摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，初中英語教學(xué)改革也在不斷地完善與發(fā)展當(dāng)中。伴隨著英語新課標(biāo)的逐步推進(jìn)，當(dāng)下的初中英語教學(xué)更加注重學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力，更加倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)式與交流式的學(xué)習(xí)方式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生小組為單位，進(jìn)行小組成員的具體分工與交流，相互學(xué)習(xí)，共同探討，一起增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種學(xué)習(xí)方式。這種合作學(xué)習(xí)的方式可以進(jìn)一步的啟發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。本文以合作學(xué)習(xí)在初中英語中的英語為基礎(chǔ)，首先對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述，其次對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語詞匯、閱讀、寫作等各個(gè)方面的具體應(yīng)用展開論述，借以此實(shí)現(xiàn)更高效的初中英語教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語教學(xué);應(yīng)用與實(shí)踐

當(dāng)下，伴隨著我們義務(wù)教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)越來越得到深入的貫徹與實(shí)施，在新課標(biāo)的要求下，我們要牢牢貫徹以學(xué)生為根本，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)的引入就是有效增強(qiáng)師生之間感情，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)的一個(gè)有效手段，合作學(xué)習(xí)的完善與執(zhí)行能夠有效地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、合作學(xué)習(xí)的定義與作用

合作學(xué)習(xí)的概念起源于美國(guó)，是一種經(jīng)過實(shí)踐證明的比較有效的新型教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過學(xué)生之間具體的分工協(xié)作，相互探討，相互合作，借以此實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生個(gè)體為中心，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的整體效應(yīng)的發(fā)揮，注重的是學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神的把握，因此，合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)質(zhì)量提高的過程中起到了十分重要的作用。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生之間的合作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重一個(gè)團(tuán)體的整體進(jìn)步。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

長(zhǎng)期以來，我們的初中英語教學(xué)模式都是以教師為主導(dǎo)，教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生被動(dòng)的接受教學(xué)知識(shí)，這種單一的教學(xué)模式嚴(yán)重壓制了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，很大程度上束縛了學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，我們要引入合作教學(xué)的理念，在英語詞匯、閱讀、寫作的教學(xué)過程中全方位的貫徹好合作學(xué)習(xí)的思想。

1.合作學(xué)習(xí)在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量的多少直接影響著學(xué)生英語整體學(xué)習(xí)水平的提高。新課改的背景下要求教師在自己原有教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，有效的改革詞匯教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生詞匯記憶的技巧，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的提高。合作學(xué)習(xí)的要求下詞匯教學(xué)我們可以采用多種方式，比如頭腦風(fēng)暴、角色扮演和語境敘述等[1]。頭腦風(fēng)暴要求學(xué)生集思廣益，對(duì)某一領(lǐng)域的單詞產(chǎn)生聯(lián)想，集中發(fā)揮自己的思維，團(tuán)隊(duì)成員之間的觀點(diǎn)可以相互碰撞，寫下自己的詞匯，最后團(tuán)隊(duì)進(jìn)行匯總，由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)述。角色扮演則是英文教學(xué)課堂上比較常用的一種教學(xué)方式，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分角色，比如顧客與老板，醫(yī)生與患者，通過彼此的交流進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域詞匯的復(fù)習(xí)與總結(jié)。語境敘述是每一組的成員對(duì)于每一個(gè)單詞的發(fā)音、詞性、用法等進(jìn)行詳細(xì)的討論，然后通過自己組句來分析具體的語境使用情況，相互討論，共同學(xué)習(xí)。其實(shí)在詞匯的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例有很多，教師要準(zhǔn)確的把握好學(xué)生的心理，注重師生之間的交流和溝通，有效的提升教學(xué)策略。

2.合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯、語法方面的培訓(xùn)更要對(duì)文章的寫作背景、文章的長(zhǎng)難句以及作者的態(tài)度進(jìn)行講解[2]。貫徹合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分組，對(duì)每一組提出針對(duì)性的閱讀問題，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)于文章內(nèi)容加深理解，引導(dǎo)學(xué)生小組對(duì)文章的語法詞匯等知識(shí)進(jìn)行討論，使得學(xué)生通過具體的分組交流的形式來完成指定的閱讀任務(wù)。小組合作的形式不僅有利于學(xué)生自己創(chuàng)造性觀點(diǎn)思維的產(chǎn)生，更有利于同組之間不同觀點(diǎn)的交流與碰撞。各個(gè)小組將自己的討論結(jié)果反饋給教師，教師對(duì)文章以及各組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與概括，完成規(guī)定的閱讀任務(wù)。

3.合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

英語寫作能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它和英語的聽說讀一樣的重要，在初中英語寫作教學(xué)的過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)推薦信、電子郵件、簡(jiǎn)單的報(bào)告等一系列文案的寫法，掌握初中寫作的基本要求。我們要將合作學(xué)習(xí)的思想積極引入到寫作教學(xué)當(dāng)中來，在提升學(xué)生英文寫作水平的同時(shí)注重學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提升。在具體的操作過程中，我們可以按照小組談?wù)撆c協(xié)商——學(xué)生獨(dú)立完成寫作——小組成員相互修改——教師點(diǎn)評(píng)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。首先我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給定寫作要求讓學(xué)生充分的討論，明確各寫作的框架以及一些句型和時(shí)態(tài)。隨后，小組成員內(nèi)部進(jìn)行獨(dú)立寫作，根據(jù)討論的結(jié)果發(fā)揮自己的思維完成寫作要求。緊接著，小組成員內(nèi)部進(jìn)行相應(yīng)的文章互換與修改，提出具體的修改意見，并對(duì)一些精彩的語句段落進(jìn)行標(biāo)記。最后，教師根據(jù)文章的要求以及學(xué)生的文章水平進(jìn)行深入細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。這樣的合作教學(xué)模式能夠切實(shí)的提升學(xué)生的英文寫作能力，保障學(xué)生英文學(xué)習(xí)積極性的提高。

在初中英語教學(xué)的過程中，我們要積極采用合作教學(xué)這種新型的教學(xué)模式，教師要根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。努力的將合作教學(xué)的理念融入到初中英文教學(xué)的聽說讀寫當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生英文學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠有效地參與到英文學(xué)習(xí)當(dāng)中來，全方位的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的新型人才。

注釋：

[1]朱素平：論合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐與研究[D]，上海師范大學(xué)，2011.

[2]陳曉靜：談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J]，科技信息，2007（7）.

[3]張潔：中學(xué)英語合作教學(xué)研究與實(shí)踐[D]，華東師范大學(xué)，2003.

參考文獻(xiàn)：

[1]許婷：合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)的應(yīng)用探究[J]，海外英語，2012（6）.

[2]郎雪冰：合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]，新課程，2010（9）.

[3]朱素平：論合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐與研究[D]，上海師范大學(xué)，2011.

[4]張潔：中學(xué)英語合作教學(xué)研究與實(shí)踐[D]，華東師范大學(xué)，2003.

作者簡(jiǎn)介：陳麗（1988-），女，碩士研究生學(xué)歷，杭州市育才中學(xué)初中英語教師。