姜正林

(哈爾濱市團(tuán)校，哈爾濱150010)

對(duì)教師提高語(yǔ)言表達(dá)能力的思考

姜正林

(哈爾濱市團(tuán)校，哈爾濱150010)

摘要:語(yǔ)言表達(dá)能力是從事教育職業(yè)的基礎(chǔ)條件，是教師能力素質(zhì)的重要組成部分，是從事教育、教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量與效果的依托與必要條件。教師提高語(yǔ)言表達(dá)能力要不斷豐厚文化底蘊(yùn)，具有廣博的知識(shí)，不斷提升理論水準(zhǔn)，吸取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，掌握一定的語(yǔ)言發(fā)聲知識(shí)技巧。

關(guān)鍵詞:教師;提高;語(yǔ)言表達(dá)能力

中圖分類號(hào):G451

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:??: A

文章編號(hào):??:1001-7836(2015) 09-0038-02

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.09.018

收稿日期:2015-07-22

作者簡(jiǎn)介:姜正林(1964—)，男，黑龍江哈爾濱人，副教授，從事黨的思想政治理論、時(shí)事政策研究。

良好的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的作用是不言而喻的。對(duì)于傳道、授業(yè)、解惑，肩負(fù)著教書(shū)育人職責(zé)的教師而言，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力則是從事教育職業(yè)的基礎(chǔ)條件，是教育工作者必備的職業(yè)素質(zhì)。語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)與弱決定其教學(xué)水平的高與低、教學(xué)效果的優(yōu)與差。不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力是每一名教師需要終身鍛造與修練的技能。

一、教師提高語(yǔ)言表達(dá)能力是履行教育職能、提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求

蘇霍姆林斯基指出:“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件。在較大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”教師語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)與弱決定其教學(xué)水平的高與低、教學(xué)效果的好與差。

1.教師語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)與弱決定了教學(xué)水平的優(yōu)與差

語(yǔ)言表達(dá)能力是教師教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)水平的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)效果的手段與依托。作為教師無(wú)論是授課傳播知識(shí)、理論、技能，還是指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生都需要用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因而在一定意義上講，語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)與弱、語(yǔ)言表達(dá)水平的高與低便決定了教師教學(xué)水平的高與低，決定了教學(xué)效果的好與差。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，或者很差，在其教學(xué)過(guò)程中學(xué)生將很難聽(tīng)清楚、聽(tīng)懂他講解的知識(shí)、內(nèi)容，教學(xué)效果就不會(huì)優(yōu)良。而具有良好語(yǔ)言表達(dá)能力的教師能將枯燥的內(nèi)容、抽象的道理講得深入淺出、通俗易懂、妙趣橫生、生動(dòng)形象，使聽(tīng)者易于理解，愿意接受。不同教師講解相同的課程內(nèi)容，其教學(xué)效果卻大相徑庭，原因在于教師的語(yǔ)言表達(dá)水平的差異。

因此，教師提高語(yǔ)言表達(dá)能力是其從事教育、教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量與效果的重要手段與依托，是履行教書(shū)育人職能的必然要求。

2.教師提高語(yǔ)言表達(dá)能力需要達(dá)到的目標(biāo)與存在的問(wèn)題

教學(xué)語(yǔ)言作為一種專業(yè)性的語(yǔ)言，與其他門(mén)類、行業(yè)的語(yǔ)言相比具有特殊性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程有其自身的規(guī)律性與要求。教學(xué)是傳授知識(shí)、理論、技能、經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟學(xué)生智慧、思維的實(shí)踐活動(dòng)。其要求教師的教學(xué)語(yǔ)言要達(dá)到準(zhǔn)確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、清晰、明亮、生動(dòng)、形象，富有感染力，扣人心弦。這是專業(yè)教學(xué)語(yǔ)言的標(biāo)志，是教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)。教師的語(yǔ)言達(dá)到了這些標(biāo)準(zhǔn)要求，其授課學(xué)生就能聽(tīng)得清楚、聽(tīng)得明白、理解得透徹，愿意聽(tīng)、喜歡聽(tīng)并能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

而在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師在語(yǔ)言表達(dá)上往往存在以下問(wèn)題:一是語(yǔ)言不規(guī)范，學(xué)生聽(tīng)不懂。原因是有的教師普通話水準(zhǔn)不高，家鄉(xiāng)方言色彩濃烈，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂，跟不上教師的思路。二是語(yǔ)言表達(dá)不清晰，聲音含糊，使學(xué)生聽(tīng)不清教師在說(shuō)什么，講的是什么。三是語(yǔ)言表達(dá)不流暢，使語(yǔ)言表達(dá)打折扣。有些教師在講課過(guò)程中前言不搭后語(yǔ)，語(yǔ)言不連貫，時(shí)而卡殼、斷句、口頭語(yǔ)太多，“啊、是吧、這個(gè)……”。四是語(yǔ)言邏輯性不強(qiáng)。生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)，缺乏邏輯性。五是語(yǔ)言缺乏色彩。語(yǔ)言呆板、生硬、不生動(dòng)，缺乏美的色彩與生動(dòng)形象的感染力，不能激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的情趣，讓學(xué)生感覺(jué)乏味，昏昏欲睡。這些問(wèn)題是教師在語(yǔ)言表達(dá)上存在的問(wèn)題，其制約與影響著教學(xué)質(zhì)量，是其在進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練時(shí)應(yīng)改進(jìn)與注意的問(wèn)題。

