張格軍
(徐州工程學(xué)院 思政部,江蘇 徐州221008)
思想政治理論的學(xué)習(xí)情況影響到學(xué)生黨員思想政治素質(zhì),關(guān)系到學(xué)生黨員能否真正樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念。學(xué)生黨員培養(yǎng)過(guò)程中必須始終注重思想理論水平的發(fā)展和提升。從我們的調(diào)查來(lái)看,許多高校黨組織發(fā)展學(xué)生黨員關(guān)注的依然是學(xué)生成績(jī)以及參加學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生管理方面的表現(xiàn),缺少在思想政治理論素質(zhì)方面的實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià),關(guān)于思想政治理論水平方面的考核,主要就是體現(xiàn)為黨校培訓(xùn)是否合格及培養(yǎng)聯(lián)系人的評(píng)價(jià)。而作為思想政治教育主渠道的高校內(nèi)部黨校培訓(xùn)效果不容樂(lè)觀,考核也不夠嚴(yán)格和審慎,基本上許多學(xué)校黨校最后考核僅限于黨的一般知識(shí),靠死記硬背答題完全可以過(guò)關(guān)。另一方面,培養(yǎng)聯(lián)系人的評(píng)價(jià)多是對(duì)學(xué)生黨員培養(yǎng)對(duì)象的性格、學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)等方面作出的評(píng)價(jià),培養(yǎng)聯(lián)系人較少對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的思想政治素質(zhì)方面作出評(píng)價(jià)。所以結(jié)果就是,在學(xué)生黨員發(fā)展關(guān)鍵考察點(diǎn)思想政治素質(zhì)特別是思想政治理論素質(zhì)方面,反而常常是忽略的。我們亟需采取一些策略改善學(xué)生黨員培養(yǎng)過(guò)程中思想政治理論學(xué)習(xí)薄弱的情況。
從制度上保障學(xué)生黨員思想政治理論學(xué)習(xí)是提升學(xué)生黨員思想政治理論素質(zhì)的重要方面。目前許多高校在學(xué)生黨員發(fā)展方面都有一些制度規(guī)定,特別是在發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)以及程序、紀(jì)律要求方面比較詳盡,但是在學(xué)生黨員培養(yǎng)對(duì)象的思想政治理論學(xué)習(xí)方面并沒(méi)有相應(yīng)明確的規(guī)定。根據(jù)常規(guī),學(xué)校針對(duì)黨員特別是教工黨員制定了社會(huì)形勢(shì)及政治學(xué)習(xí)制度,或者是建立了每個(gè)季度或每半年的學(xué)習(xí)計(jì)劃,這種學(xué)習(xí)主要是針對(duì)社會(huì)時(shí)事,學(xué)習(xí)黨中央及地方、單位的政策及領(lǐng)導(dǎo)人講話等。這樣的學(xué)習(xí)制度和計(jì)劃面對(duì)的黨員應(yīng)該也包括學(xué)生黨員,一般要求以支部為單位進(jìn)行,要求集體學(xué)習(xí)和自行學(xué)習(xí)相結(jié)合。不過(guò),據(jù)我們了解,集體學(xué)習(xí)常常得不到落實(shí),自行學(xué)習(xí)更是無(wú)從談起,后果也無(wú)人追究。針對(duì)處于培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)生黨員發(fā)展對(duì)象制定的理論學(xué)習(xí)方面的制度很少,特別是在思想政治理論學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的進(jìn)程、學(xué)習(xí)組織安排方面一般沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)定,部分學(xué)校僅有較簡(jiǎn)單的黨校培訓(xùn)制度。
學(xué)習(xí)制度上的缺失或不完善,使得學(xué)生黨員培養(yǎng)過(guò)程中的思想政治理論學(xué)習(xí)變得較為隨意,學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間都無(wú)法保障,學(xué)習(xí)情況得不到監(jiān)督,學(xué)習(xí)效果也沒(méi)有考評(píng),培養(yǎng)和發(fā)展的學(xué)生黨員思想政治素質(zhì)很難得到保證。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn),一些學(xué)生黨員連基本的黨的知識(shí)都不甚清楚,更別說(shuō)利用相應(yīng)的理論和知識(shí)對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行解讀,這樣的學(xué)生黨員很難在學(xué)生群體的思想方面起到正面積極的引領(lǐng)作用。
