彭順平

(吉首大學(xué)馬克思主義學(xué)院張家界校區(qū)教學(xué)部，湖南張家界427000)

新課標(biāo)背景下師范教育課程改革體系研究

彭順平

(吉首大學(xué)馬克思主義學(xué)院張家界校區(qū)教學(xué)部，湖南張家界427000)

摘要:以師范教育課程改革的概念簡介為切入點(diǎn)展開分析，接著簡要論述師范教育課程改革的重要性，最后從實(shí)現(xiàn)師范課程內(nèi)容的多元化、課程結(jié)構(gòu)的體系化以及課程設(shè)置的實(shí)效化三個(gè)角度詳細(xì)闡述新課標(biāo)背景下對師范教育課程改革的研究。

關(guān)鍵詞:新課標(biāo);師范教育;課程改革;研究

中圖分類號(hào):G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:??: A

文章編號(hào):??:1001-7836(2015) 09-0050-02

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.09.022

收稿日期:2015-06-12

作者簡介:彭順平(1970—)，男，湖南龍山人，講師，從事教育基礎(chǔ)理論、家庭教育研究。

Abstract:This paper makes an analysis of the concept of curriculum reform of normal education，briefly discusses the importance of the curriculum reform of normal education and finally illustrates the research on the curriculum reform of normal education under the background of new curriculum from aspects of the diversity of normal curriculum content，the system of normal curriculum structure and the effectiveness of normal curriculum design.

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，“名師出高徒”的傳統(tǒng)觀念又一次煥發(fā)生機(jī)，大眾不但關(guān)心自己孩子的教育問題，也關(guān)注任課教師的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而開始關(guān)注到師范院校的課程改革問題。因此，在新課標(biāo)背景下師范院校面臨著空前的發(fā)展良機(jī)和挑戰(zhàn)，探究如何科學(xué)高效地進(jìn)行師范教育課程改革、改變傳統(tǒng)落后的高等教學(xué)模式、提高師范人才培養(yǎng)的針對性和科學(xué)性對于推動(dòng)素質(zhì)教育的科學(xué)發(fā)展具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義［1］。

一、師范教育課程改革

師范教育課程改革是指師范院校以新課程標(biāo)準(zhǔn)為發(fā)展導(dǎo)向，積極探究師范教育與中小學(xué)教育的并軌發(fā)展之路，主動(dòng)改變傳統(tǒng)的理論說教，立足素質(zhì)教育的發(fā)展需求，探索培養(yǎng)師范學(xué)生優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力的科學(xué)策略，造就大批教學(xué)理念新、專業(yè)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的新時(shí)代教學(xué)人才，促進(jìn)素質(zhì)教育的科學(xué)發(fā)展［2］。

二、師范教育課程改革的重要性

首先，師范教育課程改革能夠?yàn)閹煼秾W(xué)生構(gòu)建出一個(gè)科學(xué)化、體系化、實(shí)效化的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)師范學(xué)生教育教學(xué)理念與課堂教學(xué)實(shí)踐技能的全面提升，引導(dǎo)師范學(xué)生逐步成為理論研修與教學(xué)實(shí)踐兩方面內(nèi)外兼修的優(yōu)秀教師，助力師范學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

其次，師范教育課程改革能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育培養(yǎng)大批優(yōu)秀師資力量，并能夠?yàn)橹行W(xué)的新課程改革輸入新鮮血液和興奮劑，從而能夠有力清除應(yīng)試教育的遺毒，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念和人性化、科學(xué)化的教學(xué)策略引入中小學(xué)的課堂教學(xué)，直接促進(jìn)中小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。

最后，師范教育課程改革能夠促進(jìn)高等教育課堂教學(xué)模式的科學(xué)發(fā)展，強(qiáng)化師范教育的針對性、實(shí)效性和科學(xué)性，以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生全面發(fā)展為目的的新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，提高師范教育與中小學(xué)教育的前后銜接性，實(shí)現(xiàn)師范教育的科學(xué)轉(zhuǎn)型，直接促進(jìn)高等教育課程改革的可持續(xù)發(fā)展［3］。

