張倩

(哈爾濱金融學院管理系，哈爾濱150080)

社會責任感視角下的高校創(chuàng)業(yè)教育研究

張倩

(哈爾濱金融學院管理系，哈爾濱150080)

摘要:隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革，我國的就業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)方式均發(fā)生了較大改變，大學生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)代大學生的主要就業(yè)方式之一。然而，我國大學生的創(chuàng)業(yè)教育并不完善，缺少社會責任感的創(chuàng)業(yè)教育不能夠保障大學生創(chuàng)業(yè)成功率?；诖?，從高校創(chuàng)業(yè)教育與大學生社會責任感的內(nèi)涵入手，分析我國高校創(chuàng)業(yè)教育中大學生社會責任感缺失的表現(xiàn)，并提出高校創(chuàng)業(yè)教育中大學生社會責任感的培育策略，即樹立具有強烈社會責任感的創(chuàng)業(yè)理念、開展豐富的創(chuàng)業(yè)社會實踐活動以及加強高校校園創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)等。

關(guān)鍵詞:社會責任感;創(chuàng)業(yè)教育;培育策略

中圖分類號:G647

文獻標志碼:??: A

文章編號:??:1001-7836(2015) 09-0012-03

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.09.006

收稿日期:2015-06-28

基金項目:黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目“學習論視域下的大學生社會責任感培養(yǎng)研究”(12542113) ;黑龍江省教育科學規(guī)劃重點課題“黑龍江省普通高校個性化發(fā)展及其與政府分類管理的耦合機制研究”(GBB1211047)

作者簡介:張倩(1983—)，女，黑龍江綏化人，講師，碩士，從事職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)研究。

Abstract:With the rapid economic development and the change of industrial structure，great changes have taken place in our country's employment structure and forms.Starting their own business has become modern university students' major form of employment.However，entrepreneurship education of our country's university students is not sound.Entrepreneurship education lacking social responsibility is no guarantee of the success of their business startup.Therefore，this paper，starting from the connotation of university entrepreneurship education and university students' social responsibility，analyses the manifestation of university students' lack of social responsibility in entrepreneurship education and proposes the strategies of cultivating their social responsibility，i.e.establishing entrepreneurship concepts with strong social responsibility，conducting various entrepreneurship practice activities and strengthening cultural construction of campus entrepreneurship education.

意大利著名思想家朱塞佩·馬志尼以人在一生中的角色將責任分為人對自己的責任、人對家庭的責任、人對社會的責任以及人對人類的責任等。社會責任是人在成長與發(fā)展中的重要責任，主要是指個人或社會群體在特定的歷史時期所形成的為了共建美好社會而應(yīng)承擔的相應(yīng)責任。大學生的社會責任要求現(xiàn)代大學生應(yīng)具備健康的思想情操、較強的道德責任、正確的價值取向與遠大的理想抱負等。在高校創(chuàng)業(yè)教育中，大學生社會責任感的培育不僅是個人創(chuàng)業(yè)目標實現(xiàn)的有效保障，更是促進國家經(jīng)濟增長、維護社會穩(wěn)定和諧的重要舉措。因此，在高校創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)鼓勵學生在掌握創(chuàng)業(yè)知識的同時參與創(chuàng)業(yè)實踐，從而將大學生培養(yǎng)成具有較強創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力與強烈社會責任感的人才。

1　高校創(chuàng)業(yè)教育與大學生社會責任感的內(nèi)涵

1.1高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)的定義和內(nèi)涵密切相關(guān)。清華大學著名教授張健與林強明確指出，創(chuàng)業(yè)是一個跨越多學科、多領(lǐng)域的一個較為復雜的現(xiàn)象，不同學科、不同領(lǐng)域均從其獨特的視角出發(fā)進行研究，上述學科包括心理學、社會學、經(jīng)濟學以及管理學等。然而，各個學科、各個領(lǐng)域衍生出了不同的創(chuàng)業(yè)研究方向。關(guān)于創(chuàng)業(yè)的定義，我國學術(shù)界尚無統(tǒng)一界定?，F(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)一詞在社會中的運用愈發(fā)廣泛，它與開創(chuàng)、創(chuàng)新、創(chuàng)造性、堅持、成功等聯(lián)系在一起。

