王永華
無論做什么事情,都要掌握“火候”才能有成功的希望。種莊稼要抓“農(nóng)時”,打仗要抓“天時”,抓戰(zhàn)機,班主任塑造和轉(zhuǎn)化少年兒童的心靈,同樣也要善于抓住教育的“時機”。那么什么是“時機”,班主任又該怎樣去捕捉教育的時機呢?我當(dāng)班主任29年,下面談?wù)勎业囊恍w會,求教于同行和專家。
什么是時機?時機是指有時間性的有利客觀條件。所謂教育的時機,就是針對少年的心理特點選擇和運用最適合的教育方法和手段,在最有效,最易發(fā)生作用的時間進(jìn)行的教育。
我國古代《學(xué)記》中說:“當(dāng)其可之謂時”意思是說教育工作必須及時進(jìn)行。過早或過遲必然是“勤苦而難成”。不合時機的教育,達(dá)不到預(yù)期的效果?!秾W(xué)記》是從年齡和心理特點上說,對學(xué)生的教育必須及時,強調(diào)了教育時機的重要性。
我體會,班主任捕捉教育的時機可以從下面幾個方面考慮。
一、“開端”之際
凡事都有一個開端,一學(xué)期、一學(xué)年的開始,特別是新生入學(xué)時,面臨新學(xué)校、新老師、新同學(xué)和新學(xué)習(xí)任務(wù),每一個學(xué)生心理上都會產(chǎn)生新想法,理想、愿望、志向,來自內(nèi)部和外部的驅(qū)動力,作為新的生命力,催人上進(jìn),成長?!昂糜曛獣r節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”,如果班主任能夠抓住這一最佳時同,實施正確的教育和引導(dǎo),尤如春風(fēng)化雨,使學(xué)生茁壯成長。如在辭舊迎新之際,慶典活動之時,學(xué)生處于良好心境、精神振奮狀態(tài)下,我總是抓住這些時機激勵學(xué)生發(fā)奮進(jìn)取,立志向上。
二、重大事件發(fā)生之際
班級、學(xué)校、社會發(fā)生重要的,或者重大事件,也能捕捉到學(xué)生的最佳教育時機,例如我班級體育比賽、學(xué)科文藝活動、考試、學(xué)科競賽等取得好名次。這時學(xué)生比較興奮激動,我總是趁機鼓勵激勵,并提出新的目標(biāo),這有助于學(xué)生的進(jìn)步和成長。再如學(xué)校發(fā)生了打架斗毆,或者安全事故時,我總是借機引以為戒召開主題班會等活動效果會非常好。再如社會上,莫言獲得諾貝爾獎,我組織學(xué)習(xí)莫言活動,效果特別好??傊嘀魅卧诎嗉?、學(xué)校、社會發(fā)生重要的,或者重大事件時應(yīng)不失時機地采取適宜的開展各種活動。
三、“苗頭”之際的
所謂苗頭,就是當(dāng)學(xué)生的思想品德表現(xiàn)尚處在萌芽狀態(tài)中,稍有端倪,適時進(jìn)行教育。《學(xué)記》中說:“禁于發(fā)之謂豫”。所謂“豫”就是學(xué)生不良行為發(fā)生前,就予以防范。也就是人們常說的把問題滅在萌芽之中。苗頭有好壞之分,對于壞的征兆,要禁于未發(fā),而對于好的征兆則應(yīng)及時的引發(fā)。苗頭是量變的開始,質(zhì)變的準(zhǔn)備。班主任只有抓住了苗頭這個關(guān)鍵時機,才能贏得教育的主動權(quán)。特別是學(xué)生出現(xiàn)的缺點、錯誤,如果等問題由小變大,再去解決,等形成了某種惡習(xí)再去矯正,就真的是“勤苦而難成”了。
四、“更師”之際的
“親其師,信其道”。有些學(xué)生的不良行為表現(xiàn)與師生關(guān)系緊張相聯(lián)系。由于教師的原因,頭腦中產(chǎn)生了“意義障礙”,較長時間對教師存有成見,不認(rèn)可,與教師的要求反其道而行之。一旦更換教師,他們便會一反常態(tài),對新教師抱有很大希望,渴求得到新教師的理解、信任和尊重,悔過自新、發(fā)奮圖強的自我進(jìn)取心理油然而生。因此,審轉(zhuǎn)變學(xué)生的積極好時機。班主任如能抓住這一契機因勢利導(dǎo),就可能使學(xué)生令人驚奇的亦會經(jīng)而崛起。許多新接班的班主任老師轉(zhuǎn)變后進(jìn)生正是抓住了這個契機獲得成功的。
五、“閃光”之際
當(dāng)學(xué)生因成功而獲得了榮譽和嘉獎的時候,往往也是對其教育的最佳時機,要使他們能夠正確地對待成功和榮譽,應(yīng)從中獲取更大的動力,繼續(xù)前進(jìn),而不能驕傲自滿,故步自封。特別要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成功,哪怕是微不的“閃光點”,也要以此為契機,及時地予以肯定、強化,使他人獲得成功的情感體驗,激發(fā)他們的上進(jìn)心,使他們自尊、自信、自強。
六、“受挫”之際
俗話說“平時一席豐盛宴,不如漂母一飯恩”。難中相助,如雪中送炭,令人終身難忘。學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會中,生活學(xué)習(xí)等方面,難免遭遇到挫折。不管是家庭還是學(xué)業(yè)上的挫折,會給學(xué)生帶來失望、壓抑、沮喪、苦悶等緊張心理狀態(tài)和情緒反應(yīng),對學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展都會產(chǎn)生不良影響。處于挫折心理狀態(tài)下的學(xué)生最需要他人的關(guān)心和幫助。不論從心理上還是從思想上教師都應(yīng)抓住這一教育時機,幫助學(xué)生從心理困惑中解脫出來。有些優(yōu)秀班主任之所以能夠打開“刀槍不入”學(xué)生的心扉,就是在學(xué)生遭遇挫折危難之時,關(guān)心體貼學(xué)生,思想上給以開導(dǎo),生活上給以幫助。不僅使學(xué)生擺脫了心理困境,對于思想品德存在的問題也能幡然醒悟,痛改前非。
七、“負(fù)疚”之際
“人非圣賢,孰能無過”,更何況正在成長中的青少年學(xué)生呢,有些學(xué)生闖了禍,犯了錯誤,有一種負(fù)疚感,特別是初犯錯誤和品學(xué)較好的學(xué)生,負(fù)疚的心理尤為突出。在這種心理狀態(tài)下,班主任應(yīng)該不失時機地進(jìn)行引導(dǎo),幫助教育學(xué)生,找出犯錯誤原因,應(yīng)記取的教訓(xùn),把負(fù)疚的情感體驗化作改正錯誤的具體行動。在教育上不能念其實犯,憐其自悔,而加以原涼,這可能導(dǎo)致學(xué)生由最初的負(fù)疚而感到僥幸,又由僥幸轉(zhuǎn)化為自慰,由于錯誤不以為然,甚至重蹈覆轍。
教育的最佳時機遠(yuǎn)不止上面列舉的情況,教師教育最佳時機的捕捉,首先要有高度的責(zé)任感,并意識到捕捉的重要意義,其次,要有敏銳的觀察力,善于洞察學(xué)生的內(nèi)心世界,第三,要有信息的獲取、整合能力;第四,要把教育最佳的時機的捕捉與切實可行的教育措施及其教育過程統(tǒng)一起來,才能獲得良好的教育效果,達(dá)到預(yù)期的教育目的。
(責(zé)任編輯:張華偉)