三、新課標(biāo)背景下對師范教育課程改革的研究

“只有打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，尤其是打造一支可持續(xù)發(fā)展的名師隊(duì)伍，我們的國家才會(huì)培養(yǎng)出更多的杰出人才，我們的教育才會(huì)迎來新的希望?！睅煼对盒Ｊ桥囵B(yǎng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的搖籃，是實(shí)現(xiàn)教育振興、民族振興、國家振興的中堅(jiān)力量。

1.實(shí)現(xiàn)師范課程內(nèi)容的多元化

課程內(nèi)容是師范學(xué)生職業(yè)發(fā)展和專業(yè)提升的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)師范學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過文科學(xué)習(xí)提升師范學(xué)生的語言表達(dá)能力、理解能力和交流能力，為師范學(xué)生將來的教學(xué)交往和人際交往打好基礎(chǔ)，還要通過理科學(xué)習(xí)提升師范學(xué)生的邏輯思維能力和開拓創(chuàng)新能力，在教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)其發(fā)展。

第一，開發(fā)必修課程內(nèi)容，實(shí)施多元課程教學(xué)，奠定學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)。必修課程是師范學(xué)生必須進(jìn)行的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展內(nèi)容，是將來師范學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中必須掌握和能夠運(yùn)用的理論知識(shí)。必修課程是實(shí)現(xiàn)師范學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要途徑，能夠?yàn)閹煼秾W(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、高效化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。必修課程一般包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、微機(jī)、思品等內(nèi)容，是師范學(xué)生將來成為人師的必備知識(shí)素養(yǎng)，更是師范學(xué)生終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的基點(diǎn)。

第二，開發(fā)選修課程資源，發(fā)展品牌校本教研，促進(jìn)師范

學(xué)生成長。選修課程尊重師范學(xué)生的自主選擇權(quán)，能夠激發(fā)師范學(xué)生的課程學(xué)習(xí)的積極性，并能夠?yàn)閹煼秾W(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的認(rèn)知對象，為師范學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長提供強(qiáng)有力的支持。如師范院校可以開設(shè)“時(shí)代課堂之我見”“實(shí)用英語技巧”“手工編織”“我是班主任”等具有實(shí)踐特色的選修課程，并將其發(fā)展成為本校的品牌校本教研課程，讓師范學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐、合作探究過程中快樂成長。

第三，開發(fā)活動(dòng)課資源，提升師范學(xué)生素養(yǎng)，拓展興趣愛好范疇。師范學(xué)生將來要面對紛繁復(fù)雜、難以預(yù)測的教學(xué)形勢，需要有多方面的素養(yǎng)與能力，而能力的培養(yǎng)來源于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以，師范院校應(yīng)大力開展活動(dòng)課，為師范學(xué)生提供趣味化、人性化、知識(shí)化的活動(dòng)課程，積極培養(yǎng)師范學(xué)生的興趣愛好，深度挖掘師范學(xué)生的個(gè)性特長，展示師范學(xué)生的個(gè)性魅力。如師范院校可以開設(shè)“籃球社區(qū)”“足球社區(qū)”“乒乓球社區(qū)”“讀書社區(qū)”以及“美術(shù)社區(qū)”等自由活動(dòng)課程，讓師范學(xué)生擁有開發(fā)自我潛能、展示個(gè)人價(jià)值的空間。

第四，開發(fā)校園文化資源，營造立體人文環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂成長。校園文化建設(shè)能夠?yàn)閹煼秾W(xué)生創(chuàng)設(shè)出整潔優(yōu)雅的物質(zhì)環(huán)境、健康積極的文化環(huán)境以及友好真誠的情感環(huán)境，能夠在潛移默化中給予師范學(xué)生強(qiáng)烈的心理暗示，對師范學(xué)生進(jìn)行道德陶冶、思想凈化和人格提升。師范院校不但要有干凈衛(wèi)生、綠化美化的校園環(huán)境，還要建設(shè)大量主題鮮明的宣傳欄、雕像以及視頻展播廳等，讓師范學(xué)生在和諧友好的人文環(huán)境中健康成長。

