洪　捐　吳衛(wèi)東

（鹽城工學(xué)院 機械學(xué)院，江蘇 鹽城　224051）

多平臺交互的人才培養(yǎng)模式探究

洪捐吳衛(wèi)東

（鹽城工學(xué)院 機械學(xué)院，江蘇 鹽城224051）

高校在人才培養(yǎng)過程中搭建了各類平臺，形成了多平臺體系，在學(xué)生的能力培養(yǎng)中發(fā)揮了巨大作用，也為學(xué)生的多元化評價得以實施提供了條件。本文在研究各類平臺運行機制的基礎(chǔ)上，就如何實現(xiàn)多平臺的信息交互及資源共享，人才的共同培養(yǎng)等問題進行探討，提出保障多平臺協(xié)同、高效運行機制的方法。

人才培養(yǎng)多平臺交互運行機制

引言

1.人才培養(yǎng)中單一平臺運行機制概述

1.1創(chuàng)新類平臺運行機制

目前培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力一直是高校教育的熱點，而通過搭建創(chuàng)新類平臺，創(chuàng)新大學(xué)自身的體系，迅速提高大學(xué)的核心競爭力，成為我國高校近期發(fā)展的一個重要組成部分和緊迫任務(wù)。而完善創(chuàng)新類平臺的運行機制是關(guān)鍵。

教育部科技委化學(xué)化工學(xué)部專家組［1］、簡兆權(quán)［2］、邵云飛［3］等提出，高校創(chuàng)新平臺能夠有效推動高?？蒲谐晒a(chǎn)業(yè)化，避免出現(xiàn)科研成果“滯銷”的現(xiàn)象。因此，平臺構(gòu)建的首要問題是做好布局和架構(gòu)，組建能力強、優(yōu)勢集中的協(xié)同創(chuàng)新體。在組織制度建設(shè)方面他們還提出：（1）實行人事管理的聘用合同制；（2）確立與院系關(guān)系上的協(xié)議制；（3）績效評價制度；（4）建立高效的決策與協(xié)調(diào)機制；（5）知識產(chǎn)權(quán)管理制度等。為保障創(chuàng)新類平臺的運行機制，我們應(yīng)該建立：（1）科技資源承接和吸納機制；（2）共同研發(fā)機制；（3）成果轉(zhuǎn)化機制。

1.2產(chǎn)學(xué)研平臺運行機制

產(chǎn)學(xué)研平臺很大程度上是職業(yè)類平臺和研究類平臺的綜合體，它的順利運行必須依靠來自高校、企業(yè)和學(xué)生三方的內(nèi)在積極性，而這種內(nèi)在積極性的激發(fā)和調(diào)動，除去自身需求外，還必須依賴于政府發(fā)揮推波助瀾的作用，制定相應(yīng)的配套政策和措施，為企業(yè)和高校合作搭建平臺提供便利條件。

曾令奇［4］認(rèn)為，合作教育機制的實質(zhì)是合作教育各方責(zé)、權(quán)、利的相互關(guān)系問題，最根本的問題是在政府有關(guān)部門的調(diào)控下，圍繞學(xué)校、產(chǎn)業(yè)部門共同育人這一中心，各方共同參與、互惠互利因此，其運行機制有四個方面：一是靠來自企業(yè)、高校和學(xué)生的動力驅(qū)動運行，二是靠市場調(diào)節(jié)手段調(diào)節(jié)運行，三是靠約束與激勵方式維持運行，四是靠措施保障運行。

孫福全［5］、郁嘉棋［6］等的文章里均提到“產(chǎn)學(xué)研合作教育是把教學(xué)、科技、生產(chǎn)三者教育功能的諸要素結(jié)合起來，充分貫穿在整個教學(xué)過程中”。通過這種緊密合作，積極探索在社會主義市場經(jīng)濟下高校培養(yǎng)人才的規(guī)律，充分利用高校內(nèi)外教育資源，使學(xué)生走出校門深入社會大環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)企業(yè)和社會都需要的創(chuàng)新型人才。

式中，W1為國有水管單位計量點水量，m3；P1為國有水利工程供水價格（執(zhí)行價），元/m3；P2為末級渠系水價，元/m3；其他變量同上。

1.3出國類平臺運行機制

2004年7月，《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例實施辦法》出臺，這對中外合作辦學(xué)，包括保證合作辦學(xué)質(zhì)量具有重要意義。至此，中外合作辦學(xué)進入依法辦學(xué)的健康發(fā)展階段，很多大學(xué)在實踐中都開展了國內(nèi)外高校的聯(lián)合培養(yǎng)項目。但在項目的實施過程中也不斷出現(xiàn)很多問題，學(xué)校構(gòu)建的這類出國類平臺的功能如何加強，有待進一步研究。

