之間加強(qiáng)交流與合作,加強(qiáng)師生之間的情感。

2.3遵循創(chuàng)新原則

在三步六環(huán)的教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、洞口,學(xué)會(huì)觀察、分析與思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。并且在此基礎(chǔ)上,發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力。在自主學(xué)習(xí)與合租探究的環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境、問題生成,發(fā)散思維的培養(yǎng),都是學(xué)生創(chuàng)新思維的重要組成部分。

2.4遵循探究性原則

在課堂教學(xué)中,大部分的問題要鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究來解決。在自主研究中,學(xué)生可能對一部分知識(shí)的理解要有透徹的理解與深刻的思考,對知識(shí)的不同角度的理解與把握,有利于梳理知識(shí)的內(nèi)部關(guān)系,將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)換為顯性知識(shí),有利于學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性。有利于通過對知識(shí)的掌握,深入了解知識(shí)的內(nèi)部規(guī)律。

2.5全體性原則

在三步六環(huán)的教學(xué)模式中,要充分尊重學(xué)生的主題地位,教師作為課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者,要注重全體學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、小組的分類都要面向全體學(xué)生,要注重學(xué)生的差異性,尊重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)行具體的指導(dǎo),發(fā)揮整體的作用。

總而言之,三步六環(huán)的教學(xué)模式是新課程理念的重要體現(xiàn),是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑,有利于發(fā)揮學(xué)生主體性,構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]趙冬范.三步六環(huán)課堂教學(xué)模式的探索[J].成才之路,2012,03.

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