2.實(shí)現(xiàn)師范課程結(jié)構(gòu)的體系化

師范院校在課程改革過程中要注意課程結(jié)構(gòu)的體系化，科學(xué)開展必修課、選修課、活動(dòng)課、實(shí)踐課、基本功訓(xùn)練、個(gè)性發(fā)展課等六大板塊，為師范學(xué)生提供體系化、科學(xué)化的課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師范學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。

首先，強(qiáng)化必修課的主體地位，將必修課打造成為師范學(xué)生素質(zhì)提升、能力發(fā)展的支點(diǎn)。必修課是師范學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)，更是師范學(xué)生將來知識(shí)拓展和能力提升的重要平臺(tái)，能夠幫助師范學(xué)生形成個(gè)人知識(shí)體系的主體框架，達(dá)到將來課堂教學(xué)所要求的基本知識(shí)素養(yǎng)。

其次，突出活動(dòng)課、實(shí)踐課的實(shí)用價(jià)值，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)文化課程與教學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練的科學(xué)整合，既要提升師范學(xué)生的理論修養(yǎng)，更要提高師范學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐中的專業(yè)技能，使師范學(xué)生成為理論修養(yǎng)與實(shí)踐技能雙發(fā)展的內(nèi)外兼修的雙師型人才，真正實(shí)現(xiàn)師范學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。

最后，開發(fā)選修課、個(gè)性發(fā)展課的輔助作用，并成為師范學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的有益補(bǔ)充，真正完善師范學(xué)生的知識(shí)體系與實(shí)踐技能，使師范學(xué)生擁有較多的能力，提升個(gè)人魅力，實(shí)現(xiàn)師范學(xué)生的全面發(fā)展。

3.實(shí)現(xiàn)師范課程設(shè)置的實(shí)效化

師范教育的課程改革是一個(gè)漫長的探索過程，需要教師積極探究、主動(dòng)實(shí)踐，因此，師范教育的課程改革要注意每個(gè)發(fā)展階段的實(shí)效性，要仔細(xì)探究課程改革是否有助于師范學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展，課程設(shè)置是否能夠?yàn)閹煼秾W(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展提供幫助，師范學(xué)生的科學(xué)發(fā)展才是師范教育課程改革的目標(biāo)。在學(xué)時(shí)方面，由每節(jié)課50分鐘改為40分鐘，并將上午安排四節(jié)課，下午三節(jié)課，保障必修課程的學(xué)時(shí)占有率，也注意為選修課程及其他輔助課程提供足夠的發(fā)展空間，最大限度地弱化各學(xué)科之間的界限，實(shí)現(xiàn)師范學(xué)生各科知識(shí)的融會(huì)貫通相得益彰，將師范學(xué)生打造成為綜合型教學(xué)人才。

四、結(jié)束語

“教育的可持續(xù)發(fā)展必然對教師的素質(zhì)提出更高更新的要求，師范教育課程必須適時(shí)進(jìn)行改革，以培養(yǎng)適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展要求的合格教師?！保?］新課程標(biāo)準(zhǔn)下的師范教育課程改革能夠提供素質(zhì)教育所急需的專業(yè)化人力資源的支持，為中小學(xué)新課程改革注入新鮮活力，加速中小學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］薛繼民.師范教育課程改革的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐［J］.江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2000，(3).

［2］任平，唐玲.“雙師型”教師結(jié)構(gòu)視域下職業(yè)技術(shù)師范教育課程改革［J］.職教通訊，2013，(7).

［3］劉正輝.師范教育課程改革必須適應(yīng)素質(zhì)教育需要［J］.新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，(3).

［4］童帆.開放性師范教育的課程改革［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版，2004，(6).

Research on the Curriculum Reform of Normal Education under the Background of New Curriculum

PENG Shun-ping
(School of Marxism，Zhangjiajie Campus Teaching Department of Jishou University，Zhangjiajie 427000，China)

Key words: new curriculum; normal education; curriculum reform; research

(責(zé)任編輯:侯秀梅)