胡仲彬

摘 要 隨著科技的不斷進步，多媒體技術(shù)越來越廣泛地被運用到課堂教學(xué)中去。本文首先分析了多媒體技術(shù)與高校英語教學(xué)的關(guān)系，闡述了高校英語教學(xué)運用多媒體技術(shù)的意義及局限，提出了運用多媒體技術(shù)提高高校英語課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞 多媒體 高校 教學(xué)效率

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.09.049

Strategies of Multimedia Technology for Improving

College English Teaching Efficiency

HU Zhongbin

（Chengdu College of Arts and Sciences， Chengdu， Sichuan 610400）

Abstract With the advancement of technology， multimedia technology becomes more widely applied to classroom teaching. This paper analyzes the relationship between technology and multimedia college English teaching college English teaching expounded the significance and use of multimedia technology limitations， proposed the use of multimedia technology to improve college English classroom teaching strategies.

Key words multimedia; college; teaching efficiency

1 多媒體技術(shù)與高校英語教學(xué)關(guān)系概述

1.1 多媒體技術(shù)對高校英語教學(xué)的影響

（1）多媒體技術(shù)以及多媒體英語教學(xué)的含義。顧名思義，多媒體也就是很多種媒體相互結(jié)合起來作用的媒介。在互聯(lián)網(wǎng)層面呈現(xiàn)出了兩種不同的含義：第一種是保存信息資源的實物，像U盤、光碟等物件;第二種是儲存網(wǎng)絡(luò)資源的介質(zhì)，像文檔、圖片、MV、MP3等介質(zhì)。而本文要闡述的是第二種多媒體技術(shù)在高校英語課堂教學(xué)中的效率。

在多媒體理論領(lǐng)域中，研究者對多媒體技術(shù)的看法是把各種信息資源集中傳遞出去，認為其核心是計算機對網(wǎng)絡(luò)信息資源進行采集和處理的技術(shù)手段，將不同形式的材料進行結(jié)合并改善。

多媒體英語教學(xué)在高校課堂中，是按照指定的教學(xué)計劃和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，在有選擇性地使用多媒體時，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式緊密聯(lián)系，貫穿于整個英語教學(xué)過程當(dāng)中，用多媒體教學(xué)信息可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起到有益的影響，形成科學(xué)的教學(xué)體系，最大程度上提高英語的教學(xué)效率質(zhì)量。

（2）多媒體英語教學(xué)的特征。如今，在信息技術(shù)不斷更新升級的過程中，多媒體技術(shù)的實用價值在高校英語課堂教學(xué)中顯得很重要，在多媒體技術(shù)沒有出現(xiàn)之前，課堂教學(xué)的組成部分是教師、學(xué)生以及教材，而在新的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中融入了另外一個部分，即多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的特征不同于其他教學(xué)形式，表現(xiàn)為：多媒體教學(xué)具有合成性，它是將不同信息材料進行組合，加工處理后傳遞出新的信息表現(xiàn)方式，有助于將英語的口語、單詞以及語法結(jié)合起來，提高教學(xué)效率;多媒體教學(xué)具有互動性，師生可以根據(jù)特定的教學(xué)情景來和計算機進行互動，實現(xiàn)教師所要完成的教學(xué)任務(wù);多媒體教學(xué)具有明了性，通過對多種信息資源集中處理，傳遞出生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

1.2 多媒體技術(shù)與高校英語課堂教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

高效英語課堂的教學(xué)過程是在具體的教學(xué)環(huán)境中對提高英語教學(xué)效率的策略進行實施，讓師生在學(xué)習(xí)英語過程中用少量的時間取得最佳的教學(xué)期望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師在英語的理論方面很難直接讓學(xué)生掌握，學(xué)習(xí)效果也不是很好，然而將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定的多媒體英語教案運用到課堂教學(xué)中，通過形象有趣的形式來授課，既有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，也對教師的教學(xué)效果起到事半功倍的作用。因而，多媒體英語教學(xué)的運用對促進高校英語課堂教學(xué)過程最優(yōu)化的作用越來越重要。

