馬香

摘 要 十八屆三中全會(huì)明確提出，要深化教育領(lǐng)域綜合改革，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。本文對我國民辦本科院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。在進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)高等教育結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的指導(dǎo)思想，明確其重要性和必要性，目的和任務(wù)的基礎(chǔ)上，本文還結(jié)合我國民辦院校發(fā)展實(shí)際，闡述了在人才培養(yǎng)模式方面的一些淺顯看法。

關(guān)鍵詞 就業(yè) 社會(huì)需求 民辦院校 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.004

Private Colleges Personnel Training Mode under the Guidance of Employment and Social Needs

MA Xiang

（Huanghe S & T College， Zhengzhou， He'nan 450063）

Abstract Third Plenum of the 18th CPC Central Committee made it clear， to deepen the comprehensive reform of the field of education， to further promote the integration of production with teaching， school-enterprise cooperation， accelerate the construction of modern vocational education system. In this paper， the status of Personnel Training Mode of private colleges are analyzed. In a further understanding the guiding ideology of the strategic restructuring of higher education， specifically its importance and necessity， objectives and tasks， based on actual paper also with the development of private universities， illustrates some plain view in terms of personnel training mode.

Key words employment; social needs; private college; personnel training mode

在全球經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，我國的經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期，市場需求大量的、各種高層次人才。但無論從數(shù)量、還是從結(jié)構(gòu)方面來說，我國的高層次人才都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)社會(huì)市場需求。“高級技工荒”已成為阻礙社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸;同時(shí)，我國高等院校存在著教育體系不現(xiàn)代、教育結(jié)構(gòu)不合理、教育制度不完善、辦學(xué)定位不明確、同質(zhì)競爭沒有優(yōu)勢等諸多問題。改變這些問題，必須尋求轉(zhuǎn)型發(fā)展，而地方高校是主要轉(zhuǎn)型對象，轉(zhuǎn)型方向就是現(xiàn)代職業(yè)教育。社會(huì)需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才，轉(zhuǎn)型就是要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。

1 人才培養(yǎng)模式

1.1 人才培養(yǎng)模式的含義

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育教學(xué)思想和觀念的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)成人才培養(yǎng)系統(tǒng)諸要素之間的組合方式、運(yùn)作流程的范式。它在教學(xué)活動(dòng)中既可以為教師，也可以為教學(xué)管理人員提供簡約便利、比較完整的實(shí)施方案。它還是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的客觀物質(zhì)力量，以及教育教學(xué)思想和理論轉(zhuǎn)化為變革教學(xué)實(shí)踐的具體媒介。

1.2 人才培養(yǎng)模式基本因子

（1）教育思想。教育思想在人才培養(yǎng)模式中居于指導(dǎo)地位，不僅制約著人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而且還制約著專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建及其基本的培養(yǎng)方式。（2）教學(xué)觀念。教學(xué)觀念在人才培養(yǎng)模式中發(fā)揮重要作用，并支配影響學(xué)生的發(fā)展。（3）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其規(guī)格，是對專業(yè)人才的具體描述要求，這是人才培養(yǎng)模式中最基本的因子。（4）專業(yè)設(shè)置。根據(jù)社會(huì)需求，設(shè)置重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)和急需專業(yè)。（5）教學(xué)內(nèi)容與課程體系。人才培養(yǎng)模式主要是通過教學(xué)內(nèi)容、課程體系是來實(shí)現(xiàn)的。換句話說，有什么樣的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人才。

