杜靜儀

（廣東培正學院，廣東　廣州　510830）

提高大學生英語聽力能力方法淺探

杜靜儀

（廣東培正學院，廣東廣州510830）

英語教學重點在于培養(yǎng)學生聽說讀寫四項基本技能。有效提高聽力技能，不僅有利于提高說讀寫這三項技能，而且能提高日常交際能力。隨著大學英語四、六級考試不斷改革，聽力部分在整套測試題中所占比例已達35%，可見英語聽力在大學英語教學中的重要性?，F(xiàn)擬以大學生英語聽力特點為切入點，探討如何提高大學生的英語聽力能力。

英語聽力大學英語教學語音訓(xùn)練聽力技巧主觀能動作用

1.研究綜述

近年來，聽力測試作為學校和社會各類考試的重要考核部分，在各學校中，聽力訓(xùn)練已經(jīng)被納入常規(guī)教學體系。但是，大部分學生都只是為了在考試中取得更高分，忽略了自身英語聽力能力的提高。久而久之，聽力材料便作為提高學生聽力得分的手段，這種“應(yīng)試教育”的延伸大大地限制了學生聽力能力的提高。

在大學生的英語學習中，語言學習和交際活動中的聽力具有十分重要的作用。據(jù)統(tǒng)計，英語聽力一直是英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)。聽不懂老師的課堂英語授課；不能掌握聽力材料的主旨；對英語練習缺乏興趣等方面的原因，限制了學生聽力技能的發(fā)展。對此，為了促進學生的全面發(fā)展，我們應(yīng)該重視提高學生的聽力能力。

1.1宗旨和目標。

本文根據(jù)目前大學英語聽力存在的問題，提出提高大學生聽力水平的方法，使學生保持良好的心理素質(zhì)，克服聽力中的負面情緒影響；熟悉不同口音，利用記憶法，擴大知識面；養(yǎng)成良好的聽力學習習慣，在語音訓(xùn)練中逐步提高聽力理解能力。

1.2研究的重要性。

英語教學培養(yǎng)的是“聽”、“說”、“讀”和“寫”四項基本技能。在這四者中，“聽”位居首位，由此可見聽力的重要性非同一般。在過去數(shù)十年的大學英語教學中，采用的是以讀寫為主的英語教學模式。該模式以教師為中心，注重講解和傳授語言，即使開展聽說教學，亦偏重于只聽不說或者只說不聽的單一畸形訓(xùn)練模式，這不利于學生聽力能力的全面發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和教學改革的不斷深入，在現(xiàn)代語言學、心理學、教育學等相關(guān)學科理論的指導(dǎo)下，各種各樣新穎的教學方法被運用到英語教學中，聽力作為一種重要的語言學習能力也在逐漸被重視，這些轉(zhuǎn)變都有利于提高學生的綜合能力。

張正東教授說：“聽是學習外語的尖兵，如不先練聽，學說外語是難以設(shè)想的。聽對四種技能的訓(xùn)練都有作用，而主要是訓(xùn)練聽力。”在英語教學中，尤其是大學階段，聽力不應(yīng)以應(yīng)付考試去學習，而應(yīng)視為人生重要的學習環(huán)節(jié)。在日常的學習中，既要做到聽、說、讀、寫相輔相成，互相影響，又要以聽力為重點，提高聽力能力的同時提高其他三項技能。

2.提高大學生英語聽力能力的方法

2.1降低焦慮程度，強化聽力教學效果。

大學生的心理正處于迅速走向成熟，但又未完成真正成熟階段，他們渴望獨立，但又存在依賴心理。對于脫離了父母的管束和高考壓力的大學生，其獨立意識迅速發(fā)展，自我意識也隨之增強。然而，由于長期以來深受教育導(dǎo)向的影響，學生普遍缺乏生活自理能力和心理準備，當生活、學習上碰到問題、遇到困難挫折時，他們第一時間想到的是請求別人，而不是通過自己的努力去解決問題。

