張秀峰+高慧

摘 要 文章基于學生的英語寫作，對學生英語寫作中常見的錯誤從篇章結構層次和句法層次兩個維度進行了整理和歸類，究其原因既有文化差異的因素也有大學英語寫作教學不足的因素，最后建議在大學英語寫作教學中適當引入語感教學。

關鍵詞 英語寫作 錯誤類型 語感

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.09.013

Errors Classification and Reason Analysis in College English Writing

ZHANG Xiufeng， GAO Hui

（Department of College English， Capital Normal University， Beijing 100048）

Abstract The paper here analyzes and classifies the common errors in college English writing from the respects of textual structure and clauses， and digs into the basic reasons for these errors， such the cultural difference and the college English wrting approach， and ends with the suggestion to practice language sense teaching approach.

Key words English writing; error types; language sense teaching

作為一項語言“輸出”技能，寫作在大學英語教學中一直是個薄弱環(huán)節(jié)，突出表現(xiàn)在大學英語四、六級考試中，寫作的得分率相對較低。根據有關統(tǒng)計和對歷年大學英語四、六級考試成績分析，無論是重點院校還是非重點院校，相當一部分學生的大學英語考試四、六級寫作得分不足9 分（滿分 15 分）。①本文從教學實踐出發(fā)，基于我校大二年級學生的英語作文約300篇，從中收集了學生英文寫作中存在的問題的數(shù)據，并進行了整理和歸類。研究分析發(fā)現(xiàn)，學生寫作的難點和存在的問題主要包括篇章、句法和詞匯三個層次，從篇章角度來看，常見的問題有篇章及段落布局不合理、銜接手段缺乏多樣性等;從句法角度來看，常見的問題主要有句子不完整、句式雜糅、平行結構不對稱以及一致性方面的錯誤等。

1篇章結構方面的問題

篇章結構主要指篇章的段落布局，篇章推進發(fā)展的方式，篇章上下文之間的銜接、邏輯以及連貫等方面。就篇章結構方面而言，學生在其英語寫作中主要存在下述的兩個問題。

1.1 段落布局不合理

英語的段落一般包括三個基本部分，即主題句、支撐句和結論句。其中，主題句表明全段的中心大意，一般在段落的句首或句尾。支撐句是用來支撐主題句的，用來說明、解釋、描述、論證主題句所表達的中心思想，因而要僅僅圍繞主題句進行推展，保持統(tǒng)一性和連貫性。結論句是用來總結段落主題的句子，與主題句遙相呼應。學生在段落布局方面存在的常見問題就是缺少一個好的主題句，而且段落在推展過程中不能很好地圍繞主題思想進行，從而導致段落的表意缺乏統(tǒng)一性和連貫性，最終影響到整個篇章的邏輯性、嚴密性和連貫性。

1.2 篇章銜接手段比較單一

銜接是建立語篇連貫的一種重要手段，主要通過語法、詞匯手段，分別由照應、替代、省略、連接以及詞匯銜接等手段來體現(xiàn)。但是，學生的作文中在銜接手段方面缺乏多樣性，一般多是通過使用連詞來體現(xiàn)，但是在句子之間的邏輯關系方面往往又存在混亂之處。例如：

* when （though） someone believes it is necessary to have a mobile phone， others object to it.

* Though （Because） her （she） work（s） hard， she gets A every time in the tests.

* Now I grow up， （while/but） I still like walking on the field.

2句法方面的問題

篇章是由語義相關的一系列句子組成的，因而句子是表達文章思想的最小的語言單位，因而句子的句法方面存在的問題就會嚴重影響到文章表意。英語的句子，從結構而言，包括簡單句、并列句和復合句等三類;從表達功能而言，包括陳述句、疑問句、感嘆句和祈使句等四類。就句法方面而言，學生在其作文中存在諸多的問題。

2.1 句子成分不完整

英語的句子成分一般包括主語、謂語、賓語、表語、補語和狀語，其中賓語又可分為直接賓語和間接賓語。學生作文中句子成分不完整主要表現(xiàn)在主句和從句的成分殘缺，尤其是從句。例如：

* You can do something secretly， if the teacher cannot discovered （it）.（從句缺賓語）

* It is so excellent that （you） can enjoy a variety of delicious food in different areas. （從句缺主語）

* Every time it do（does） that， I always （am） happy and smile while caress its head. （主句缺謂語）

* first， it waste（s） the thing that （is） already not enough like waste. （從句缺謂語）

2.2 句式雜糅

英語中的句式雜糅是指把兩個或多個獨立的句子直接放在一起，或者用逗號連接，或者使用不恰當?shù)倪B接詞，這些都違背了英語句子的基本結構，近似于漢語中的兼語結構，即一個詞或短語充當了多個句子成分。例如：

* There are many people die（dying） of hungry （er）all over the world.

* There are many activities （that） can be done during a holiday.

* At present， there are more and more students have（ing） mobile phones.