2 民辦本科院校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀與問題

2.1 人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國民辦本科院校已經(jīng)成為新時(shí)期高等教育一支重要的補(bǔ)充力量。（1）民辦本科院校以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照黨的教育方針、政策，堅(jiān)持以改革統(tǒng)攬全局，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為其宗旨，實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，注重人才培養(yǎng)模式，激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)人格健全、技能突出的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。（2）能比較科學(xué)地規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并制定專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格。確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格時(shí)，既會(huì)考慮社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展要求，又會(huì)考慮專業(yè)的穩(wěn)定性，充分體現(xiàn)時(shí)代的變革性與創(chuàng)新性。民辦院校體制和靈活的運(yùn)營機(jī)制為適應(yīng)市場和社會(huì)需求能比較及時(shí)修訂培養(yǎng)規(guī)格。（3）能比較靈活進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)日趨劇烈的市場競爭和人才競爭的環(huán)境下，人才培養(yǎng)模式中的專業(yè)設(shè)置由原來的相對穩(wěn)定的靜態(tài)狀況，走向了隨著市場變化而發(fā)生變化的動(dòng)態(tài)軌道，由封閉變得開放了。在專業(yè)學(xué)科建設(shè)上，瞄準(zhǔn)社會(huì)發(fā)展需求，能夠比較有效地進(jìn)行教學(xué)資源整。（4）能注重課程體系的開發(fā)建立與教學(xué)內(nèi)容整合確立。制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱、安排詳實(shí)得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、開發(fā)并建立系統(tǒng)科學(xué)的課程體系是人才培養(yǎng)模式的主要措施內(nèi)容。

2.2 人才培養(yǎng)模式存在的問題

民辦本科院校雖然在人才培養(yǎng)模式方面積累了不少可值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但必須清醒地看到，在人才培養(yǎng)模式方面的確還存在一些亟待改進(jìn)的問題。具體表現(xiàn)在：（1）理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作存在一定的差距。民辦本科院校在定位上基本都屬于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才的高校。一方面，必須開設(shè)專業(yè)理論課，但更重實(shí)踐技能，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識方面，民辦本科院校的不如公辦綜合性大學(xué)的。民辦本科畢業(yè)生的專業(yè)理論功底不深，對其今后發(fā)展確實(shí)存在后勁不足的缺陷。另一方面，民辦本科院校由于要兼顧開夠?qū)I(yè)理論課，導(dǎo)致實(shí)踐課程相對不足，其畢業(yè)生與全心身投入一線生產(chǎn)的職業(yè)技術(shù)工人相比，明顯技不如人。由此，民辦本科院校的畢業(yè)生在專業(yè)教育理論與技術(shù)技能等方面都沒有明顯優(yōu)勢，甚至面臨兩頭不如人的窘境。（2）實(shí)踐技能訓(xùn)練體系尚不成熟健全，學(xué)生的實(shí)踐操作技能等綜合能力得不到完善的發(fā)展，同時(shí)限制和制約了學(xué)生的操作示范能力與創(chuàng)新能力。由此，學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)踐和創(chuàng)新能力都有待于進(jìn)一步提高。（3）人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新。不少民辦本科院校照搬公辦本科院校人才培養(yǎng)模式。弱化專業(yè)學(xué)科的應(yīng)用性，在教學(xué)過程中，不少民辦本科院校過分強(qiáng)調(diào)的教育管理和教育組織工作，不夠重視學(xué)生的主體地位和能動(dòng)作用，有的甚至忽略學(xué)生的主體地位和作用;過分強(qiáng)調(diào)課堂系統(tǒng)教學(xué)及書本知識的系統(tǒng)傳授，忽視培育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐操作能力等。

3 以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的民辦本科院校人才培養(yǎng)模式

2015年我國普通高校畢業(yè)生數(shù)再創(chuàng)新高，達(dá)到749萬人，這屆畢業(yè)生面臨著前所未有的就業(yè)壓力，同時(shí)，許多企業(yè)又難以找到能夠滿足生產(chǎn)服務(wù)一線要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，加快高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整勢在必行。我國調(diào)整教育結(jié)構(gòu)的思路是實(shí)行“存量優(yōu)化、增量提質(zhì)”。這個(gè)思路是以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)習(xí)者職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向，進(jìn)而引導(dǎo)部分本科高校轉(zhuǎn)型。