教學(xué)過程最優(yōu)化的理論觀點是以學(xué)生的全面發(fā)展為主，其實質(zhì)是要發(fā)展學(xué)生的個性。在傳統(tǒng)的班級教學(xué)過程中，要提高英語課堂教學(xué)效果有一定的難度，因為在班級教學(xué)過程中考慮不到學(xué)生共同個性的發(fā)展以及學(xué)生個性之間的區(qū)別。然而當(dāng)多媒體技術(shù)在高校英語課堂教學(xué)的運用過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的積極性和發(fā)揮學(xué)習(xí)英語的主觀能動性上有很大的幫助，在情境、合作以及交流等學(xué)習(xí)氛圍下，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上的整體能力。所以，多媒體技術(shù)與高校英語課堂教學(xué)之間有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。

2 高校英語教學(xué)運用多媒體技術(shù)的意義

高校英語教學(xué)在使用多媒體技術(shù)后產(chǎn)生的意義有以下幾點：第一，對多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)的應(yīng)用，可以調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)英語理論對學(xué)生來說是很乏味的過程，因此要讓學(xué)生樂于并積極地去學(xué)習(xí)英語語法，感受英語語法的魅力。根據(jù)對高校英語課堂教學(xué)的調(diào)研來看，多媒體教學(xué)在高校英語課堂中的應(yīng)用能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，多媒體技術(shù)的特征在很大程度上起到了有益的作用，因為其可以將多種信息資源集中在一起處理，用有趣的表達方式傳遞給學(xué)生，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意力，提高了高校英語課堂的教學(xué)效果;第二，對多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)的應(yīng)用，豐富了高校英語課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)僅僅局限在黑板上，教師很難在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，因此學(xué)生難以對英語知識點在一節(jié)課中有效地進行“懂、透、化”，課堂氣氛也顯得沉悶和壓抑，師生之間沒有很好的交流溝通。因此，教師對教學(xué)效果也不是很理想。當(dāng)多媒體技術(shù)運用到高校英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以在有限的時間內(nèi)達到教學(xué)目標(biāo)，在多媒體教案的制定方面，既可以是借用已有的教案，也可以根據(jù)教師自己的教學(xué)風(fēng)格來設(shè)計教案，通過對優(yōu)秀的多媒體教案取長補短，這樣在課堂中教師的授課時間可以縮短，給學(xué)生教授的知識量也增多，學(xué)生也很容易對知識點“懂、透、化”，提升了英語課堂教學(xué)的效果;第三，對多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生在英語交流溝通方面的能力可以得到加強。傳統(tǒng)的英語教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)試方面的能力很強，但是在與人進行交流的時候卻像是聾啞人似的，多媒體教學(xué)可以改善這一現(xiàn)象。

3 高校英語教學(xué)運用多媒體技術(shù)的主要局限

盡管多媒體教學(xué)對英語課堂教學(xué)效率的提高有很大的意義，但是任何事物都具有雙重性，多媒體教學(xué)在高校英語教學(xué)運用中也有自身的局限，表現(xiàn)在以下幾點：第一，多媒體教學(xué)對學(xué)生在邏輯條理和想象能力發(fā)展的過程中有一定的阻礙作用。在目前的高校英語教學(xué)中，多媒體教學(xué)被教師廣泛使用，甚至有的教師，直接用多媒體教案來上課。在播放多媒體教案的過程中，學(xué)生沒有時間去對知識點進行深入的思考，而是要緊隨著教師的授課速度，這在很大程度上讓學(xué)生不再積極主動地思考問題，學(xué)生的惰性不斷地形成。教師為了一味追求多媒體的教學(xué)效率，使得英語課堂的教學(xué)過程達不到最優(yōu)化。第二，多媒體教學(xué)嚴(yán)重影響了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。因此，要適度地在高校英語教學(xué)中使用對媒體技術(shù)，才能讓教學(xué)效率得到提高。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師在上課期間幾乎不使用粉筆和朗讀，甚至教材中的重點都標(biāo)注在多媒體教案里，教師在課堂中成為多媒體的仆人。在實際的教學(xué)過程中，很多教學(xué)方式是多媒體教學(xué)無法取代的，但仍然有很多教師不能清楚地認識到這一點。所以，多媒體教學(xué)在高中英語教學(xué)的過度使用，使得教師在課堂中的主導(dǎo)地位變得越來越模糊。

