李麗娜

[摘 要]

美術(shù)欣賞課已經(jīng)發(fā)生了翻天的變化，對(duì)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)有較高要求。但實(shí)際教學(xué)中會(huì)遇到外環(huán)境、學(xué)生自身和教師自身的多方面因素阻礙美術(shù)欣賞課發(fā)展，采取必要的教學(xué)方法和教學(xué)手段，滿足現(xiàn)今學(xué)生的審美欣賞愿望?？梢?jiàn)鞏固美術(shù)欣賞課的地位和作用大有必要。

[關(guān)鍵詞]

美術(shù)欣賞；方法和手段；地位作用

現(xiàn)如今學(xué)生的欣賞水平欣賞能力在無(wú)聲的提高，對(duì)美有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。在我們的課堂內(nèi)一節(jié)美術(shù)欣賞課已發(fā)生了翻天覆地的變化，不再是老師一言堂，學(xué)生有自己的見(jiàn)解，有自己想要的知識(shí)。欣賞評(píng)述這一美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)美術(shù)教師有著極高的要求。美術(shù)教師有專業(yè)的知識(shí)，有總結(jié)評(píng)述能力，有助于學(xué)生提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和健康審美觀?？梢?jiàn)小學(xué)美術(shù)欣賞課在美術(shù)教學(xué)中的地位和作用是不可缺少的。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞課遇到的阻礙

小學(xué)期間的美術(shù)課對(duì)美術(shù)欣賞的重視程度不夠，美術(shù)教師通常只關(guān)注學(xué)生的繪畫(huà)結(jié)果。小學(xué)生更是沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間傾聽(tīng)的習(xí)慣。久而久之，造成學(xué)生不會(huì)欣賞不會(huì)評(píng)論作品，沒(méi)有自己的見(jiàn)解。

首先，小學(xué)專業(yè)美術(shù)教師較少，美術(shù)教師理論水平普遍存在著缺陷，教師素質(zhì)直接影響學(xué)生的欣賞能力在教學(xué)過(guò)程中教師自身對(duì)教材級(jí)作品的欣賞理解不到位，往往無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，造成學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解有偏差。美術(shù)欣賞課模式單調(diào)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)欣賞課的興趣。

其次，美術(shù)欣賞課是比較特殊的學(xué)科，教師很容易忽略學(xué)生經(jīng)常以自己的眼光分析、鑒賞，甚至批評(píng)美術(shù)作品，在作品分析中往往堅(jiān)持課本或自己認(rèn)同的一種觀點(diǎn)，通過(guò)不斷地暗示、誘導(dǎo)，使學(xué)生按照教師的觀點(diǎn)欣賞，按照老師的問(wèn)題欣賞作品，這無(wú)疑是給作品貼上了標(biāo)簽，也影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。

二、小學(xué)生的美術(shù)欣賞愿望及欣賞習(xí)慣

小學(xué)生的欣賞愿望是隨著年齡的變化在不斷變化的，欣賞習(xí)慣是隨著自己內(nèi)心的喜好而變化的。但教師往往是把造型藝術(shù)作品作為審美主體展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞的。欣賞對(duì)象的感覺(jué)與感情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的生理、心理及智力發(fā)展方向來(lái)逐步提高學(xué)生的欣賞愿望及欣賞習(xí)慣。

首先，小學(xué)生無(wú)法真正體會(huì)繪畫(huà)大師的作品內(nèi)涵，但是每一幅美術(shù)作品最吸引孩子的是繪畫(huà)內(nèi)容及色彩，一幅作品孩子能看到他能看懂的東西，他感興趣的東西，他的欣賞愿望就強(qiáng)烈。例如欣賞齊白石的《小雞》《大蝦》等，是生活中最常見(jiàn)的小動(dòng)物，學(xué)生欣賞評(píng)述的愿望就強(qiáng)烈。作品對(duì)學(xué)生的審美感染就明顯。

