張生蘭

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課改普遍認(rèn)同的先進(jìn)教學(xué)理念，該教學(xué)理念在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以更好地促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展，因此，探討小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用極具現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小組合作；高中；英語(yǔ)；閱讀；作用

小組合作學(xué)習(xí)作為一種高效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的提升具有重要的作用，因此，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探討是非常有價(jià)值的。

一、小組合作學(xué)習(xí)可以使英語(yǔ)閱讀教學(xué)的難度有效降低

在高中英語(yǔ)閱讀課中，閱讀量通常比較大，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)也比較多，但是這么多的閱讀教學(xué)任務(wù)，想要通過(guò)幾十分鐘的教學(xué)時(shí)間就徹底地解決，其實(shí)是不太現(xiàn)實(shí)的，同時(shí)要寄希望于只通過(guò)個(gè)人的努力，就能夠很好地完成閱讀教學(xué)的任務(wù)，也不切實(shí)際，而此時(shí)，閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用就充分地體現(xiàn)出來(lái)了。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。要想發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，就要將閱讀的內(nèi)容逐一分配給不同的學(xué)生，不同的學(xué)生帶著各自不同的學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，往往需要概括出文章的中心意思，有的文章的相對(duì)難度較大，文章的內(nèi)容也比較長(zhǎng)，通過(guò)個(gè)人的力量來(lái)總結(jié)全文的中心相對(duì)比較困難，這時(shí)小組合作學(xué)習(xí)就可以大顯神威了，此時(shí)小組內(nèi)的成員可以每個(gè)人負(fù)責(zé)一段英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容，并總結(jié)出這段閱讀內(nèi)容的中心句，然后將學(xué)生總結(jié)出的不通段落的中心句進(jìn)行匯總。在小組內(nèi)成員的合作討論中，共同得出本文的中心意思，較為準(zhǔn)確地概括出本文的中心內(nèi)容，這樣的合作在一定程度上降低了閱讀的難度，還可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況劃分不同的合作小組，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)劃分在一個(gè)小組，再將學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的同學(xué)劃分在一個(gè)小組，根據(jù)不同小組的情況安排難度各異的閱讀內(nèi)容，學(xué)習(xí)情況較好的小組給安排較難的閱讀內(nèi)容，學(xué)習(xí)程度較差的小組給安排較為簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容，這樣就可以調(diào)動(dòng)不同小組的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)閱讀難度的降低，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)的高效實(shí)施。

二、小組合作學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

隨著新教材改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教材與傳統(tǒng)的教材相比，詞匯量與難度有了明顯的增加，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏積極性，英語(yǔ)閱讀的興趣不高，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的意愿較低，這樣的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)施對(duì)教學(xué)效率的提升帶來(lái)了很大的影響。而在高中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)很好地解決這些問(wèn)題。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)欲望被有效地激發(fā)出來(lái)。在激烈的討論中，原本覺(jué)得難以理解的問(wèn)題一個(gè)個(gè)迎刃而解，在彼此的合作中，不同的學(xué)生都有屬于自己的成功體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)顯著提升，且對(duì)原本不感興趣的英語(yǔ)閱讀教學(xué)變得興趣盎然。更重要的是在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施中，每一個(gè)小組成員既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和監(jiān)督者，每一個(gè)小組成員在其他同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況下，都有義務(wù)進(jìn)行及時(shí)的糾正，即便是學(xué)習(xí)的態(tài)度方面出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方，小組成員也能夠進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)督。在小組成員間彼此合作交流的互動(dòng)中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)一些別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并能夠根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)提出個(gè)人觀點(diǎn)，提出一些創(chuàng)新性的問(wèn)題，并且可以根據(jù)這些問(wèn)題探索出有效的解決之道，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在充滿學(xué)習(xí)熱情的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效實(shí)施。

三、小組合作學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的參與度

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)該說(shuō)是一種傾向于少數(shù)人的閱讀教學(xué)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)施中，教師總是喜歡提問(wèn)那些發(fā)言比較好的同學(xué)，而愿意發(fā)言的同學(xué)在英語(yǔ)閱讀課堂上往往就是那幾個(gè)人，大部分同學(xué)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，只是充當(dāng)配角的角色，課堂發(fā)言的熱情不高，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的參與度不高，課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不強(qiáng)，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的效率事半而功倍，難以取得英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)效。分析其中的原因，主要是由兩種原因造成的：一種原因是一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，不愿意積極參與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)，主要是因?yàn)樽约涸趯W(xué)習(xí)中感到力不從心，很難勝任學(xué)習(xí)的任務(wù)，過(guò)于積極地參與，又怕暴露自己的不足，因此只能選擇置身事外，不愿意主動(dòng)參與到英語(yǔ)閱讀活動(dòng)之中，長(zhǎng)此以往就逐漸失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒；另一種原因就是性格原因，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，比較喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往做自己的事情，不愿意參與到共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因此閱讀學(xué)習(xí)的參與度也不高。

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對(duì)促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)施具有顯著的作用，因此，對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)研究是極其必要的。

參考文獻(xiàn)：

郭硯冰.英語(yǔ)課堂合作學(xué)的實(shí)施與評(píng)價(jià)[J].中小學(xué)外語(yǔ)，2014.

編輯 薄躍華