聯(lián)合國科教文組織于1989年11月北京召開的“面向21世紀研討會”上提出應(yīng)重視學生事業(yè)心與開拓心的教育。事業(yè)心與開拓心教育就是現(xiàn)在意義的創(chuàng)業(yè)教育。戴蒙斯教授被譽為現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育之父，他認為創(chuàng)業(yè)教育、學歷證書與各種資格證書是未來人應(yīng)掌握的三種教育基本護照。此外，戴蒙斯還認為，應(yīng)將高校的創(chuàng)業(yè)教育提升到與學術(shù)性教育與普通職業(yè)教育同等重要的地位。

所謂的創(chuàng)業(yè)教育，主要是指通過創(chuàng)業(yè)教育教學等相關(guān)活動來培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的教育。換而言之，創(chuàng)業(yè)教育是指在對學生進行基本理論與基礎(chǔ)教育的同時，應(yīng)重視學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力等價值取向的教育。創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)容包含“就業(yè)”與“創(chuàng)造新的崗位”兩個主要方面，我們所說的創(chuàng)業(yè)教育并不是指“就業(yè)”，而是指“創(chuàng)造新的崗位”。

1.2大學生社會責任感內(nèi)涵

意大利著名思想家朱塞佩·馬志尼以人在一生中的角色將責任分為人對自己的責任、人對家庭的責任、人對社會的責任以及人對人類的責任等。人們一般將責任分為兩種，即自我責任與社會責任。自我責任是指個人對自身生存與發(fā)展應(yīng)承擔的責任與義務(wù);社會責任是指個人對社會的生存、發(fā)展、繁榮所承擔的責任與義務(wù)，包括朱塞佩·馬志尼所提到的對家庭的責任與對人類的責任。

社會責任主要是指個人對國家、集體以及他人所承擔的職責、任務(wù)的態(tài)度。社會責任是個體與社會關(guān)系的真實反

映，它要求社會中每一個獨立個體的行為表現(xiàn)除了考慮到對自身的影響外，還應(yīng)考慮到對社會的影響，進而選擇對社會有利的行為。

大學生的社會責任感是我國當代創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，其強弱不僅直接影響大學生創(chuàng)業(yè)的成敗，更將對國家的興衰與社會事業(yè)的成敗產(chǎn)生意義深遠的影響。首先，一個沒有基本社會責任感的大學生將不能夠成為文明社會的成員。因此，高校應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)教育中社會責任感的教育，在促進經(jīng)濟發(fā)展的同時維持社會穩(wěn)定與和諧。其次，一個沒有基本社會責任感的大學生必然缺乏誠信意識，個人道德也不能夠受到大眾認可，這樣的大學生不僅無法在社會中立足，更沒有相應(yīng)的資格與能力參與到日益激烈的市場競爭中。因此，高校應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)教育中社會責任感的教育，在提高我國創(chuàng)業(yè)教育成功率的同時提升大學生自身品德與素質(zhì)。

2　高校創(chuàng)業(yè)教育中大學生社會責任感缺失的表現(xiàn)