學(xué)習(xí)制度的建設(shè)要考慮學(xué)生黨員培養(yǎng)所處的不同階段,比如入黨申請(qǐng)階段、積極分子階段和預(yù)備黨員階段,應(yīng)該在學(xué)習(xí)的諸多方面有不同,如針對(duì)不同階段應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、考核方式,可以制定相應(yīng)的制度規(guī)定。有的高校制定有“三會(huì)一課”,包含定期召開(kāi)支部黨員大會(huì)、支部委員會(huì)、黨小組會(huì),按時(shí)上黨課。雖然會(huì)議中也有理論學(xué)習(xí)要求,不過(guò)并不明確,未達(dá)到理想效果??梢試L試建立可執(zhí)行的包含前述幾個(gè)方面要素的較為明確的學(xué)習(xí)制度,確保這種學(xué)習(xí)有時(shí)間和機(jī)會(huì)保證,還應(yīng)考慮完善大學(xué)生黨員理論學(xué)習(xí)監(jiān)督考核與獎(jiǎng)懲機(jī)制。通過(guò)書(shū)面或網(wǎng)絡(luò)考試、面試答辯討論、交談評(píng)價(jià)等方式對(duì)理論學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定,將評(píng)定結(jié)果作為學(xué)生黨員培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)之一[1]。
以知識(shí)化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化為主要特征的時(shí)代將不可避免地改變?nèi)藗兊纳罘绞?,社?huì)環(huán)境的變遷決定傳統(tǒng)的思想政治理論學(xué)習(xí)模式很難適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生心理特點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生在社會(huì)認(rèn)知方面具有更強(qiáng)的自我意識(shí),善于接受新的事物,思維活躍。他們率先接受并熟練掌握新媒體,能夠極其便利地獲取各式各類(lèi)紛繁復(fù)雜的信息,并深刻地受到這些信息的影響。然而,在自我意識(shí)還不夠完善,缺少必需的科學(xué)認(rèn)知理論基礎(chǔ),尚未建立起獨(dú)立的客觀思考能力的情況下,受發(fā)達(dá)的媒介信息單方強(qiáng)制灌輸?shù)挠绊?,很容易被?dòng)地形成個(gè)人的社會(huì)觀念和政治態(tài)度,這種情況下形成的錯(cuò)誤觀念和態(tài)度靠現(xiàn)有的思想理論教育方式很難改變。當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題是:在學(xué)生黨員培養(yǎng)過(guò)程中激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的積極性,即首先要讓他們?cè)敢鈱W(xué);創(chuàng)新思想政治理論學(xué)習(xí)教育方式,讓他們學(xué)得好。這迫切要求我們加強(qiáng)學(xué)生黨員培養(yǎng)過(guò)程中思想政治理論教育的內(nèi)容、方式和載體等方面的探索與改革,建立起多元化、立體式的學(xué)習(xí)體系。
多元化,主要體現(xiàn)為面向?qū)W生黨員培養(yǎng)對(duì)象開(kāi)展思想政治理論教育的主體要實(shí)現(xiàn)多樣化,改變目前學(xué)生黨員的思想政治理論教育主體幾乎由黨團(tuán)書(shū)記及黨員身份輔導(dǎo)員包攬的現(xiàn)狀,整合校內(nèi)甚至是校外資源,共同參與到對(duì)學(xué)生的思想政治理論教育工作中來(lái),比如學(xué)校思想政治理論課教師、校內(nèi)優(yōu)秀黨員教職工、校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地單位優(yōu)秀黨員、校外其他黨政企事業(yè)單位優(yōu)秀黨員及黨務(wù)工作者等。思想政治理論學(xué)習(xí)并不是僅僅體現(xiàn)為固著于書(shū)本的知識(shí)的學(xué)習(xí),也還體現(xiàn)為對(duì)思想政治理論的理解基礎(chǔ)上在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐。而鮮活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的優(yōu)秀黨員與學(xué)生黨員培養(yǎng)對(duì)象交流,學(xué)生們能真切感知黨員身份從業(yè)者最真實(shí)的思想認(rèn)知,有利于深化學(xué)生黨員培養(yǎng)對(duì)象對(duì)思想政治理論的理解,有利于激發(fā)學(xué)生黨員培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行思想政治理論學(xué)習(xí)的積極性[2]。
