陸仕唐

摘要：當今世界知識更新速度很快，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當今教改的主題之一。學生學習的性質應當由傳授性、繼承性轉變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)新性。在語文教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。創(chuàng)造性地運用好“合作教學法”是學科教學開發(fā)學生創(chuàng)新思維潛能的有效方法之一。

關鍵詞：語文教學 ?創(chuàng)新能力 ?創(chuàng)新教育

中圖分類號：G632 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2015）08-0188-01

創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界前列，作為國力競爭的基礎教育必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是時代賦予教師的歷史重任。培養(yǎng)創(chuàng)新精神：要尊重學生的個性，讓他們解放思想，敢說、敢想、敢做，激發(fā)學生潛能、智力和創(chuàng)新意識，提倡盡信書則不如無書，不默守陳規(guī)，不人云亦云。

?培養(yǎng)創(chuàng)新精神，反映在課堂教學上，就是要充分調動學生自主學習的積極性，鼓勵學生質疑問難，敢于發(fā)表自己的不同見解，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維習慣。那么在具體的初中語文教學中該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

1 ? 教師要善于捕捉學生的閃光點，培養(yǎng)學生的自信心，求異思維，提倡學生之間開展討論、爭論、辯論

? 我們在教學中經常遇到這種情況，老師提出一個問題，全班無一人起來回答或者當一個成績較好的學生回答之后，無論回答對與錯，再無人起來回答。這種情形是因為大部分學生的自信心不足，沒有求異思維的習慣，此現(xiàn)狀要求我們教師在平時教學中，要極力倡導學生之間就某問題發(fā)表不同的見解，允許學生之間展開討論、爭論，乃至辯論，教師加以指導，對其中觀點有錯的學生，也要對其膽量、意識和精神給予充分的肯定和鼓勵，同時又要指出其存在的問題。

2 ? 創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境

創(chuàng)設輕松愉快、有利于學生自主發(fā)展的課堂氣氛，是創(chuàng)新教育的主渠道。

教師應在教學過程中創(chuàng)設一種使學生感到輕松的、愉快的和有利于其自身發(fā)展的學習環(huán)境，使學生減少緊張、焦慮的情緒，筆者在教學中常給每一個學生以展示自己才能和水平的機會，還特別創(chuàng)造條件，給后進生發(fā)表意見的機會。允許學生犯錯誤，給他們改正錯誤的機會。還引導學生相互尊重、相互關心，這樣學生的身心得到了解放，能夠積極主動地去探索去創(chuàng)造。 3 ? 激發(fā)學生的學習興趣

《全日制中學語文教學大綱》指出：“要激發(fā)學生學習語文的興趣，調動學生的積極和主動性，反對注入式，提倡啟發(fā)式，通過多種方法，引導學生積極思考，鼓勵他們進行創(chuàng)造性思維活動，讓他們自己動腦、動口、動手，在學習語文的實踐中，自覺地提高認識，獲取知識，增強能力，發(fā)展智力?！闭纭洞缶V》所指出的那樣，激發(fā)學生的學習興趣不能紙上談兵，不能嘩眾取寵，更不能低級庸俗，而應采取各種切實可行的辦法，提高學生學習的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，調動學生所有感官，讓學生真正“動”起來，這樣的語文教學活動才會真正達到最佳效果。

4 ? 變“教”為導，激發(fā)學生自主參與是創(chuàng)新教育的關鍵

教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”。教給學生學習方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力?！币虼酥笇W生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，激發(fā)學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創(chuàng)新教育的關鍵所在。在教學過程中，筆者常采取這種教學方法，首先讓學生自讀課文，談談自己的看法，提出疑難問題，讓全體學生一起動腦解決問題。然后教師提出問題，讓學生獨立思考。最后讓學生向教師質疑，教師引導學生找出答案。在這樣的教學過程中，學生不再是消極的接受者，而是主動的求知者，學生的應變素質和創(chuàng)新能力在解決問題的過程是得到了培養(yǎng)。

5 ? 教師的不斷創(chuàng)新，是激發(fā)學生創(chuàng)新的動力

前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學生創(chuàng)造性的源泉?！睂W生思維的能力的強弱與教師創(chuàng)造性的教學水平直接相關。因此，教師應該不斷追求應用創(chuàng)造性思維進行教學，以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師應該敢于突破常規(guī)的教學模式，標新立異。如在講《孔乙已》一文時，筆者讓學生表演孔乙已“排出九文大錢”和“摸出四文錢”時的表情和動作，通過表演讓學生把握了人物的迂腐清高、拮據而又窮酸的性格特征。這樣既活躍了學生的思維，又潛移默化地影響了他們。

6 ? 勇于質疑，是創(chuàng)新教育的最高境界

學生能夠質疑，說明他已經對問題進行了思考，在發(fā)現(xiàn)過程中已有所探索，已在進行創(chuàng)新思維活動。正如愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師應鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異、敢于逾越常規(guī)、敢于想象猜測、敢于發(fā)言、敢做別人所未做。教師要引導學生經常多角度看問題，多問幾個為什么，;要引導學生廣泛聯(lián)想，對學生進行發(fā)散思維訓練;還要幫助學生歸納、總結，進而發(fā)現(xiàn)新問題。如在學習《濫竽充數(shù)》一文后，可以引導學生從不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能夠濫竽充數(shù)？又給了我們哪些啟示呢？”鼓勵學生敢于提出自己新穎的見解，學生便可從南郭先生自身、齊宣王、眾吹竽手、社會等不同角度去思考，從而得出相同的結論。這樣極大地調動了學生勇于質疑、善于質疑的積極性。激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和求知的興趣。

總之，在語文教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。

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