劉自忍［7］介紹美國高等教育國際化的經(jīng)驗：（1）國際化理念推動了高等教育國際化；（2）聯(lián)邦政府通過法律和財政撥款推動了高等教育國際化；（3）高校的自主權(quán)推動了高等教育國際化。劉麗［8］在保障中外合作辦學(xué)質(zhì)量中提出要：（1）加強中外合作辦學(xué)教學(xué)運行管理；（2）加強中外合作辦學(xué)質(zhì)量信息反饋；（4）建立中外合作辦學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)；（4）創(chuàng)新中外合作辦學(xué)學(xué)生管理機制。

出國類平臺涵蓋的中外合作辦學(xué)是我國教育領(lǐng)域改革開放的重要組成部分，是我國高等教育國際化的重要舉措之一，是我國高等教育對外交流與合作的重要途徑。在出國類平臺的實施過程中，必須堅持引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源和管理經(jīng)驗的這一核心目標(biāo)，對辦學(xué)要加強監(jiān)督管理、質(zhì)量評估、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生管理，充分發(fā)揮政府、社會、合作雙方各個方面的作用，建立一個長效而有效的運行機制，開創(chuàng)合作辦學(xué)的新局面。

2.多平臺外部環(huán)境構(gòu)建

為使多平臺系統(tǒng)順利運行，必須保證平臺有良好的外部環(huán)境，本文提出依托項目的模式，構(gòu)建多平臺系統(tǒng)外部環(huán)境。如圖1所示為多平臺外部環(huán)境構(gòu)建示意圖。

2.1平臺準(zhǔn)入設(shè)計

高校作為多平臺構(gòu)建的核心力量，首先在現(xiàn)有各類教學(xué)、科研、創(chuàng)新項目的基礎(chǔ)上，整合校內(nèi)外各類資源，各級平臺，在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)下，給學(xué)生提供各種平臺的準(zhǔn)入方法，并用項目引導(dǎo)，進行支撐，為學(xué)生進入平臺后的培養(yǎng)提供條件，解決學(xué)生進平臺的問題。

2.2平臺體系功能設(shè)計

然后通過多平臺交互體系的綜合培養(yǎng)，學(xué)生及教科研人員能順利完成各類準(zhǔn)入項目，并在項目完成的過程中完成團隊建設(shè)、科研能力提高、項目經(jīng)驗積累、學(xué)生多樣化評價等任務(wù)，最終實現(xiàn)平臺的整體水平提升。實現(xiàn)平臺提升后，激勵學(xué)生和教科研人員自身水平提升，實現(xiàn)團隊建設(shè)水平的不斷提高。最終，由于平臺的推動，在平臺的運行過程中為學(xué)校的管理、人才培養(yǎng)提供很多真實、可靠的反饋意見，為人才培養(yǎng)方案的進一步優(yōu)化提供第一手資料，解決平臺的出口問題。

圖1　多平臺外部環(huán)境構(gòu)建示意圖

圖2　多平臺交互模式

3.多平臺交互模式構(gòu)建

共享理念是促進多平臺運行良好的重要理念，但在各類平臺之間長期存在的彼此分割、相互脫節(jié)現(xiàn)象仍較普遍，各類資源重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象較嚴(yán)重。以提高各平臺之間交互及資源共享為中心，高校聯(lián)合企業(yè)、科研單位，充分利用自身資源，圍繞價值共創(chuàng)、流程優(yōu)化及組織變革，共同打造多平臺交互體系（如圖2所示）。

韓響玲［9］提出在共建開放共享平臺中提出構(gòu)建四級平臺，促進開放共享。四級平臺分別是：（1）公共基礎(chǔ)實踐教學(xué)平臺；（2）學(xué)科大類實踐教學(xué)平臺；（3）專業(yè)實踐教學(xué)平臺；（4）校企共建實踐創(chuàng)新平臺。

學(xué)校、政府、企業(yè)、國外高校及為保障彼此之間的常態(tài)化聯(lián)系而產(chǎn)生的組織機構(gòu)是各類人才培養(yǎng)平臺的外部環(huán)境，而構(gòu)建的各類平臺使學(xué)生接受多元化教育成為可能。為保證外部環(huán)境和平臺之間的信息及資源交互的順利進行，各平臺自身及各平臺之間的順利運轉(zhuǎn)，學(xué)?？梢灾贫ā岸嗥脚_互助”教育模式運行保障機制，具體運作如下。