因此，教師應(yīng)幫助學生緩解聽力焦慮，努力消除學生的各種心理障礙。在課堂上，應(yīng)創(chuàng)造一個良好、和諧的學習氣氛；在教學上，應(yīng)有意識地多采用激發(fā)式、啟發(fā)式、誘導(dǎo)式等教學方法，注重由易到難，由淺入深，由少而多，由點及面，使用循序漸進的授課方式，讓學生在一個輕松的環(huán)境學習聽力技巧，提高聽力水平。

2.2牢抓語音訓(xùn)練，提高輸入質(zhì)量。

聽力，作為最常見的語言輸入方式，是聽者了解語言、獲取信息的重要途徑。不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的聽力教學中，一方面，教師側(cè)重于閱讀而忽略聽說，從而導(dǎo)致學生聽力得不到足夠的訓(xùn)練，換言之，有聲教材在平時學習的輸入量遠遠不足。另一方面，教師為了趕教學進度，很少花費課堂時間教學生怎么提高聽力技能，從而造成學生難以理解聽力材料并獲取關(guān)鍵信息。

要提高聽力水平，平時需有意識地進行聽力訓(xùn)練?？衫酶鞣N媒體，最有效的是聽英文廣播，如BBC、VOA、CNN、China Radio International等，一方面，播音員發(fā)音標準，語言簡潔，另一方面，廣播具有持續(xù)性，內(nèi)容新穎，涉及面廣，信息量大。

在聽力中，聽力材料是由各種語音因素、語調(diào)、語流等構(gòu)成的。學生需要對輸入的聽力材料進行自我消化，并轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簝?nèi)化的知識和能力，如對說話者的口音進行辨別和認識，方能提高聽力水平。聽力材料有多種口音，如美英、英音、澳音等和其他英語的變體，對此，學生需要泛聽以熟悉各種口音，熟知英語中的重讀、弱讀、連讀、語調(diào)、英式美式英語的差異等，并將各種口音存入大腦的長期記憶庫里，以便在日后遇到類似口音時可以迅速感知和領(lǐng)會。同時，泛聽可以擴大自身的閱讀量，促進學生的隱形知識積累。

2.3善于利用記憶法，提高信息儲存量。

根據(jù)記憶的時間，可以將記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。感覺記憶，又稱瞬時記憶，是持續(xù)時間僅約0.25～2秒鐘的記憶。一切輸入記憶系統(tǒng)的信息，首先必須通過感覺器官的活動產(chǎn)生感知覺。當引起感知覺的刺激物不再繼續(xù)呈現(xiàn)時，仍能繼續(xù)保持一個極短的時間。相對于短時記憶而言，感覺記憶保持的信息量較大，但是它們都處于相對未經(jīng)加工的原始狀態(tài)。感覺記憶的痕跡很容易衰退，只有受到注意的材料，才會轉(zhuǎn)入短時記憶，否則就會很快消失。

教育學博士陳璞在研究瞬時記憶的過程中，發(fā)現(xiàn)可以將瞬時記憶加以強化轉(zhuǎn)化為短時記憶甚至長時記憶。通過研究，他得出了這樣的一個瞬時記憶力的延長途徑:

研究表明，英語語音材料信息經(jīng)過訓(xùn)練后的特殊有意的注意，可以轉(zhuǎn)化為短時記憶，并可以被加以延長和鞏固。在教學中，教師需結(jié)合教學內(nèi)容耐心引導(dǎo)學生，運用正確的記憶方法，循序漸進地提高學生的記憶思維和記憶能力，提高輸入信息的儲存量及英語聽力的效率。學生應(yīng)該認識自己的記憶特點，學習科學的記憶方式，善于利用記憶法在學習中進行有意識的訓(xùn)練。

2.4發(fā)揮師生在聽力教學中的作用，提高聽力教學效率。

2.4.1充分發(fā)揮學生的主觀能動作用是提高聽力理解的關(guān)鍵

英語學習，離不開詞匯的積累。學生除了要熟練記憶和運用教材內(nèi)的詞匯外，還需主動擴大英語詞匯量，如電影/電視劇、建筑物標志、店鋪招牌、商品包裝、超市指示牌、產(chǎn)品說明書、新聞等多種途徑主動搜集詞匯。注意將詞匯的音、形、義、詞性等有機聯(lián)系起來，歸納音、形、義三者之間的對應(yīng)關(guān)系，根據(jù)構(gòu)詞法、讀音規(guī)則、歸類法等各種有效方法進行拼讀與拼寫，從而提高快速識別聽力材料中所涉及詞匯的能力。