4 運用多媒體技術(shù)提高高校英語課堂教學(xué)的策略

（1）教師要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式從宏觀上進行緊密的聯(lián)系，以傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔。

第一，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式從宏觀上緊密聯(lián)系。轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念是將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式緊密聯(lián)系的前提，當(dāng)教師懂得多媒體教學(xué)的短處和傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點時，改變多媒體教學(xué)獨占鰲頭的觀念，才會使媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式兩者緊密聯(lián)系。雖然傳統(tǒng)教學(xué)方式也存在很多問題，但很多教學(xué)方式是多媒體替代不了的，像教師講課時產(chǎn)生的感情，這能感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情感;教師在朗誦課文時學(xué)生有更多的時間進行思考。因而，只有對多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式合理聯(lián)系，才會提升高校英語課堂的教學(xué)效果。

第二，將多媒體教案和黑板教學(xué)聯(lián)系起來。教師可以通過多媒體來訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語，借助黑板教師可以將重點內(nèi)容進行反復(fù)的講解，由于黑板上的知識點在長時間中保存，便于學(xué)生對知識點理解和消化，學(xué)生可以通過板書再次整理和歸納，總結(jié)在筆記本中，復(fù)習(xí)時可以將筆記本和板書聯(lián)系起來記憶。教師對多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)進行揚長避短，將各自最大的特征發(fā)揮出來共同作用于英語課堂教學(xué)中，使得高校英語課堂教學(xué)效率得到提高。

（2）鞏固和改進多媒體教學(xué)和教師與學(xué)生在英語課堂教學(xué)中地位上的聯(lián)系。

第一，鞏固和改進多媒體教學(xué)和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)位置的關(guān)系。在高校英語課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)應(yīng)該只是輔助性教學(xué)方式，在整個教學(xué)過程中，雖然多媒體可以提高教學(xué)效率，卻不能忽視教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)只能是幫助教師高效完成教學(xué)任務(wù)而使用的工具。因為，在英語課堂中的主導(dǎo)是教師而不是多媒體，所以在當(dāng)前教育環(huán)境下，多媒體教學(xué)要與教師的主導(dǎo)地位緊密結(jié)合，對這種結(jié)合方式不斷鞏固和改進，有助于教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)和教學(xué)水平的提高。

第二，鞏固和改進多媒體教學(xué)和學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位的聯(lián)系。眾所周知，學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，是發(fā)展過程中的人，學(xué)生可以積極主動地對外界的各種信息資源進行加工和改善，成為消化新知識的途徑。然而英語屬于溝通交流語言，它對學(xué)生在實踐過程中的要求很嚴(yán)格，例如在交流時對語法時態(tài)、語序等的把握都不能出現(xiàn)漏洞。因此在制作多媒體課件時要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，抓住學(xué)生的個性特征，體現(xiàn)出學(xué)生是教學(xué)的主體地位，進而提升高校英語課堂教學(xué)效率。

（3）對多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的組織上進行合理的設(shè)計，從而使高校英語課堂的教學(xué)過程實現(xiàn)最優(yōu)化。

第一，教師通過多媒體課件在課堂中創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題情境。高校英語課堂的教學(xué)過程中，可以將國外優(yōu)秀的影視作品引入到課堂，提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在情境中獨立思考問題。讓學(xué)生親身體驗到西方國家在用英語交流時所傳遞出的文化內(nèi)涵，了解國外的人文風(fēng)情，縮短學(xué)生接觸西方文化的距離，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提升英語課堂的教學(xué)效果。

第二，多媒體互動性運用于高校英語課堂教學(xué)中。這樣的互動含有教師與學(xué)生之間的互動、教師與同事之間的互動、教師與教學(xué)內(nèi)容和多媒體教學(xué)之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，為組織學(xué)習(xí)創(chuàng)建了一個良好的學(xué)習(xí)體系。在這種互動形式的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)不單是簡單的以傳授基本的知識為主，而對學(xué)生的整體素質(zhì)有很高的關(guān)注度，尤其在聽說讀寫方面表現(xiàn)更為突出。教師是整個課堂教學(xué)的總指揮，從宏觀上掌握方向，在具體實施教學(xué)計劃過程中，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，在教師的引導(dǎo)下完成指定的教學(xué)目標(biāo)。

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