【摘 要】分析計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力較弱的原因，指出競(jìng)賽對(duì)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的作用，提出通過(guò)競(jìng)賽來(lái)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的具體措施。

【關(guān)鍵詞】競(jìng)賽 計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生 應(yīng)用能力

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08C-0029-02

2014年10月，教育部公布了近兩年就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單，其中計(jì)算機(jī)專業(yè)的排名靠前。為什么幾年前就業(yè)率非常高的計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生在市場(chǎng)受到冷遇？目前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才到底是短缺還是過(guò)剩？通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在市場(chǎng)上是短缺的，只是各企事業(yè)單位不愿意招聘剛畢業(yè)毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，因?yàn)閯偖厴I(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)用能力較弱，要適應(yīng)企事業(yè)單位的工作往往要經(jīng)過(guò)半年到一年的專業(yè)培訓(xùn)，這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力較弱的原因

導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力較弱的主要原因有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。報(bào)考計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有一部分并不是因?yàn)楸救藢?duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)感興趣，而是出自家長(zhǎng)的意愿或者是未來(lái)就業(yè)前景的影響，所以對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程熱情不高，提不起學(xué)習(xí)興趣，只是為通過(guò)課程考試而學(xué)，因此這部分學(xué)生在考試過(guò)程中，遇到應(yīng)用能力題解答時(shí)無(wú)從下手，得分較低。而有一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)感興趣，但是他們感興趣的不是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)，而是計(jì)算機(jī)能夠?yàn)樗麄儙?lái)的娛樂(lè)休閑。還有一部分學(xué)生真正對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，但是由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)比較抽象難懂，所以當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難或挫折時(shí)，選擇逃避，學(xué)習(xí)熱情一點(diǎn)點(diǎn)地減弱，最后提不起學(xué)習(xí)興趣。

（二）沒(méi)有將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合。雖然計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在校期間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)專業(yè)的各門課程，但是并沒(méi)有將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，以至于往往感覺(jué)所學(xué)的課程沒(méi)有用。

（三）過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)中流傳一句話：“知之為知之，不知Google知?！睆倪@句話可以看出，網(wǎng)絡(luò)中的信息檢索工具如Google、百度等在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的作用是非常大的，從教師布置的課后作業(yè)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)，只要上網(wǎng)通過(guò)信息檢索工具進(jìn)行檢索就可以得到他們想要的標(biāo)準(zhǔn)答案或系統(tǒng)成品，根本不用費(fèi)盡心思去想，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、競(jìng)賽對(duì)于提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的作用

通過(guò)分析導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力較弱的原因，筆者認(rèn)為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力的方法之一是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與計(jì)算機(jī)專業(yè)的各類競(jìng)賽。因?yàn)楦?jìng)賽對(duì)于提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力起到以下幾個(gè)方面的作用。

第一，競(jìng)賽可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。大學(xué)生都是從小學(xué)到高中經(jīng)過(guò)層層選拔出來(lái)的優(yōu)秀人才，他們心里有一種優(yōu)越感，渴望在學(xué)習(xí)中獲得更多更高的榮譽(yù)，所以他們對(duì)于參加競(jìng)賽是充滿熱情的，都非常希望自己能夠在競(jìng)賽中取得優(yōu)秀的成績(jī)。他們清楚地知道要想在競(jìng)賽中取得優(yōu)秀的成績(jī)，就必須花更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，從而激起了他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。

第二，競(jìng)賽題目以開(kāi)放式題型為主，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，解答題目必須運(yùn)用到學(xué)過(guò)的各門計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的知識(shí)，為了在競(jìng)賽中取得優(yōu)秀的成績(jī)，學(xué)生必須復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的各門計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的知識(shí)，自己將知識(shí)進(jìn)行整合，融會(huì)貫通，應(yīng)用到競(jìng)賽題目的解答過(guò)程中，才能完成競(jìng)賽，從而促進(jìn)學(xué)生整合所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。