而立體式,則要求我們?cè)趯W(xué)生黨員培養(yǎng)中的思想政治理論學(xué)習(xí)采取多層次多類(lèi)型的學(xué)習(xí)方式。比如黨校培訓(xùn)可以有校級(jí)、院系級(jí)的;學(xué)習(xí)交流會(huì)、報(bào)告會(huì)等可以設(shè)置為從校甚至到班的不同層次。而學(xué)習(xí)的形式也盡量多樣,思想政治理論的學(xué)習(xí)可以是集體組織學(xué)習(xí),也可以是自學(xué);可以是現(xiàn)實(shí)中面對(duì)面的學(xué)習(xí)、也可以是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。積極探索嘗試采取一些新形式,比如理論學(xué)習(xí)課題制,舉行理論學(xué)習(xí)競(jìng)賽,組織一些理論學(xué)習(xí)組織,目前已在許多高校開(kāi)設(shè)有“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”班,也可以采取學(xué)校鼓勵(lì)支持學(xué)生自主建立類(lèi)似組織。此外,作為思想政治理論學(xué)習(xí)的另一方面,也可以依托一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生黨員培養(yǎng)中理論教育的生動(dòng)性和實(shí)效性。例如,結(jié)合重大時(shí)事或重要節(jié)日,確定鮮明的活動(dòng)主題,組織學(xué)生黨員培養(yǎng)對(duì)象開(kāi)展靈活多樣的具有學(xué)習(xí)效果的組織生活,如參觀紅色教育基地、聽(tīng)先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、開(kāi)展黨日活動(dòng)等[3]。
學(xué)生黨員培養(yǎng)中的政治理論教育工作離不開(kāi)一支政治素質(zhì)高、思想作風(fēng)好、理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)兼職培訓(xùn)和指導(dǎo)教師。不過(guò),許多高校由于財(cái)力、物力以及學(xué)生黨建思路與方式等原因,在學(xué)生黨員培養(yǎng)教育隊(duì)伍的建設(shè)方面已顯現(xiàn)出不能滿足日益增長(zhǎng)的學(xué)生黨員發(fā)展的需要,即實(shí)際能從事學(xué)生黨員培養(yǎng)思想政治理論教育的工作的專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍的質(zhì)量不高、配備不足、不夠穩(wěn)定等問(wèn)題。特別是在部分高校,學(xué)生黨員培養(yǎng)過(guò)程中的思想政治理論學(xué)習(xí)日益呈現(xiàn)封閉性,思想政治理論培訓(xùn)和教育似乎成了黨務(wù)組織部門(mén)一家的事,從事思想政治理論培訓(xùn)人員大部分是管理學(xué)生的書(shū)記、輔導(dǎo)員。有的書(shū)記或輔導(dǎo)員在為學(xué)生做專(zhuān)門(mén)思想政治理論培訓(xùn),但其本身的思想政治理論水平卻并不高,一定程度上影響了思想政治理論教育的效果。
對(duì)此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)高度重視學(xué)生黨員培養(yǎng)中實(shí)施培訓(xùn)教育隊(duì)伍的建設(shè)工作,如盡量配足專(zhuān)兼職學(xué)生黨員培養(yǎng)的培訓(xùn)教育工作隊(duì)伍;其次,支持鼓勵(lì)校內(nèi)各部門(mén)的思想政治理論素質(zhì)高的特別是思想政治理論課教師積極參與到學(xué)生黨員培養(yǎng)的教育隊(duì)伍中來(lái),實(shí)現(xiàn)資源共享。
高校內(nèi)從事思想政治理論教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師是思想政治理論教育的骨干力量,本身具有較高的思想政治理論水平,政治素質(zhì)普遍較高,他們?nèi)缒軈⑴c到學(xué)生黨員培養(yǎng)的思想政治理論教育過(guò)程中,必將非常有利于提升學(xué)生思想政治理論學(xué)習(xí)效果。據(jù)我們的調(diào)查,這部分老師普遍具有較強(qiáng)的社會(huì)政治活動(dòng)參與意識(shí),承擔(dān)學(xué)生黨員思想政治理論教育的積極性很高,但由于目前思想政治理論課教學(xué)部門(mén)與其他院系間關(guān)系的限制,在缺少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層有力的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)背景下,思政課教師參與學(xué)生黨員培養(yǎng)過(guò)程中思想政治理論教育的比例非常低,未能有效發(fā)揮其應(yīng)有的作用。當(dāng)前,充分利用思政課教師資源,采取一定的措施,規(guī)范思政課教師兼職學(xué)生黨員培訓(xùn)導(dǎo)師的工作職責(zé),培訓(xùn)工作相應(yīng)折抵一般教學(xué)任務(wù),將是方便且易于見(jiàn)效的提升學(xué)生黨員思想政治教育隊(duì)伍的一種途徑。
根據(jù)我們調(diào)查,學(xué)生黨員普遍認(rèn)為黨校在他們思想政治理論學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生較為重要的影響。事實(shí)上,遞交申請(qǐng)書(shū)能夠被批準(zhǔn)進(jìn)入黨校學(xué)習(xí)對(duì)許多學(xué)生而言感覺(jué)是加入黨組織的開(kāi)端,所以他們對(duì)黨校學(xué)習(xí)充滿了期待,認(rèn)為黨校學(xué)習(xí)能讓自己在政治理論認(rèn)識(shí)上有較大提升。如何回應(yīng)學(xué)生黨員培養(yǎng)對(duì)象的這種需要,如何切實(shí)提升高校黨校的思想政治理論培訓(xùn)效果需要加以特別關(guān)注[4]。
