張婕

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育;音樂教學(xué);作用;問

題;原因;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G613.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

17—0056—01

音樂教育作為藝術(shù)教育之一，在藝術(shù)教育中有著舉足輕重的特殊意義。在幼兒的成長(zhǎng)過程中，教師應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)和實(shí)施音樂教學(xué)，讓他們聽聽、講講、動(dòng)動(dòng)，通過他們的聽覺及身體的動(dòng)作來感受音樂，從而把他們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂境界中，使其綜合素質(zhì)得到全面的提升。

一、音樂教育在幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

1. 讓幼兒在音樂中體驗(yàn)自己的好奇和想象，幫助幼兒提升審美能力。幼兒時(shí)期對(duì)美的感受還處于低層次、直覺感受的水平，他們有喜形于色、感情外露的特點(diǎn)，還難以用言語表達(dá)自己內(nèi)心的情感和體驗(yàn)。因此，通過音樂能讓幼兒生動(dòng)形象地對(duì)美進(jìn)行感受并達(dá)到理性的認(rèn)知教育，比單純的說教要深刻有力得多。

2. 有效地促進(jìn)幼兒情感的培養(yǎng)。音樂能反映人們的現(xiàn)實(shí)生活和思想感情，是最易于表達(dá)、最能直接流露情感的一種藝術(shù)。它的感染力也是巨大的，之所以巨大是因?yàn)橐魳纺苡|動(dòng)人的內(nèi)心情感，好的音樂作品都具有這種強(qiáng)大的感染力。如，在學(xué)習(xí)《 鼓上的小米?！窌r(shí)，幼兒能感受到敲鼓的頻率高低，當(dāng)看到鼓上的小米粒有節(jié)奏地跳動(dòng)時(shí)，她們會(huì)唱出“小米粒蹦蹦跳……”還會(huì)隨著鼓聲的節(jié)奏，與“小米?！币黄鹂鞓吠嫠??？梢姡ㄟ^表現(xiàn)不同情緒的音樂，幼兒的情感也會(huì)變得更加豐富多彩。

3. 有利于促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。在音樂教育活動(dòng)中，幼兒的視聽覺、動(dòng)作神經(jīng)、大腦細(xì)胞無一不處于積極狀態(tài)，有益于愉悅身心、發(fā)展思維。幼兒在想象音樂、感受音樂的同時(shí)，為了表達(dá)內(nèi)心世界，就會(huì)積極地運(yùn)用語言來展現(xiàn)，把自己的想法及體驗(yàn)與周圍的人分享，在交流中加強(qiáng)了語言表達(dá)能力的發(fā)展。

二、目前幼兒音樂教學(xué)中存在的問題及原因

1. 教師重知識(shí)技能的傳授，輕幼兒審美能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐中，許多教師過分強(qiáng)調(diào)技能的傳授，忽視了幼兒內(nèi)心的感受。同時(shí)，對(duì)于如何認(rèn)識(shí)、處理審美能力的培養(yǎng)與知識(shí)技能傳授之間的關(guān)系也心存困惑。有的教師認(rèn)為，技能的傳授看得見，摸得著，效果立竿見影，而審美教育不好操作，既使做了也顯現(xiàn)不出來;也有的老師則認(rèn)為，幼兒的審美能力會(huì)在反復(fù)的技能訓(xùn)練中自然形成。這些偏頗的理解是造成“音樂教育重技巧練習(xí)”的重要原因。

2. 教師教學(xué)思想和行為的模式化。如果請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)“花”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)幼兒的動(dòng)作是：雙手托腮，頭兒稍歪，兩腿半彎，嘴角上揚(yáng)，好像他們見過的都是同一個(gè)品種的花，這就是模式化下的產(chǎn)物。正是這些在我們看來已經(jīng)習(xí)慣了的定式，禁錮著教師的思想和行為，阻礙了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。

三、對(duì)策

1. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教師對(duì)音樂教育的研究和應(yīng)用。在每一節(jié)音樂教育活動(dòng)中，教師都應(yīng)能使德智體美綜合素質(zhì)的全面發(fā)展落到實(shí)處，達(dá)到提高幼兒綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該養(yǎng)成主動(dòng)或被動(dòng)地總結(jié)和學(xué)習(xí)音樂教育方法的習(xí)慣，應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開展一系列新穎的教學(xué)活動(dòng)。如，在對(duì)待重知識(shí)技能和輕審美能力的培養(yǎng)這個(gè)問題上，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：事實(shí)上音樂教育中審美能力的培養(yǎng)與知識(shí)技能的傳授，并不是相互對(duì)立、相互排斥的，而是緊密聯(lián)系不可分割的。

2. 注重音樂課程的具體設(shè)計(jì)。

（1）創(chuàng)設(shè)音樂化的環(huán)境。教師應(yīng)依據(jù)音樂教育的目標(biāo)和幼兒的生理、心理特征，運(yùn)用語言、實(shí)物、道具、表演等手段，精心地創(chuàng)設(shè)音樂情境，使幼兒以快樂的心情初步感受音樂。一般在音樂教學(xué)活動(dòng)中，情境的創(chuàng)設(shè)主要有以下幾種方式：①表演情境的創(chuàng)設(shè)。教師扮演各種角色，將幼兒引入有趣的意境中，在幼兒欣賞的過程中，讓幼兒感受音樂。②生活場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)。教師將生活中的實(shí)景引入到教育活動(dòng)中，使幼兒在再現(xiàn)的生活情景中理解音樂。③游戲情境的創(chuàng)設(shè)。教師以幼兒為主體，借助于情境化的語言創(chuàng)設(shè)富有趣味的游戲情境，讓幼兒在游戲、玩耍中快樂體驗(yàn)音樂。④語言情境的創(chuàng)設(shè)。教師借助于情境化的豐富語言，幫助幼兒感知音樂。

（2）構(gòu)建幼兒身與心的健康發(fā)展環(huán)境。教師以情境作為載體，建構(gòu)幼兒的新經(jīng)驗(yàn)，在特定的情境中，幼兒通過自主參與、自我體驗(yàn)、盡情表現(xiàn)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，獲得情感態(tài)度、知識(shí)技能的發(fā)展。

（3）專注幼兒的不同表現(xiàn)。讓幼兒在有趣的情境中，快樂靈活運(yùn)用表情、動(dòng)作、聲音、節(jié)奏、圖譜等手段來創(chuàng)編，形式上有個(gè)人創(chuàng)編和合作創(chuàng)編。教師要做到于境至興，將情境激勵(lì)和情境展示相結(jié)合。在這個(gè)過程中，要做到細(xì)致觀察，在情境中激勵(lì)幼兒的每一次展示都有所提升。編輯：王金梅