第三，競(jìng)賽題目雖然每一年都不一樣，但是每一類競(jìng)賽都有相應(yīng)的目標(biāo)，所以學(xué)生如果在課本中找不到想要的答案，則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的信息檢索工具來(lái)檢索與競(jìng)賽相關(guān)的資料，或者在網(wǎng)絡(luò)中尋找志同道合的朋友一起來(lái)參與討論，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題和提高解決問(wèn)題的能力。

三、實(shí)施競(jìng)賽的措施

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)人才，學(xué)生通過(guò)學(xué)校的課程學(xué)習(xí)后步入工作崗位，能夠很好地適應(yīng)社會(huì)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用得心應(yīng)手。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，本文提出以下實(shí)施競(jìng)賽的具體措施。

（一）構(gòu)建“全民參與，共同提高”的競(jìng)賽平臺(tái)。在學(xué)生學(xué)完相應(yīng)專業(yè)課程后，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展相應(yīng)的競(jìng)賽，要求計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生一定要參加，其他專業(yè)學(xué)生只要具備相應(yīng)的能力也可以參加競(jìng)賽。如學(xué)完計(jì)算機(jī)導(dǎo)論或計(jì)算機(jī)一級(jí)課程后，可以開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能大賽、計(jì)算機(jī)硬件識(shí)別大賽和計(jì)算機(jī)裝機(jī)大賽；學(xué)完網(wǎng)頁(yè)制作課程，可以開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽；學(xué)完Flash動(dòng)畫(huà)制作課程，可以開(kāi)展Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)大賽等。競(jìng)賽可以不分專業(yè)和年級(jí)同時(shí)進(jìn)行，通過(guò)比賽提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能的熟練掌握程度和應(yīng)用能力，也讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生并不一定比非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的危機(jī)感。為了讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，還可以組織優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)或全區(qū)的權(quán)威計(jì)算機(jī)專業(yè)競(jìng)賽，如“華夢(mèng)杯”全國(guó)大學(xué)生開(kāi)源軟件技術(shù)創(chuàng)意大賽（國(guó)家級(jí)）、“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽（國(guó)家級(jí)）、全國(guó)計(jì)算機(jī)仿真大賽（國(guó)家級(jí)）、中國(guó)軟件杯全國(guó)大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽（國(guó)家級(jí)）、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽（國(guó)家級(jí)）和廣西計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽（省級(jí)）。通過(guò)各級(jí)各類的計(jì)算機(jī)專業(yè)競(jìng)賽，不斷地持續(xù)增加學(xué)生的信心和斗志，形成“以賽促學(xué)”的良好學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到“以競(jìng)賽提高應(yīng)用能力”的目的。

（二）基于CDIO工程教育模式的培訓(xùn)方式。CDIO工程教育模式是國(guó)外關(guān)于工程教育模式改革的一個(gè)重要成果，CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）的縮寫(xiě)，是由麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)通過(guò)幾年的研究、探索和實(shí)踐建立的工程教育模式，它是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)，所以采用基于CDIO工程教育模式的培訓(xùn)方式對(duì)參加競(jìng)賽的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容是主要是往年的競(jìng)賽題目，根據(jù)CDIO工程教育模式的實(shí)踐過(guò)程，將培訓(xùn)過(guò)程分為構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作四個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期又可劃分為若干階段，每個(gè)階段布置一定的任務(wù)，具體劃分情況和主要任務(wù)如表1所示。

表1 基于CDIO工程教育模式的培訓(xùn)過(guò)程

時(shí)期 階段 主要任務(wù)

構(gòu)思 定義項(xiàng)目 定義項(xiàng)目要解決什么問(wèn)題

可行性研究 在現(xiàn)有技術(shù)和時(shí)間限制條件下是否可行

需求分析 項(xiàng)目的目標(biāo)系統(tǒng)要完成什么功能

設(shè)計(jì) 概要設(shè)計(jì) 完成目標(biāo)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、接口設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)

詳細(xì)設(shè)計(jì) 完成目標(biāo)系統(tǒng)的過(guò)程設(shè)計(jì)

實(shí)現(xiàn) 編碼 編寫(xiě)正確的、可維護(hù)的程序代碼

測(cè)試 發(fā)現(xiàn)目標(biāo)系統(tǒng)中的問(wèn)題

運(yùn)作 維護(hù) 對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)進(jìn)行適當(dāng)變更或修改