完善高校黨校思想政治理論培訓(xùn)的內(nèi)容。現(xiàn)有許多黨校培訓(xùn)教材都是關(guān)于黨的基礎(chǔ)知識(shí)性的內(nèi)容,這些知識(shí)對(duì)于此前已學(xué)習(xí)過(guò)中學(xué)政治或是思想政治理論課的學(xué)生而言沒(méi)有任何新鮮感,學(xué)生缺少興趣。一些高校黨校也嘗試設(shè)置專(zhuān)題講座,部分專(zhuān)題內(nèi)容與當(dāng)前時(shí)事政策相聯(lián)系,但這方面內(nèi)容還是太少。整體而言,當(dāng)前黨校思想政治理論培訓(xùn)內(nèi)容吸引力不足。調(diào)整和充實(shí)理論培訓(xùn)內(nèi)容很有現(xiàn)實(shí)意義。首先,要準(zhǔn)確把握學(xué)生黨員思想政治理論教育的重點(diǎn)內(nèi)容,始終堅(jiān)持把理想信念教育放在首位,這是首先要確立的導(dǎo)向。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立黨的理想信念是要通過(guò)以理服人來(lái)實(shí)現(xiàn)的,培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)有符合大學(xué)生認(rèn)知水平的說(shuō)理,還要考慮與大學(xué)生思想政治理論課的有關(guān)內(nèi)容密切結(jié)合。其次,教育培訓(xùn)的內(nèi)容必須抓住時(shí)代特征,緊緊聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際。培訓(xùn)內(nèi)容的安排應(yīng)與國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、國(guó)家政策方針、國(guó)家的改革建設(shè)狀況、社會(huì)重大事件、熱點(diǎn)事件等結(jié)合,著眼于引導(dǎo)學(xué)生以馬克思主義理論的視角正確理解和分析問(wèn)題。其實(shí),許多學(xué)生培養(yǎng)對(duì)象對(duì)社會(huì)、政治有濃厚興趣,面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)政治現(xiàn)象,他們確實(shí)有許多困惑,結(jié)合這些現(xiàn)象與學(xué)生黨員培養(yǎng)對(duì)象交流,有利于提升他們的思想認(rèn)識(shí)水平。
優(yōu)化高校黨校培訓(xùn)方式。調(diào)查表明,雖然學(xué)生黨員表示黨校培訓(xùn)對(duì)自己影響很大,但還是有很多不如意。除了前述培訓(xùn)內(nèi)容不太能夠滿足他們的需求外,培訓(xùn)的方式、考核方式也有許多不足。比如黨校培訓(xùn)不應(yīng)該只是一次性的,而應(yīng)在學(xué)生黨員培養(yǎng)過(guò)程中持續(xù)不斷地有這種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。相應(yīng)地,在學(xué)生黨員培養(yǎng)的不同階段,黨校培訓(xùn)應(yīng)該有不同的目標(biāo)、內(nèi)容、方法。個(gè)別學(xué)校在這方面已經(jīng)有了較好的做法,比如有些高校就設(shè)立了多級(jí)黨校,針對(duì)處于不同階段的黨員培養(yǎng)對(duì)象開(kāi)展不同的培訓(xùn)。在教學(xué)方法方面,依據(jù)我們此前的調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生培訓(xùn)對(duì)象比較歡迎參與程度高的專(zhuān)題討論的形式,專(zhuān)題討論需要培訓(xùn)教師更多地進(jìn)行準(zhǔn)備,這對(duì)培訓(xùn)老師提出了很高要求。老師不但要有廣博而深厚的理論功底,還需要在互動(dòng)討論中能夠有很強(qiáng)的引導(dǎo)控制能力。因此,考慮適當(dāng)增加培訓(xùn)中的專(zhuān)題討論內(nèi)容同時(shí),必須對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)以便其更自如有效地運(yùn)用這種教學(xué)方法。此外,也應(yīng)根據(jù)需要考慮利用多媒體教學(xué)手段,制作形式新穎、形象生動(dòng)的課件等增強(qiáng)教育效果;或利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、考核等[5]。
此外,高校黨校自身也可以組織學(xué)生黨員開(kāi)展形式新穎、主題鮮明的各種活動(dòng),讓學(xué)生黨員在參與黨校理論學(xué)習(xí)主題活動(dòng)中得到啟發(fā)和教育,增強(qiáng)黨校教育的感染力和吸引力。
[1]教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作的若干意見(jiàn)[Z].2013.
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[5]楊國(guó)峰.高校學(xué)生黨員教育模式創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考[J].思想政治教育研究,2005,(6):30—31.