3.1多平臺交互的保障機制

學(xué)校通過制定“資源配置與使用機制、企業(yè)專家聘請及工作機制、成果使用與歸屬機制、項目開展的激勵與約束機制”，與取得政府企業(yè)支持，政府和企業(yè)本著互惠互利的原則，進行項目契約合作，提供資金支持，以求達(dá)到企業(yè)成本最小化、政府資源作用最大化的目的。學(xué)校通過制定聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議、定期互訪、建立溝通機制，和國外高校取得共識，國外高校在通過合作獲得更多生源的同時對學(xué)院師資進行培訓(xùn)，提高學(xué)生的培養(yǎng)層次，優(yōu)化課程體系，實現(xiàn)雙贏。為保障彼此之間的常態(tài)化聯(lián)系和穩(wěn)定的合作催生了聯(lián)合共建的組織機構(gòu)，通過組織機構(gòu)雙方可以共享更多的人、財、物資源，獲得更大的激勵，為獲得穩(wěn)定的成果提供保障，并為后續(xù)更多更廣的合作奠定基礎(chǔ)。

3.2多平臺交互的運行機制

多平臺不同環(huán)境的使多樣化成為可能，學(xué)校通過對研究潛質(zhì)學(xué)生選拔組建科研興趣小組，著力打造師生共建科研團隊，為構(gòu)建研究類平臺打下基礎(chǔ)；國外高校采取2+2、3+1等辦學(xué)模式為構(gòu)建出國類平臺打下基礎(chǔ)；政府和企業(yè)提供實習(xí)基地、見習(xí)崗位、合作研究項目等為構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研平臺打下基礎(chǔ)；同樣的各平臺也為政府企業(yè)畢業(yè)生訂單及專項培養(yǎng)，解決就業(yè)問題和實現(xiàn)對口就業(yè)，為國外高校提供獲得更優(yōu)秀生源的機會，為學(xué)校項目執(zhí)行、參加各類學(xué)科類競賽提供智力支持。

研究類平臺通過項目申請、資金支持、團隊共建培養(yǎng)研究型人才；出國類平臺先進課程體系、雙語教學(xué)、雅思托福培訓(xùn)提高學(xué)生的整體層次；產(chǎn)學(xué)研平臺通過制定卓越工程師計劃、崗位實習(xí)、見習(xí)計劃培養(yǎng)更好的應(yīng)用型人才；創(chuàng)新類平臺通過創(chuàng)新潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)掘選拔、多平臺培養(yǎng)的運行機制培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；各平臺融通的、各平臺之間可以相互轉(zhuǎn)化，各平臺間相互表面獨立，但是內(nèi)部卻緊密相連，正是這種共同目標(biāo)的維系使得多平臺的交互成為可能。

3.3多平臺交互體系核心價值：人才培養(yǎng)

由圖2我們不難看出，我們構(gòu)建的多平臺體系的中心是學(xué)生，也是多平臺交互體系核心價值的體現(xiàn)。各平臺直接面向?qū)W生，多樣化的平臺交互使學(xué)生接受多元化教育成為可能。組織機構(gòu)通過制定個性發(fā)展的激勵政策，以及優(yōu)先推優(yōu)，個性化學(xué)生優(yōu)先轉(zhuǎn)專業(yè)的“一推二轉(zhuǎn)”（即第一優(yōu)先推薦優(yōu)秀的同學(xué)進入平臺，第二因材施教，鼓勵有專長的同學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)。）政策，為平臺注入活力。學(xué)生可以根據(jù)自身條件選擇進入不同平臺實現(xiàn)自身價值，通過個人申請多樣、參加選拔、自發(fā)組建或加入研究團隊等方式進入研究類平臺；通過接受考試選拔、系統(tǒng)培訓(xùn)、參與聯(lián)合培養(yǎng)考核等進入出國了類平臺；通過參與實習(xí)、接受就業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)進入產(chǎn)學(xué)研平臺；通過組建創(chuàng)新合作團隊、參與創(chuàng)新培養(yǎng)計劃進入創(chuàng)新類平臺；同時組織機構(gòu)會對學(xué)生最后進行多元化考核和評價，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展需要。

綜上所述，多平臺交互的體系是在各單一平臺正常運行的基礎(chǔ)上，探索各平臺間的內(nèi)部聯(lián)系，以求資源利用的最大化，避免平臺間的相互獨立，杜絕人財物的浪費。當(dāng)然，多平臺交互的最大益處在于提出一種能夠解決教學(xué)形式單一，培養(yǎng)模式陳舊的好方法，真正實現(xiàn)因材施教及動態(tài)化培養(yǎng)模式修改，最終為學(xué)生的多元化培養(yǎng)及評價打下堅實的基礎(chǔ)。

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2015年江蘇省高等教育教改項目 “面向先進制造業(yè)應(yīng)用型高級工程人才培養(yǎng)的校企協(xié)同育人機制研究”，項目號：2015JSJG264。