二、對(duì)教師提高語(yǔ)言表達(dá)能力的思考

語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)與弱是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是由多方面因素構(gòu)成。教師欲具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力需要具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)、較高的理論水準(zhǔn)與哲學(xué)修養(yǎng)、深厚的文學(xué)修養(yǎng);同時(shí)還要掌握一定的語(yǔ)言發(fā)聲知識(shí)技能。

1.不斷豐厚文化底蘊(yùn)，具有廣博的知識(shí)

良好的語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)源于豐厚的文化底蘊(yùn)、廣博的知識(shí)。知識(shí)是語(yǔ)言、口材的基礎(chǔ)。不具有廣博的文化知識(shí)，不通曉哲學(xué)、文學(xué)、歷史，對(duì)所從事的專業(yè)理論業(yè)務(wù)知識(shí)不能透徹掌握，就難以旁征博引、論古說(shuō)今，就不能口若懸河?？诤帽乳l門(mén)，知識(shí)是水，含量大，水才能源源不斷流出。否則即使是能說(shuō)會(huì)道沒(méi)有廣博的知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)也是無(wú)源之水、無(wú)米之炊，言之無(wú)物，巧言辭黃。

作為一名教師如果不掌握豐富的理論、文化知識(shí)，不通曉自己的專業(yè)知識(shí)理論就不能在教學(xué)過(guò)程講解得流暢透徹、深入淺出、揮灑自如、精彩紛呈。因而要想提高語(yǔ)言表達(dá)能力必須不斷豐厚文化底蘊(yùn)，具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)。

2.具有較高的理論水準(zhǔn)與哲學(xué)修養(yǎng)

理論是認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的鑰匙。沒(méi)有較高的理論水準(zhǔn)就不能高屋見(jiàn)瓴、富有建樹(shù)，就不能正確地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、科學(xué)地闡述事理。無(wú)論是講解自然科學(xué)原理、方法、程序還是講授社會(huì)科學(xué)，特別是哲學(xué)、思想政治理論、文學(xué)藝術(shù)等課程、專題，只有具有較高的理論水準(zhǔn)與哲學(xué)修養(yǎng)才能站在一定的理論高度認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題，講述得透徹、精彩，讓人聽(tīng)后茅塞頓開(kāi)，有所啟迪。

作為教師如果具有較高的理論水準(zhǔn)與哲學(xué)修養(yǎng)就掌握了理論思想武器、科學(xué)的思維方法，就能思維敏捷、思路清晰、思想開(kāi)闊，說(shuō)事論理富有邏輯性、正確無(wú)誤，就能夠在理論的高度、從不同的角度對(duì)所講的教學(xué)內(nèi)容闡述明晰，分析透徹，使聽(tīng)者易于理解、掌握。

具有較高的理論水準(zhǔn)與哲學(xué)修養(yǎng)的教師在教學(xué)過(guò)程中能得心應(yīng)手，自如地組織、駕馭語(yǔ)言，整個(gè)教學(xué)過(guò)程必然是語(yǔ)言自然流暢、說(shuō)事論理有條不紊。相反如果教師理論水準(zhǔn)與哲學(xué)修養(yǎng)不高便會(huì)思路不清、邏輯性不強(qiáng)，勢(shì)必思路混亂，前后不連貫，牽強(qiáng)附會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)不順暢、不清晰、不生動(dòng)。

因此，無(wú)論是講授自然科學(xué)知識(shí)的教師，還是從事社會(huì)科學(xué)研究的教師都需要具有較高的綜合理論水準(zhǔn)，具有一定的哲學(xué)修養(yǎng)，才能出色地駕馭本職專業(yè)，促進(jìn)自身語(yǔ)言表達(dá)能力不斷地提升。

3.吸取文學(xué)藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)以滋潤(rùn)語(yǔ)言

深厚的文學(xué)修養(yǎng)潛移默化地滋潤(rùn)著語(yǔ)言，令言辭生動(dòng)形象，富有詩(shī)情畫(huà)意。

熟讀唐詩(shī)、宋詞、明清小說(shuō)，滿腹經(jīng)綸的人詩(shī)情畫(huà)意會(huì)自然流淌在口中，其語(yǔ)言表達(dá)會(huì)流暢自如，用詞恰如其分、惟妙惟肖，其言辭會(huì)閃爍著美的光輝。同樣分析一個(gè)句子、說(shuō)一段話、闡述一個(gè)道理，由于文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)不同、表達(dá)方式不同，產(chǎn)生的效果會(huì)大相徑庭。