3.1 以就業(yè)為向?qū)У娜瞬排囵B(yǎng)模式

在建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系過程中曾明確提出“建設(shè)一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，也就是說無論是從教學(xué)模式、教育機(jī)制，還是到人才培養(yǎng)模式，均以就業(yè)為一切目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)。

現(xiàn)代職業(yè)教育對培養(yǎng)的畢業(yè)生的要求（即，就業(yè)目標(biāo)）：培養(yǎng)的畢業(yè)生能面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理行業(yè)第一線;他們通過現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)習(xí)，掌握一定專業(yè)理論知識，具備較強(qiáng)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)及管理技能;他們既能適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)工作，又能通過自己所學(xué)理論、運(yùn)用現(xiàn)代科技知識，創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)、服務(wù)與管理中的實(shí)際問題。為了培養(yǎng)這樣的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才，要求民辦本科院校在人才培養(yǎng)過程中著力重視如下因素：

（1）專業(yè)的設(shè)置。高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置建設(shè)是高等教育教學(xué)工作靈活主動(dòng)地適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)楝F(xiàn)代職業(yè)教育體系民辦本科院校教育具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對性，所以其專業(yè)設(shè)置更應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)的確立。民辦本科院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有自身鮮明特點(diǎn)，屬于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。它們與以培養(yǎng)理論型、設(shè)計(jì)型人才為目標(biāo)教學(xué)研究型的普通高等院校，以及與以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)均不相同。

（3）教學(xué)模式的設(shè)置。作為民辦本科院校，應(yīng)把就業(yè)目標(biāo)作為一切培養(yǎng)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，就業(yè)目標(biāo)也是其教學(xué)模式的設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)其畢業(yè)生充分就業(yè)的目標(biāo)，在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上應(yīng)注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的工作實(shí)踐能力，使學(xué)生真正具備從事某一種或某一類職業(yè)的能力。

從目標(biāo)崗位特點(diǎn)入手，分析崗位工作需求，主抓職業(yè)能力的形成。為應(yīng)對有些目標(biāo)崗位對從業(yè)人員有著多方位的職業(yè)素質(zhì)要求，民辦本科院校在規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)能力時(shí)，應(yīng)按市場要求拓展專業(yè)知識和綜合職業(yè)素質(zhì)。在當(dāng)今激烈競爭的社會(huì)里，具備良好的人文索質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)的從業(yè)者，才能更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

（4）課程體系的設(shè)置。在課程設(shè)置時(shí)，通過設(shè)置基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)技術(shù)課程、實(shí)踐操作課程和素質(zhì)教育課程等，使這些課程相互融合、相互補(bǔ)充、相互滲透，形成課程體系。發(fā)揮體系形成后的合力作用，實(shí)現(xiàn)理論課程和實(shí)踐課程“兩手抓，兩手都要硬”的目標(biāo)。在加強(qiáng)實(shí)踐課程及素質(zhì)教育課程建設(shè)時(shí)，要注意緊緊圍繞生產(chǎn)實(shí)際，多角度全方位保證課程體系建設(shè)健全完善。如，在實(shí)踐操作時(shí)不能離開與人溝通等。

（5）“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的實(shí)施。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，是提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與綜合素質(zhì)有效途徑。這是一個(gè)校企互利共贏的過程：一方面學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)人才，為企業(yè)提供更多的人才和服務(wù);另一方面企業(yè)提出的需求，又為學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)提供了具體的培養(yǎng)要求。以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，進(jìn)行廣泛的校企合作，這是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的重要抓手，狠抓實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升有效、滿意就業(yè)率也是民辦本科院校的重要出路。

（6）教師隊(duì)伍的建設(shè)。改造自然、改造社會(huì)的最主要因素是人。同樣，落實(shí)人才培養(yǎng)模式的也是人。教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，教師隊(duì)伍建設(shè)是高等教育質(zhì)量的重要保證，也是提高民辦本科院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。堅(jiān)持“請進(jìn)來、走出去、留得住”等多項(xiàng)并舉的途徑建設(shè)打造一支過硬的師資隊(duì)伍。