2.1創(chuàng)業(yè)價值取向——重視個人利益，輕視社會利益

大學生的創(chuàng)業(yè)價值取向決定其創(chuàng)業(yè)實踐與決策的發(fā)展，并最終影響其創(chuàng)業(yè)行為。個人利益與社會利益是有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)價值取向的兩種最具代表性的觀點，其中，個人利益主要是指從個體的需要、利益出發(fā)，并從個體發(fā)展的角度對創(chuàng)業(yè)目的、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)方式進行設(shè)計，重視創(chuàng)業(yè)為個人發(fā)展服務(wù);社會利益主要是指個體從社會的需要、利益出發(fā)，并從社會發(fā)展的角度對創(chuàng)業(yè)目的、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)方式進行設(shè)計，重視創(chuàng)業(yè)為社會發(fā)展服務(wù)。在一定程度上重視創(chuàng)業(yè)的個人利益并沒有錯誤，但將其引向極端就會使大學生過分重視個人利益，忽視社會利益，進而直接影響大學生社會責任的擔當，是片面的。這種片面的重視個人利益的創(chuàng)業(yè)價值取向?qū)Υ髮W生創(chuàng)業(yè)實踐產(chǎn)生諸多負面影響，例如以自我為中心，當個人利益與社會利益沖突時，毫不猶豫地選擇個人利益、缺乏集體榮譽感與奉獻精神、重視自我價值的實現(xiàn)而忽視應(yīng)當承擔的某些社會責任。

2.2創(chuàng)業(yè)目標追求——重視功利主義，輕視社會責任

功利主義是道德哲學中涉及的內(nèi)容之一，它認為人們行為的目標與準則是利益與功利，幸福是沒有痛苦、求得快樂，而利益與功利是幸福、快樂的基礎(chǔ)。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)代大學生創(chuàng)業(yè)的主要目標分為三類:第一類:開創(chuàng)事業(yè)，做自己喜歡做的、有意義的事情，實現(xiàn)自我價值;第二類:自己做主，自己做決定，不為別人打工，不看別人臉色;第三類:經(jīng)濟利益，期望在短時間內(nèi)賺取足夠的錢，以獲得最大利益。第二類與第三類是大學生創(chuàng)業(yè)目標的庸俗化理解，從而使當代大學生的創(chuàng)業(yè)目標停留在創(chuàng)造財富等功利性層面上。這種重視功利主義的大學生創(chuàng)業(yè)目標不利于大學生創(chuàng)業(yè)的成功。此外，功利主義的創(chuàng)業(yè)目標，即將賺錢視為創(chuàng)業(yè)的最終目的極易導致大學生出現(xiàn)實用、利己、享樂等消極思想與行為，不利于社會的發(fā)展與穩(wěn)定。

2.3創(chuàng)業(yè)思想觀念——重視實用主義，輕視理想愿景

實用主義哲學分為實用主義法學化、世俗化與生活化三部分。受皮爾士與詹姆斯等實用主義世俗化思想的影響，當代大學生的創(chuàng)業(yè)思想過分重視實用主義，輕視理想愿景。實用主義認為，與開端相比，結(jié)果更為重要;真理與行動的意義是效果。進行創(chuàng)業(yè)的大學生多是有理想、有抱負的，但他們的理想與抱負僅局限于實現(xiàn)物質(zhì)化與實用化的個人利益中。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)的大學生均沒有將創(chuàng)業(yè)與理想愿景聯(lián)系在一起。換而言之，大學生創(chuàng)業(yè)成功后并沒有將創(chuàng)造出的社會價值回饋社會，更沒有將創(chuàng)業(yè)與遵守社會公德相結(jié)合。缺少理想愿景的創(chuàng)業(yè)大學生即便取得成功，但仍然無法表現(xiàn)出成功企業(yè)家所具有的敬業(yè)精神、冒險精神以及創(chuàng)新精神，他們通常無法挑戰(zhàn)自我，更無法實現(xiàn)全面、自由的和諧發(fā)展。