其次，小學(xué)生的欣賞愿望與時(shí)俱進(jìn)的，在教學(xué)遼海版《復(fù)制玩具》一課中，書(shū)中給出的欣賞對(duì)象不適合如今的學(xué)生欣賞，有很多卡通形象都是陳舊的，學(xué)生沒(méi)有欣賞愿望，動(dòng)手制作的愿望當(dāng)然就沒(méi)有了。學(xué)生喜歡喜洋洋、植物大戰(zhàn)僵尸、長(zhǎng)江七號(hào)等他們了解的卡通形象。

再次，學(xué)生對(duì)強(qiáng)烈的色彩有高欣賞愿望，強(qiáng)烈的色彩吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的大海，紅紅的花朵，綠蔭蔭的草坪，金燦燦的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常能使他們感到欣慰和喜悅，樂(lè)于接受，同樣的圖片如果我們把黑白和彩色同時(shí)放在他們的面前，學(xué)生將對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。

最后，學(xué)生在欣賞過(guò)程中，往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其他。例如，一年級(jí)學(xué)生在欣賞繪畫(huà)作品《會(huì)飛的花朵》一課中蝴蝶的圖片時(shí)，他們?nèi)缓仙势G麗的花紋吸引住了，以至于忘記了本課重點(diǎn)對(duì)稱的存在，變成了欣賞蝴蝶。同樣在高年級(jí)中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。

三、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)手段和教學(xué)方法

小學(xué)美術(shù)欣賞課在美術(shù)教學(xué)中所占的課程比例是較少的，日常中的美術(shù)欣賞課大部分時(shí)間是老師對(duì)照范圖進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的講解，一課下來(lái)口干舌燥，教師累得筋疲力盡，而學(xué)生卻神色漠然、興趣不大，多數(shù)學(xué)生又是沒(méi)聽(tīng)懂幾句。尤其是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于教師整堂課都是講解專業(yè)的美術(shù)理論知識(shí)更是坐不住。有許多的美術(shù)欣賞內(nèi)容是隨機(jī)的根據(jù)不同的課業(yè)內(nèi)容少量出現(xiàn)起到點(diǎn)睛作用的。根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，采取有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法很重要。

（一）音樂(lè)促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)與音樂(lè)都是通用的世界語(yǔ)言，利用音樂(lè)的特殊作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶，好的音樂(lè)就是一幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面，好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂(lè)曲。小學(xué)的美術(shù)欣賞課堂上，教師更加要利用好音樂(lè)這一有效手段在美術(shù)欣賞教學(xué)生活中即可事半功倍。例如在《舞動(dòng)的線條》一課中播放不同的音樂(lè)，學(xué)生根據(jù)不同的音樂(lè)理解了線條的曲直、舒緩、粗細(xì)等千萬(wàn)種變化。《節(jié)奏與韻律》一課中更是利用舒緩的、急促的、悠揚(yáng)的、凝重的等不同風(fēng)格的音樂(lè)，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)欣賞的過(guò)程中嘗試用線條把不同音樂(lè)的節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的就會(huì)畫(huà)出平緩的直線、悠揚(yáng)的弧線和曲折起伏的折線，這樣學(xué)生才能夠切身體會(huì)不同的線條是可以去表達(dá)和表現(xiàn)不同的情感和畫(huà)面效果。學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏。有了音樂(lè)教學(xué)手段比教師干枯的講解欣賞作品中的線條生動(dòng)具體，也更容易被學(xué)生了解和掌握。因此在美術(shù)欣賞課中，播放一段音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氛圍，能夠使學(xué)生自覺(jué)地由日常生活的自然態(tài)度轉(zhuǎn)向?qū)徝缿B(tài)度，在濃烈的欣賞氛圍中愉快的接受美術(shù)專業(yè)知識(shí)。

