摘 要：多年的英語學(xué)習(xí)，產(chǎn)出卻不敬人意，問題是多方面的。本文從中式英語的出現(xiàn)和歷史，以及遷移現(xiàn)象的說明及原因，結(jié)合王初明教授提出的補(bǔ)缺假說的語境缺失和補(bǔ)缺原理，進(jìn)一步證實(shí)了中式英語出現(xiàn)的必然性以及及時(shí)糾正不地道表達(dá)的必要性，對英語教學(xué)，特別是口語、寫作教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí);中式英語;遷移

一、中式英語的定義及發(fā)展歷史

1.中式英語的定義

中式英語（chinglish）是指帶有中國式詞匯、中國式語法、中國式表達(dá)習(xí)慣的英語，簡單來講，就是一種具有中國特色表達(dá)的語言。

中國學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語的時(shí)候，因缺乏英語使用環(huán)境，因此在漢語思維和大文化背景的影響下，拼造出不符合英語本土者語言表達(dá)習(xí)慣的英語，這是一種不可避免的語言現(xiàn)象，中國人在學(xué)習(xí)英語過程中都會(huì)出現(xiàn)。

隨著英語的普遍使用，中式英語（chinglish）在中國仿佛也慢慢成了一個(gè)流行的語言。俄羅斯新聞公布全球語言監(jiān)聽會(huì)公布的2005全球最流行的十個(gè)詞匯清單，chinglish位列第四位。中國學(xué)生也樂此不疲的將“好好學(xué)生，天天向上”翻譯為“good good study， day day up”，將“給你點(diǎn)顏色看看”翻譯為“give you some color to see see”，類似于這樣的中式英語，英語本土者是不太會(huì)明白的。還有些中式英語就真的會(huì)令人捧腹大笑，例如：馬馬虎虎會(huì)有人直接譯為“horse horse tiger tiger”。

漢語及英語的英文混合而成的合體字也叫中式英語，機(jī)械的將漢語一字字的地轉(zhuǎn)換成英語，不僅帶有明顯的漢語痕跡，而且不被以英語母語者所理解，筆者認(rèn)為這是種錯(cuò)誤的語言。

2.中式英語的發(fā)展歷史

中式英語最早出現(xiàn)應(yīng)該是在香港、廣東等沿海城市。清朝打開了大門，香港被割讓給了英國，隨著貿(mào)易經(jīng)濟(jì)等的往來，本地人在與英國人交流中，慢慢的學(xué)會(huì)了些簡單的日常英語，然后就用自己的母語思維方式（即漢語）把這些剛學(xué)會(huì)的英語組成字句。雖然中式英語給英語母語者帶來了一定的理解困難，但是補(bǔ)課否認(rèn)的是一部分中式英語已經(jīng)被接受甚至廣泛使用，例如：英語本土者都會(huì)用“Long time no see！”（好久不見）來打招呼。

二、語言遷移（language transfer）

遷移本來為一個(gè)心理學(xué)的術(shù)語，本意為一種學(xué)習(xí)對另外一種學(xué)習(xí)的影響，是指學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了的知識(shí)或技能對學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能過程產(chǎn)生的影響，可能會(huì)出現(xiàn)倆類語言遷移，即語言正遷移（positive transfer）和語言負(fù)遷移（negative transfer）。

Fries和Lado在20世紀(jì)50年代左右，第一次將遷移用在了語言學(xué)的研究之中，表示“一種語言對學(xué)習(xí)另外一種語言產(chǎn)生的影響”（即language transfer，也叫母語遷移）。正確而又流利的使用一種語言，前提是要該語言形式和語境知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，若缺乏該語言的語境，就可能照成母語的遷移。語言遷移理論，經(jīng)歷了三個(gè)階段，分別是對比分析假說、 標(biāo)記理論和認(rèn)知理論， 許多學(xué)者從語音、 語義、 語用、 結(jié)構(gòu)規(guī)則等方面來探討和解釋語言遷移。

Ellis（1994）于 the study of second language acquisition發(fā)現(xiàn)母語是漢語的學(xué)生學(xué)英語中犯的錯(cuò)誤51%來源于母語的干擾，雖然干擾并不等于遷移，但遷移型錯(cuò)誤卻是母語干擾的結(jié)果并構(gòu)成干擾型錯(cuò)誤的一個(gè)重要部分。

1.正遷移（positive transfer）

指有利于語言學(xué)習(xí)的遷移，在母語和目的語有相同的形式時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。例如法語和英語都有table這個(gè)單詞，且在倆種語言中均表示相同的含義。

2 .負(fù)遷移（negative transfer）

也叫干擾，是指套用母語模式或規(guī)則而產(chǎn)生的錯(cuò)誤或不合適的目的語形式。例如，學(xué)習(xí)英語的法國人會(huì)將 I have been here since Monday（我星期一就在這兒了）說成 I am here since Monday，原因是法語模式j(luò)e suis ici depuis lundi.中國人學(xué)習(xí)英語時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不同之處，漢語的名詞沒有單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別，但是英語名詞用法卻大不相同。漢語思維中多使用主動(dòng)語態(tài)，但是英文中多使用被動(dòng)語態(tài)。

三、語言學(xué)習(xí)過程中中式英語及遷移的影響

王初明教授的補(bǔ)缺假說很好的詮釋了中式英語的現(xiàn)象，以及遷移發(fā)生的環(huán)境背景，中國學(xué)生從很小的年齡（城市里學(xué)生開始于幼兒園，農(nóng)村學(xué)生開始于小學(xué)），但經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，英語還是不敬人意，總所周周的“啞巴英語”，“聾子英語”，很多專家學(xué)者認(rèn)為是學(xué)習(xí)語境的缺失，誠然，目的語語境缺失了，母語知識(shí)就補(bǔ)上，慢慢的就行了中式英語，其中母語的知識(shí)也對目的語有遷移作用。

四、結(jié)語

漢語和英文中有很多習(xí)慣和語法規(guī)則在使用上都有不同，研究也表明，中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中51%的錯(cuò)誤來自于母語的干擾，中式英語的出現(xiàn)不能說是完全錯(cuò)誤，但至少是不正確的英語，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)避免理所當(dāng)然的使用，有意識(shí)的糾正自己的主觀表達(dá)習(xí)慣，慢慢的擺脫中式英語的過程。

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作者簡介：王琳（1989-7—），女，漢，西華師范大學(xué)外國語學(xué)院，外語教學(xué)。