3　高校創(chuàng)業(yè)教育中大學生社會責任感的培育策略

3.1樹立具有強烈社會責任感的創(chuàng)業(yè)理念

我國高校的創(chuàng)業(yè)教育開展時間較短，創(chuàng)業(yè)教育模式與活動較為單一，加之具有價值的創(chuàng)業(yè)教育研究成果較少，從而使人們對創(chuàng)業(yè)教育理念的認識產(chǎn)生偏差，即開展創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)企業(yè)家，他們認為只需要在現(xiàn)有的專業(yè)教育與課程體系的基礎(chǔ)上添加創(chuàng)造學的相關(guān)知識與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)技能就能夠?qū)崿F(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的最終目標。為了更好地實現(xiàn)我國創(chuàng)業(yè)教育的目標，高校應(yīng)在加強學生專業(yè)理論知識學習的基礎(chǔ)上樹立具有強烈社會責任感的創(chuàng)業(yè)理念，將培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力與社會責任感等作為高校創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，明確我國創(chuàng)業(yè)教育的目標追求與思想觀念，將社會責任感教育滲透到創(chuàng)業(yè)教育全過程，以實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)教育目標。

3.2開展豐富的創(chuàng)業(yè)社會實踐活動

從社會責任感的本質(zhì)特征出發(fā)，我們可知大學生獲得社會責任感的主要途徑是社會實踐活動。社會實踐活動對大學生更為深入地了解社會、了解國情、培養(yǎng)品格、增長知識、提高技能、增強社會責任感具有不可忽視的重要意義。大學生創(chuàng)業(yè)教育所包括的社會實踐活動主要有參觀學習、志愿者服務(wù)、社會調(diào)查以及科技研究、服務(wù)等。高校應(yīng)在創(chuàng)業(yè)教育中積極開展社會實踐活動，并將其作為促進我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要手段，可通過增加資金投入、配備專業(yè)指導教師等方式鼓勵大學生積極參與和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的、具有價值的社會實踐活動，例如組織學生去企業(yè)開展調(diào)研活動，從而使其了解企業(yè)對大學生的基本要求、企業(yè)的發(fā)展史與企業(yè)家的奮斗史等相關(guān)知識，以增強大學生的競爭意識與創(chuàng)新意識，進而增強社會責任感。

3.3加強高校校園創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)

校園創(chuàng)業(yè)教育文化主要是指與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的社會意識形態(tài)所形成的文化氛圍，包括思想觀念、價值體系與心理意識等內(nèi)容。校園創(chuàng)業(yè)教育文化對當代大學生的創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)行為方式等具有重要的引導作用。校園創(chuàng)業(yè)教育文化可在潛移默化中提高大學生的社會責任感，從而為創(chuàng)業(yè)人

才的培養(yǎng)提供優(yōu)良的環(huán)境與氛圍。一方面，高?？蓪π@布局進行較為合理的內(nèi)化，從而讓創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)思想深入人心。創(chuàng)業(yè)教育文化可使學生意識到創(chuàng)業(yè)不僅僅是為自己獲得更多利益的必要途徑，更是奉獻社會、實現(xiàn)自身價值的有效手段。另一方面，高?？膳e辦創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，并邀請知名企業(yè)家來高校進行演講與交流，從而為高效創(chuàng)業(yè)教育營造良好氛圍。大學生與成功企業(yè)家面對面交流，可在分享成功企業(yè)家創(chuàng)業(yè)心得與經(jīng)驗的同時意識到創(chuàng)業(yè)的艱辛，進而激發(fā)并不斷提升其社會責任感。

4　小結(jié)

創(chuàng)業(yè)教育是我國大學教育的重要組成部分，不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的必要途徑，更是減輕社會負擔、維護社會和諧穩(wěn)定的必然要求。高校應(yīng)通過樹立具有強烈社會責任感的創(chuàng)業(yè)理念、開展豐富的創(chuàng)業(yè)社會實踐活動、加強高校校園創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)等途徑提高我國創(chuàng)業(yè)人才的社會責任感，進而使創(chuàng)業(yè)人才更好地為社會服務(wù)、奉獻。

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［6］邊春生.德育教育在大學創(chuàng)業(yè)教育中的研究［D］.太原:中北大學，2013.

Research on Entrepreneurship Education from the Perspective of Social Responsibility

ZHANG Qian
(School of Management，Harbin University of Finance，Harbin 150080，China)

Key words: social responsibility; entrepreneurship education; training strategy

(責任編輯:朱嵐)