王菊芳

摘 要：進(jìn)入信息時(shí)代的今天，F(xiàn)lash被廣泛應(yīng)用于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)廣告、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、多媒體教學(xué)課件、游戲設(shè)計(jì)、企業(yè)介紹、產(chǎn)品展示和電子相冊(cè)等領(lǐng)域。在中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，F(xiàn)lash動(dòng)畫教學(xué)已是必修課程，同時(shí)也是學(xué)生較為感興趣一門學(xué)科，完成每一個(gè)作品都會(huì)帶給學(xué)生很大的美感和成就感。

關(guān)鍵詞：Flash動(dòng)畫；教學(xué)方法；激發(fā)興趣；案例教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

信息技術(shù)學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科相比，最大的特點(diǎn)就在于它的操作性強(qiáng)，可以在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)其知識(shí)內(nèi)涵，用操作來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)任務(wù)。在中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科中，F(xiàn)lash動(dòng)畫是一門很重要的課程。在本地職校中，幾乎所有學(xué)生都是初中畢業(yè)生中最后一批錄取生，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生的整體素質(zhì)較差，尤其在英語(yǔ)上根本就不識(shí)幾個(gè)單詞，而且在信息技術(shù)這塊上是零起點(diǎn)。所以在選取教材時(shí)必須是中文版的，而且實(shí)例牽扯到的腳本語(yǔ)言不能深，否則學(xué)生會(huì)感覺(jué)難度太大，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大減。多年來(lái)，我常選用的教學(xué)軟件是中文版Flash 8.0。同時(shí)，教師要多動(dòng)腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，尤其應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作和獨(dú)立創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不能用傳統(tǒng)的教學(xué)先講生澀難懂的概念與原理，而要簡(jiǎn)單直觀地在欣賞和操作中去完成課堂任務(wù)。比如學(xué)生在開(kāi)始接觸Flash時(shí)，興趣高漲，但真正使用時(shí)間軸制作動(dòng)畫時(shí)，卻感覺(jué)有難度、枯燥、不耐煩等，我常采用播放音樂(lè)、演示成品、設(shè)置懸念等來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，我嘗試把案例教學(xué)的方法應(yīng)用到自己的教學(xué)工作中來(lái)。案例教學(xué)法首創(chuàng)于美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院，主要用于管理教學(xué)中。它的模式是教學(xué)之初由教授提出一個(gè)實(shí)際的案例，然后由學(xué)生觀摩，進(jìn)而去模仿實(shí)踐，最后由老師分解、講授、總結(jié)。由于案例教學(xué)是針對(duì)著實(shí)例來(lái)講授知識(shí)點(diǎn)，概念與原理不再是憑空想象的，而變得生動(dòng)具體、直觀易學(xué)，使得由感性認(rèn)識(shí)深入到理性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我總把這種模式遷移應(yīng)用到Flash動(dòng)畫教學(xué)中來(lái)，所以總會(huì)在上課之前，先給學(xué)生欣賞本堂課的作品，并展開(kāi)話題討論，集思廣益，激起學(xué)生的興趣和求知欲，倍增學(xué)生學(xué)習(xí)信心，這樣集知識(shí)性與趣味性于一體，就能取得良好的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)方法靈活，課堂氛圍濃厚

教學(xué)方法隨目標(biāo)不同而轉(zhuǎn)移，多層次、多樣化人才的培養(yǎng)需要多樣化的課程設(shè)置與相應(yīng)的教學(xué)方法。我在Flash動(dòng)畫教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講練結(jié)合法、小組討論法和分層教學(xué)法等有機(jī)結(jié)合的方式。

1.在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以完成一個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，活躍課堂氣氛，鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我總把以前教學(xué)中學(xué)生的優(yōu)秀作品保留下來(lái)，展示給學(xué)生觀看來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)好這門課程的信心。

2.在制作較復(fù)雜或有創(chuàng)意例子時(shí)，采用小組討論法

以討論方式解決在操作中遇到的問(wèn)題，在探究中找到樂(lè)趣，并將討論結(jié)果當(dāng)堂演示。例如在講授多圖層動(dòng)畫時(shí)，教師先演示動(dòng)畫效果，然后提問(wèn)學(xué)生每個(gè)動(dòng)畫的特點(diǎn)，然后學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多圖層動(dòng)畫的要點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.在整體課堂中，要精講多練，分層教學(xué)

每一節(jié)課中，根據(jù)課堂知識(shí)，從實(shí)際出發(fā)有層次地安排任務(wù)，并且由淺入深地邊講邊練，讓學(xué)生當(dāng)堂就掌握所學(xué)內(nèi)容，驗(yàn)收作品時(shí)要求學(xué)生講解其思路并簡(jiǎn)要說(shuō)明技術(shù)應(yīng)用過(guò)程，最后提出建設(shè)性建議，這樣使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)、水到渠成。

三、提高教學(xué)深度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在講授具體的Flash動(dòng)畫制作方法時(shí)要也有意識(shí)地滲透創(chuàng)意的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的圖形制作以后，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作一些圖形繪畫作品，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要有新創(chuàng)意，而不是簡(jiǎn)單地幾何圖形的繪畫。在學(xué)習(xí)后期，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，老師會(huì)找一些較為成熟的Flash動(dòng)畫作品或讓學(xué)生將自己尋找的優(yōu)秀實(shí)例進(jìn)行分享并分析創(chuàng)意優(yōu)點(diǎn)，然后課上老師給出教學(xué)任務(wù)主題，在同一主題中讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)意制作。制作完成后，把學(xué)生制作好的一些作品進(jìn)行比較討論，分析其不同的創(chuàng)意點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)比較與討論后，學(xué)生再次對(duì)自己作品的不足進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，這樣就會(huì)使得在綜合知識(shí)能力上得到很大的提升。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程理念，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，深化課程教學(xué)改革，同時(shí)能解決學(xué)生“只會(huì)模仿、不會(huì)創(chuàng)作，只會(huì)操作、不會(huì)創(chuàng)意”的問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)畫設(shè)計(jì)和創(chuàng)意思維的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉峰.Flash網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫創(chuàng)意與設(shè)計(jì)教程.清華大學(xué)出版社，2007-05.

[3]馬建富.職業(yè)教育學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2008-01.

編輯 段麗君