聽力理解能力與詞匯量、語法知識、閱讀能力、背景知識有著密切的聯(lián)系，學生應(yīng)培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，加大閱讀量，擴大自身的知識面，增強跨文化意識，牢固背景知識。在課余時間，多看看社會生活各方面的素材，多積累科普知識及本專業(yè)外其他專業(yè)的知識，增加對世界的了解。

良好的心理素質(zhì)是提高英語聽力水平的關(guān)鍵因素。在聽力考試過程中，學生往往因為需在有限的答題時間內(nèi)選出正確的答案而不能以輕松的心態(tài)去聽，從而在聽力中處于緊張、焦慮等狀態(tài)，這些情緒會使原來熟悉的信息變得生疏，影響學生對聽力材料的理解能力。學生應(yīng)充分認識到自身聽力能力的不足，了解學習的持續(xù)性，在平時的訓(xùn)練中注意提高自身的心理素質(zhì)，不要因聽力困難或得不到提高放棄聽力練習。要學會持之以恒，正確地對待自己在英語聽力學習中的有點與缺點，保持良好的心態(tài)，接觸各種豐富多彩的聽力材料。

2.4.2分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用是高效快速提高聽力技巧的基礎(chǔ)

打破傳統(tǒng)的只局限于課本上的聽力內(nèi)容與練習聽力的教學方式，充分利用各種先進的教學設(shè)備，為學生提供多種多樣的課堂聽力教學材料，以進一步提高學生學習聽力的興趣。在教學中，根據(jù)學生的學習能力、認知水平和自身的特點選擇合適的聽力教材，并對這些材料進行有序的整理和編輯，做到因材施教。

根據(jù)學生的實際情況和教學目標作出科學系統(tǒng)的安排，善于利用靈活多樣的教學方法，掌握教學的重點和難點，側(cè)重培養(yǎng)學生聽力的綜合技能。指導(dǎo)學生處理和篩選聽力信息的方法，教會學生利用語言基礎(chǔ)知識迅速辨認、捕抓意群，并快速地獲取聽力內(nèi)容的主旨大意。

注意培養(yǎng)學生做聽力練習題的習慣，利用精聽為主、泛聽為輔、精泛結(jié)合的方法。聽力不應(yīng)在開始時閱讀聽力文字材料，而要先把內(nèi)容從頭到尾聚精會神地聽一遍，讓自己的思維跟上語速，力圖聽懂每個詞語、句子，從整體上提取文章大意。對于比較難的聽力材料，第一遍聽不懂，可以重聽第二遍，第三遍可以打開文字材料邊聽邊看，第四遍在不看文字材料的情況下重聽一遍。第四遍需邊聽邊努力回憶文字材料，力爭做到聽與文字材料相符度達到95%，這種方法能很有效地提高英語聽力能力。

3.總結(jié)

伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展與進步，現(xiàn)代社會對大學生的英語要求越來越高，英語聽力占居首位，也應(yīng)得到相應(yīng)的重視。本文通過大學英語教學研究，提出了幾種有效地提高英語聽力的多種方法。提高大學生的英語聽力水平，需雙管齊下，一方面從主觀因素著手，另一方面從客觀因素著手。學生需主動擴大英語詞匯量，加大閱讀量，擴大自身的知識面，努力消除學生的各種心理障礙，提高自身的身心素質(zhì)，善于利用記憶方法提高聽力質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況和教學目標作出科學系統(tǒng)的安排，善于利用靈活多樣的教學方法，注意培養(yǎng)學生的聽力習慣，利用精聽與泛聽結(jié)合，指導(dǎo)學生快速地獲取聽力內(nèi)容。只有在師生的共同努力下，才能更好地提高課堂的教學效率及質(zhì)量，從而提升大學生的英語聽力水平。

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