具有深厚的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的教師詞匯豐富，信手拈來(lái)，用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)，運(yùn)用自如得體。教師講解知識(shí)、傳授道理用詞準(zhǔn)確、表述正確、符合語(yǔ)言邏輯是最基本的要求。否則用詞不當(dāng)、不貼切，表意含糊其辭，不符合語(yǔ)言邏輯，句子成分搭配不得當(dāng)，語(yǔ)句自然不會(huì)通順。語(yǔ)言表達(dá)不流暢，表達(dá)效果不佳也就在所難免。具有深厚的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的教師講解的知識(shí)、道理通俗易懂，生動(dòng)形象，富有美感。在教學(xué)過(guò)程中恰到好處地引用一段詩(shī)詞、生動(dòng)形象地講述一段故事、用優(yōu)美的語(yǔ)言展開(kāi)聯(lián)想、引人入勝地推理能使教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)美麗，激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情，把單調(diào)的知識(shí)、抽象的事理、枯燥的數(shù)據(jù)變得生動(dòng)有趣。

因此要使言辭優(yōu)美、富有表現(xiàn)力和美感，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，就要多讀文學(xué)藝術(shù)作品，吸收文學(xué)藝術(shù)養(yǎng)分以滋養(yǎng)自己的語(yǔ)言。

4.學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)聲知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)技巧

一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)與弱與先天生理因素有一定關(guān)系，但主要取決于后天的學(xué)習(xí)與鍛造。學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)聲知識(shí)，掌握一定的語(yǔ)言發(fā)聲技巧對(duì)于增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力、提高語(yǔ)言表達(dá)效果是大有裨益的。

(1)聲音明亮、清晰、圓潤(rùn)、優(yōu)美。這是播音、主持人的語(yǔ)言發(fā)聲標(biāo)準(zhǔn)要求，也應(yīng)該成為教師教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。作為教育工作者應(yīng)學(xué)習(xí)、掌握一定的播音、主持知識(shí)、技巧。教學(xué)過(guò)程中發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范、清晰，聲音明亮、圓潤(rùn)、生動(dòng)、優(yōu)美，會(huì)增添教學(xué)語(yǔ)言的色彩與魅力。

(2)語(yǔ)速快慢得體，強(qiáng)弱適宜。演講、作報(bào)告，特別是授課，如果語(yǔ)速太快如放連珠炮會(huì)使聽(tīng)者聽(tīng)不清楚，跟不上思路，不知其所云;相反，如果語(yǔ)速遲緩，斷斷續(xù)續(xù)，前言不搭后語(yǔ)會(huì)令聽(tīng)者感覺(jué)其語(yǔ)言表達(dá)不流暢，對(duì)講解的內(nèi)容理解得不透徹、不熟練。語(yǔ)速快慢不得體都會(huì)影響語(yǔ)言表達(dá)效果。因此，在講課過(guò)程中要恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜Z(yǔ)速的節(jié)奏，防止語(yǔ)速過(guò)快或者遲緩。而聲音的強(qiáng)弱在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中也要處理得當(dāng)，方能增進(jìn)表達(dá)效果。

(3)聲情并茂，富有感染力。授課、演講感情充沛、激情洋溢會(huì)增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果，富有感染力，扣人心弦，并能激發(fā)聽(tīng)者的興致，點(diǎn)燃聽(tīng)者的激情。如講到革命先烈為了祖國(guó)的獨(dú)立、民族解放而拋頭顱、灑熱血、舍生取義的崇高壯舉時(shí)就要激情噴涌，敬仰之情油然而生;講到我們偉大的祖國(guó)科技突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)騰飛，綜合國(guó)力日益增強(qiáng)，中華民族正走向偉大的復(fù)興時(shí)驕傲與自豪感就要油然而生，溢于言表。這樣會(huì)使授課、演講聲情并茂，富有感染力。

因而在授課過(guò)程中要使自己富有感情，充滿激情，感情真摯，情真意切，以增強(qiáng)講課的效果。同時(shí)聲情并茂的講解能夠激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的熱情、興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

提高語(yǔ)言表達(dá)能力，讓言辭準(zhǔn)確、清晰、流暢、優(yōu)美、生動(dòng)、富有感染力不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)期的修煉與探索，這是一個(gè)堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程。任何一個(gè)論辯大師、演講家、知名教授的成功都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索、千錘百煉而取得的。作為一名教師要想不斷地提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，不斷提升自己的講課效果，就要不斷地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，最終一定會(huì)不斷地超越自己，不斷地取得進(jìn)步。這也是每一名教育工作者，特別是有志于提高教學(xué)水準(zhǔn)、提升教學(xué)效果的教師思考與探尋的課題。

(責(zé)任編輯:朱嵐)