（二）多媒體教學(xué)降低美術(shù)欣賞課的難度

多媒體教學(xué)手段，尤其是現(xiàn)在我們的白板更較有利于教師的美術(shù)欣賞課的教學(xué)，學(xué)生可以從視、聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面去欣賞美術(shù)作品，從而使欣賞的作品能夠打破時(shí)間、空間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示在學(xué)生面前。例如，在遼海版美術(shù)第一冊(cè)《走進(jìn)美術(shù)之家》一課中，目的是想讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有初步認(rèn)識(shí)，了解美術(shù)都有什么。課程設(shè)計(jì)了五六十個(gè)美術(shù)作品，作品內(nèi)容包括各種繪畫(huà)作品、雕塑、瓷器、工藝美術(shù)等等，并且圖片不清很不利于學(xué)生的欣賞了解。教學(xué)中利用多媒體收集了課程內(nèi)的美術(shù)作品清晰圖片，學(xué)生喜歡哪個(gè)美術(shù)作品自己點(diǎn)出來(lái)，再進(jìn)行具體分析欣賞講解教學(xué)，這樣學(xué)生變枯燥的美術(shù)欣賞而為自己感興趣的欣賞內(nèi)容。高年級(jí)欣賞中國(guó)古代建筑一課，本課的教學(xué)目的讓學(xué)生初步了解我國(guó)傳統(tǒng)建筑的藝術(shù)特點(diǎn)，懂得建筑的三大要素，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)民族自豪感。多媒體展示古代建筑圖片并配有音樂(lè)，了解祖國(guó)悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺(tái)、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨(dú)樹(shù)一幟、風(fēng)格迥異的建筑藝術(shù)特點(diǎn)。把亭臺(tái)樓閣上面的細(xì)節(jié)部分，房檐上的動(dòng)物圖片，宮殿的花紋一一利用多媒體展示，使學(xué)生整節(jié)課都興趣盎然、教學(xué)效果也異常好。所以說(shuō)多媒體課件在美術(shù)欣賞課上的運(yùn)用，不僅讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品有更好的理解，更重要的是可以開(kāi)拓學(xué)生的思維。

（三）評(píng)述作品落實(shí)美術(shù)欣賞

小學(xué)生的美術(shù)欣賞教學(xué)更多的是隨堂教學(xué)，不同的課業(yè)內(nèi)容有不同的美術(shù)作品。學(xué)生欣賞作品的過(guò)程中更多的是比較愿意欣賞自己能看懂的、更貼近自己生活的、同學(xué)之間的美術(shù)作品。這樣的欣賞在寫(xiě)生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作課業(yè)中都有穿插，可以采用鼓勵(lì)學(xué)生觀察分析積極討論的方式完成欣賞達(dá)到確定自己的課業(yè)完成內(nèi)容的目的。

直觀地看到同齡小朋友的作品利于學(xué)生接受。例如，《對(duì)比色 類似色》一課中，欣賞的作品有馬蒂斯的《紅色和諧》和一些學(xué)生的作品，引導(dǎo)欣賞時(shí)學(xué)生對(duì)馬蒂斯的作品發(fā)表評(píng)論較少，不是很感興趣。面對(duì)學(xué)生作品評(píng)述的卻很好，能夠積極主動(dòng)參與。

用利于學(xué)生接受的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生欣賞后評(píng)述。例如：你看到畫(huà)面中有什么？你猜猜他是怎么想的？你認(rèn)為這個(gè)作品哪里是你想學(xué)習(xí)的？這個(gè)作品和你看過(guò)的那個(gè)作品相似？要是你你怎么完成作品？循序漸進(jìn)的引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)參與欣賞，以自己的見(jiàn)解為主，保持藝術(shù)欣賞的獨(dú)特性。

學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)述。學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，每位同學(xué)對(duì)知識(shí)的把握不同理解也不同。生生互評(píng)，可采取分析一幅同學(xué)作品后及時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。要啟發(fā)學(xué)生觀察分析，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，積極討論達(dá)最佳效果。

綜上所述，教師應(yīng)該關(guān)注美術(shù)教學(xué)中的美術(shù)欣賞課，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展，學(xué)生掌握了良好的欣賞技能和方法，才會(huì)逐步提升審美素養(yǎng)。另外，教師還要注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：李雪虹）