3.2 以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

“必須堅(jiān)持以社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)為一切培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)，緊緊抓住地方需要、應(yīng)用型人才培養(yǎng)和辦學(xué)特色這三個(gè)立足點(diǎn)，所有院校要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)需求不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展，努力成為優(yōu)秀的新型本科院校。”

（1）人才培養(yǎng)模式與地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域社會(huì)發(fā)展匹配。民辦本科院校應(yīng)該充分考慮地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)區(qū)域發(fā)展的需要，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，樹立起以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)為主的中心思想，充分發(fā)揮高校為地方經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能。

（2）人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代科技發(fā)展匹配。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的多樣性決定經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)需求的多樣性。民辦本科院校的特色不僅是與他人相異的特點(diǎn)，而是把握社會(huì)發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展形勢。

（3）人才培養(yǎng)模式與行業(yè)要求相匹配。民辦本科院校培養(yǎng)人才的規(guī)格突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是應(yīng)用型。根據(jù)有關(guān)資料證明，我國制造業(yè)等多種行業(yè)都需要應(yīng)用型人才。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型升級發(fā)展時(shí)期，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對人才的需求也出現(xiàn)相應(yīng)的變化。國家提出建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，深化高等教育改革，加強(qiáng)高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)，推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教結(jié)合，校企合作人才培養(yǎng)模式，學(xué)校為了培養(yǎng)與行業(yè)精準(zhǔn)適配的人才，按照企業(yè)人才要求，實(shí)行訂單式培養(yǎng)。充分發(fā)揮我國人才資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)從過去的“人口紅利”轉(zhuǎn)到今天的“人才紅利”，保證我國在國際制造業(yè)競爭中的優(yōu)勢。二是復(fù)合型，民辦本科院校要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，使學(xué)生在獲取寬廣的專業(yè)理論知識的同時(shí)，還具備較強(qiáng)的工作創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析解決問題的能力以及環(huán)境適應(yīng)能力。民辦本科院校除了強(qiáng)調(diào)理論知識傳授、人文素質(zhì)培育，更加重視人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總之，隨著高校的擴(kuò)張，特別是公辦本科院校的擴(kuò)招，在今天，民辦本科高校到了前所未有的發(fā)展困境。民辦本科高校如何應(yīng)對這次考驗(yàn)？學(xué)校發(fā)展定位、人才培養(yǎng)模式是關(guān)鍵。

一是努力與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，走地方高校發(fā)展之路。在辦學(xué)態(tài)度上，不要好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)心甘情愿融入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，成為名副其實(shí)的地方高校，切實(shí)改變許多大學(xué)對當(dāng)?shù)刎暙I(xiàn)率偏低的狀況。二是探索辦成具有鮮明特色，行業(yè)性特征明顯的高校。根據(jù)某行業(yè)特殊需求、采用訂單式的人才培養(yǎng)模式，謀求民辦本科高校發(fā)展的新路徑。學(xué)校允許企業(yè)深度介入培養(yǎng)計(jì)劃的制定、課程的開發(fā)、教材及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)。搭建學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)平臺(tái)，走出一條有特色行業(yè)性職教發(fā)展新路。三是堅(jiān)持教學(xué)、科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合。民辦高校通過加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育，以教育鏈聯(lián)動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐和學(xué)習(xí)相互交替、產(chǎn)學(xué)相融合。同時(shí)，密切和政府部門合作，利用“孵化器”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情創(chuàng)新特色課程體系，學(xué)生真正融入到實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中。堅(jiān)持教育、科技和經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展規(guī)律，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，把民辦本科院校辦成服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，人民滿意的教育。

除此，學(xué)校的經(jīng)營理念，完善治理結(jié)構(gòu)，由民辦教育家辦學(xué)等等也是重要因素。

該論文為2014 年度河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究立項(xiàng)課題階段性成果，課題編號：JYB2014162

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