布置的任務(wù)主要與學(xué)生學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)相關(guān)，學(xué)生可以通過(guò)課本、圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱資料來(lái)解決問(wèn)題完成任務(wù)，除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生思考這些知識(shí)除可以應(yīng)用于項(xiàng)目的目標(biāo)系統(tǒng)外，還可以應(yīng)用于哪些方面，擴(kuò)展知識(shí)的應(yīng)用范圍。

（三）采取教師和高年級(jí)學(xué)生共同負(fù)責(zé)制。競(jìng)賽實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)項(xiàng)目，參加競(jìng)賽就是要完成一個(gè)項(xiàng)目，在實(shí)際項(xiàng)目中每一個(gè)項(xiàng)目都是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)負(fù)責(zé)的，所以學(xué)生參加競(jìng)賽也應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生組織一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)協(xié)助他完成比賽。級(jí)別越高的競(jìng)賽，所涉及的知識(shí)越廣，所以對(duì)于每一個(gè)學(xué)生在入校時(shí)就必須為他組織一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員除學(xué)生本人外，由至少4名老師和4名高年級(jí)的學(xué)生共同組成，團(tuán)隊(duì)成員可以屬于多個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的組成如圖1所示。CDIO工程教育模式的實(shí)踐過(guò)程主要包括了四個(gè)階段，即構(gòu)思階段、設(shè)計(jì)階段、實(shí)現(xiàn)階段和運(yùn)行階段，根據(jù)這四個(gè)階段的特點(diǎn)，將全體老師依據(jù)所上的課程分為四類，即構(gòu)思導(dǎo)師、設(shè)計(jì)導(dǎo)師、實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師和運(yùn)行導(dǎo)師，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都安排一位不同類別的導(dǎo)師負(fù)責(zé)，以上課教師為主，以便學(xué)生在不同時(shí)期遇到困難時(shí)能及時(shí)與導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)系。由于老師少，學(xué)生多，老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)可能不是太多，所以同時(shí)安排4名高年級(jí)的學(xué)生來(lái)輔助老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其中2名大學(xué)三年級(jí)學(xué)生和2名大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，安排指導(dǎo)學(xué)生的這些高年級(jí)學(xué)生必須具有參加競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，能夠向所指導(dǎo)的低年級(jí)學(xué)生介紹競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，而且學(xué)生之間的溝通交流會(huì)比師生之間的溝通交流更加順暢。除此之外，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天工具如QQ、飛信或微信等建立群組，方便組員之間的聯(lián)系，當(dāng)組員遇到困難時(shí)可以及時(shí)進(jìn)行討論。通過(guò)教師和高年級(jí)學(xué)生共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，可以讓低年級(jí)學(xué)生盡快進(jìn)入競(jìng)賽狀態(tài)，少走彎路，在遇到困難時(shí)能夠得到及時(shí)的幫助。

圖1 團(tuán)隊(duì)的組成結(jié)構(gòu)圖

（四）競(jìng)賽獲獎(jiǎng)可獲得一定的學(xué)分。當(dāng)學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽獲得榮譽(yù)后，就意味著學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)方面的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生獲得榮譽(yù)表示肯定，所以可將競(jìng)賽獲獎(jiǎng)與獲得學(xué)分相聯(lián)系，以競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?chuàng)Q取一定的學(xué)分，而不是一定要通過(guò)考試，因?yàn)榭荚嚨闹饕康囊彩菫榱俗寣W(xué)生學(xué)到知識(shí)，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而使學(xué)生更加樂(lè)于參加競(jìng)賽，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

實(shí)踐表明，經(jīng)過(guò)全體師生不斷地努力參與各級(jí)各類計(jì)算機(jī)的競(jìng)賽，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到了很大的提高，競(jìng)賽確實(shí)是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的一個(gè)好方法。

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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2013JGB214）；玉林師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（201410606150）

【作者簡(jiǎn)介】楊夏妮（1980- ），女，廣西玉林人，碩士，玉林師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院講師。

（責(zé)編 盧 雯）