周紅梅

摘 要：散文是一種集各種“美”于一身的文學體裁，其寫法不拘泥于某種特定形式，但其中心思想的表達卻又專于一點。在中學散文教學中，我們應緊緊抓住散文的特點，從散文的描寫、情感、佳句三個方面引導學生欣賞散文，理解文意，從而達到高效教學的目的。

關鍵詞：散文 描寫 情感 佳句

散文在各方面都別具風格，我們在中學階段的散文教學中要善于利用散文的特點，將散文中最根本的東西準確地傳達給學生，讓學生循序漸進地學習散文、感受散文的魅力，在濃厚的學習興趣中，讓散文“活”起來。

一、關注描寫，散文教學的“真”滋味

在散文教學中，我們應重視散文中形象生動的描寫語言，讓學生真切地感受散文的美與真。我在多年的散文教學中，經過不斷地積累、探索與創(chuàng)新，收到了較好的教學效果。

譬如，在八年級上冊《背影》一課的教學中，我先讓學生仔細地閱讀課文兩遍，隨后引導學生逐段進行探究。在這個過程中我提出問題：“朱自清先生是怎樣描寫自己的父親的呢？哪些描寫讓你深有感觸？”其中有幾名學生的回答讓我印象深刻：

生1：文中對父親買橘子時的背影描寫得非常詳細，父親體態(tài)肥胖，帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂和深青色的棉袍，作者又用“蹣跚”“慢慢”等詞細致地描寫了父親的動作，可見父親對作者的情真意濃。

生2：作者與父親離別的那段描寫令我印象非常深刻，雖然作者在文中并沒有用較大的篇幅來描寫這一場景，但文中“走了幾步，回過頭看見我”這一動作描寫，讓我深深地感受到了父親心中的那份不舍之情和為了謀生卻又不得不離去的無奈之舉。

在這一環(huán)節(jié)的教學中，學生的回答激起了我內心的波瀾，我深深地體會到每名學生都能沉醉在作品的情境之中，被文字的魅力所折服。

在散文教學中，我們要引導學生去關注散文中的描寫，體會文章的內涵，品味散文的“真”滋味。

二、關注佳句，散文教學的“美”滋味

語文教師應敢于打破傳統(tǒng)的教學思想，不斷地積累專業(yè)知識、創(chuàng)新思維，升級散文教學方法，通過對散文中的佳句學習，使學生的學習效果“佳”、課堂效率“佳”。

譬如，在八年級下冊《海燕》一課的教學中，在正式講課之前，我仍要求學生認真地閱讀文章兩遍，隨后我再放慢語速朗讀這篇散文詩，并要求學生在我朗讀時可以隨時舉手發(fā)言，說出自己喜歡的句子并說明原因。

在這個過程中，平時學習成績一直名列前茅的王曉曉同學首先發(fā)言：“老師，我非常喜歡您剛剛讀到的那句‘在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔，我感覺自己仿佛置身于波濤洶涌、烏云密布的大海之上，海燕快如閃電般在我的眼前穿梭，它好像給我?guī)砹讼Ｍ凸饷??！?/p>

而后，班級中一直成績平平、沉默寡言的郭瑞同學居然也站了起來，他聲音洪亮地對我說：“老師，我喜歡文章里的每一句話，我感覺每一句話都能燃燒我心中的激情，我敬佩所有敢于直面風雨的海燕，我希望自己也可以像海燕一樣敢于直面困難，不懼風雨！”

學生的發(fā)言震撼著我的內心，我沒有預料到這堂課會有這么大的收獲，學生的表現(xiàn)遠遠超出了我的預期。所以，在散文佳句的教學中，我們不能教學生死記硬背知識，而是要融入自己的感情，細細品味散文中的“美”滋味。

三、關注情感，散文教學的“濃”滋味

每篇散文都飽含著作者濃郁的感情，我們在以往的散文教學中往往側重學生普通知識的積累，很少甚至也從未帶領學生把自己的感情融入文章中。我們的教學不僅僅是傳授知識，更重要的是豐富學生的感情，提高學生的學習能力。我在蘇教版語文九年級上冊陸蠡的《囚綠記》教學中做了以下嘗試：

在課堂教學進行到一半時，我向學生提出了問題：“作者在文中是怎樣抒發(fā)自己的感情的？”隨后組織大家分組進行討論。

其中有一名學生向我提出質疑：“作者為什么老是和不會說話的綠枝條進行對話呢？”聽完這名學生的問題，我首先在全班學生面前表揚了這名學生，因為他敢于質疑，敢于說出自己心中的迷惑。隨后我向學生解釋了這個問題：“作者只身一人，平時只能與綠枝條進行對話，用這樣的方式來排解心中的寂寞和苦悶，綠枝條就是作者忠實的傾訴對象。作者所處的一室雖然很小，但其精神世界廣闊無窮，只要心中有情，周圍的一切事物便都充滿靈性?！睂W生的思維被打開了，能夠自然地進入作者的情感世界之中。

所以，在散文教學中，我們應更加注重學生感情的融入，更加關注作者的情感，更好地品味散文中的“濃”滋味。

在初中語文散文教學中，教師要一切以學生為中心，實現(xiàn)教書育人的本質，這樣才能讓散文課堂散發(fā)出濃郁的“散文”氣息。

參考文獻

[1]陳劍暉.中國現(xiàn)當代散文的詩學構建[M].南昌：江西高校出版社，2004.

[2]翟啟明.新課標語文教學討論研究[M].成都：四川大學出版社，2005.