彭振敏

[摘 要]

在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體家族又迎來了一位新成員——微課。微課程以其獨特的魅力吸引著學生，在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，對學生的課堂，課后學習有著很強的輔助作用。

[關(guān)鍵詞]

微課程；信息技術(shù)；輔助教學

那么，什么是微課呢？“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程在教育教學中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。

微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求?！?/p>

微課教學的理論基礎

一、理論基礎

從微課的概念我們知道，一個微課就是一個知識點，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學生用習得的方法去做相應的功課，可以達到舉一反三的目的。學生在做功課的過程中遇到“攔路虎”而詢問老師，這個時候老師的講解，必能深深印入學生的腦海，達到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟，不悱不發(fā)” 的教學理論如其一轍。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”八個字的意思如朱熹解釋：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開其意；發(fā)，謂達其辭?！奔串攲W生對某一問題急于解決而又解決不了時教師對學生思考問題的方法適時給以指導；學生對某一問題想說又難以表達時教師幫助學生明確思路，用比較準確的語言表達出來。

二、微課程在信息技術(shù)課堂中的應用

（一）嵌入課堂，充分調(diào)動學生的學習積極性

信息技術(shù)課是一門實踐性很強的課程，他通過老師的講解、演示，然后重點是通過學生的自我操作練習來掌握技能。但是一節(jié)課的時間是非常有限的，教師在講解演示的時候，學生只是識記式地在大腦里過了一遍，或者說是將這個過程在大腦里播放了一遍，但是到自己動手操作時就遇到困難了，或是忘記操作步驟的先后，或是找不到工具欄里面的工具，更有甚者是完全不知道該如何動手操作.這樣一節(jié)課下來，學生沒有嘗到技能，對本門課程的興趣和積極性也收到很大的打擊，而且操作課程具有連貫性，少了這節(jié)課的操作，下節(jié)課的內(nèi)容難度增加了，就更不會打操作了，形成一個惡性循環(huán)，會使學生在課堂上無事可做，想學又不知從何而起的狀態(tài).在這種情況下，將微課程引入我們的信息技術(shù)課堂就顯得尤為必要了。

微課程，它一般只有5-10分鐘的時長，將完整的課堂片段化，化整為零，突出本堂課的重點、難點。但雖然是片段，基結(jié)構(gòu)還是完整的，能詳細地闡述一個知識點。學生在實際操作中遇到困難的時候，不必要全部求助于老師，可以打開微課程視頻，按照步驟操作，不明白的地方還可以停頓下來重復學習，以達到突破此難點的目的。微課程它并不局限于課堂教學的環(huán)節(jié)，它主要還是以在線學習或積動學習方式呈現(xiàn)，讓學生可以隨時隨地地學習。

（二）求同存異，學生能主動學習

比如課堂上對PS的講解操作，設計一張吸煙有害健康的剪貼畫，要求根據(jù)老師課堂上演示的操作和WORD文字說明對照效果圖，同學自我獨立完成。

操作步驟說明：

①新建圖層1，用黑色填充

②用選區(qū)工具畫一長矩形

③用漸變工具填色

④再新建圖層2

⑤在圖層2中畫一大矩形

⑥設置前景色為黃色，背景色為棕黃

⑦“濾鏡中渲染云彩”命令

⑧“編輯中自由變換”命令，將矩形縮小，并用移動工具將它移到適當?shù)奈恢?/p>

⑨在“圖層”面板上選擇“正片疊加”

在制作這個作品的過程中，在圖層的選擇，工具作畫，填充，效果這些方面，很多學生還是遇到了問題。背景圖層鎖定，如何添加新的圖層，如何使用漸變工具來填充灰白灰的效果，諸如此類的問題接踵而至，老師只能是一一指導，卻不能照顧到全部同學，使得部分同學不能順利完成本次的任務，沒有掌握到本節(jié)課的知識點和技能。微課能解放老師重復勞動的時間，我們將制作海報的重點操作過程錄制成一段簡單視頻錄像，這樣每個步驟對學生來說都非常詳盡，不需每個點都請教老師，可以參考微課程的片段，重點難點知識點，不受時間限制，停下來反復學習，琢磨參詳，直到可以自己獨立地完成一個作品，掌握本節(jié)課的知識技能。

微課程解放了教師上課的重復勞動時間，也給老師帶來新的挑戰(zhàn)，是一個自我提升的過程，我們要不斷深入的學習研究反思，不斷歸納總結(jié)篩選信息，力求在這五分鐘之內(nèi)，有針對性的講解，將關(guān)鍵點授予學生，讓學生能夠通過簡短的學習解決問題，受到啟發(fā)，對教師和學生來說都是一種新的成長模式。如何讓學生更好地上好信息課，切實做到"會動手操作"，提高課堂教學的有效性，是每一位信息技術(shù)教師值得思考的問題。通過微課程的引入，研究微課程在初中信息技術(shù)教學中的作用，希望能為廣大教育工作者提供有益的啟示。

（責任編輯：張華偉）