2.3 平行結構不平行

英語中把結構相同或相似、意義相關、語氣一致的詞、詞組或句子并列使用的結構稱之為平行結構（近似于漢語的排比結構）。平行結構使結構平衡、意義突出，具有較強的表現(xiàn)力和感染力，但是其平行結構的成分要保持一定的對等性，包括詞性、結構、感情色彩等方面。學生在作文中經常使用并列結構，但是往往忽視平行結構成分的對等性，有時是忽略并列詞的使用。例如：

* ...because sending or receive （receiving） a short message is both convenient and economical.

* Farmers hopes it rains in spring and （is） sunny in summer.

* That will not only increase your knowledge， but （is） also a step to get more money.

* we should learn how to do with information， （and） how to use（a）mobile phone…

* Animals can give human happiness， （and） make us feel no longer lonely.

2.4 一致性方面的問題

英語語法的一個突出特征就是其一致性，包括主謂單復數(shù)的一致、時態(tài)的一致、人稱的一致等，這也是學生在作文中很容易犯錯的地方。例如：

* One （piece of） newspaper have thirty pages just cost（s） 1 yuan.（主謂單復數(shù)不一致）

* Marks is what marks a students （主謂單復數(shù)不一致）

* They have a dreams that one day they would become music stars.（時態(tài)不一致）

* After a girl entered a university， she will soon get fat. （時態(tài)不一致）

* My mother told me that you （I ）should face the problems. （人稱不一致）

* We must do something by ourselves， and take（ing） fit food for yourself （ourselves）. （人稱不一致）

3 大學生寫作中常見錯誤的原因探析

在學生英語學習的各個階段，上述常見錯誤的存在都比較普遍，從根本上講這主要源于漢語和英語之間的根本差異，部分的原因則歸于英語寫作教學本身的不足。

首先，因為文化背景的不同，漢語和英語有著不同的語言思維模式。漢語是遵循螺旋式的發(fā)展，而英語則是直線型發(fā)展。②這種語言思維模式的差異在語言上就表現(xiàn)為不同的行文風格，如漢語句子結構比較松散，主謂關系之間聯(lián)系不緊密且位置變化多樣，主語的超句承接功能很強，主要通過邏輯關系將句子中的成分相統(tǒng)一。例如：

我花了很多時間學習英語。

我學習英語花了很多時間。

學習英語花了我很多時間。

而英語句子結構較為嚴謹，注重邏輯性，句子成分在句子中的位置相對固定，需要借助連詞和關系詞等手段進行銜接。因而，英語的表達多長句，句子里主從關系明顯，而漢語則多短語，句子之間并列關系居多。這是導致學生在篇章布局方面和句法方面出現(xiàn)諸多問題的主要根源。

其次，英語作為一種屈折語（inflection），其語言形態(tài)豐富，表現(xiàn)在名詞的單復數(shù)、動詞的時、態(tài)和數(shù)的變化，代詞的主格和賓格的區(qū)分等。由此，我們就不難理解學生寫作中在句子結構和詞匯方面所犯的那些常見錯誤了。例如，英語student和students之分，而漢語表達為學生。再如，英語中do、did、doing、done都是“做”的意思，但是有時態(tài)的變化，而漢語中只有“做”一種形式。

另外，我國的英語寫作教學也存在很大的不足之處。英語寫作教學的難度較高，費時費力卻成效不明顯;同時，在各級英語筆試試卷中最能反映語言應用水平的寫作項目在總分中所占比重卻很小，受應試導向的影響，師生未把寫作放在重要的位置上，寫作教學多以應試技能的訓練為主。針對高校大三和大四學生進行的調查發(fā)現(xiàn)，他們對聽說、閱讀、翻譯和寫作在將來工作重要性的認識分別為62%、38%、10%和7%。③同時，教師認為寫作教學存在問題的根源包括作業(yè)批改量大、課時不夠、沒有合適的寫作教材、重視不夠、教師缺乏寫作教學經驗等。④

4 結語

對英語學習者而言，語感是至關重要的，語感的強弱在某種程度上能體現(xiàn)并決定一個人英語寫作水平的高低。針對學生寫作能力薄弱的現(xiàn)狀，在大學英語寫作教學中可以適當引入語感教學。我們在英語課堂教學中要有針對性和有意識地引導其關注和探究英語語言本身的內部規(guī)律，通過語言中的詞匯、短語及句型結構等方面的大量實踐來加強其英語書面表達的基本功訓練，同時也要引導其關注、鑒賞和實踐英語寫作的謀篇布局以及手段，從而提高其寫作意識和書面語言表達能力。語感教學策略包括語法教學策略、句子意識的培養(yǎng)策略、仿寫策略、寫長策略、以讀促寫策略等。

課題來源：2013年北京高等學校青年英才計劃項目（（項目批準號13YETP1639））;2015年首都師范大學校級教改項目

注釋

① 郭曉莉.從大學生英語寫作錯誤看大學英語寫作教學改革[J].河南大學學報，2004（6）.

② 廖國強，宗瑞華.英語寫作： 語言與技巧[M].北京：國防工業(yè)出版社，2007.

③ 王斌華，劉輝.大學英語學習者學習需求調查及其啟示[J].國外外語教學，2003（3）.

④ 張雪梅.大學英語寫作教學現(xiàn)狀之調查[J].外語界，2006（5）.