摘要：廣告寫作課程采用微項(xiàng)目教學(xué)獲得了一定的成績(jī)，采用這種微化、簡(jiǎn)化項(xiàng)目教學(xué)方式，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自律，提高及格率，并發(fā)揮其個(gè)性，讓學(xué)生不怕考試，體現(xiàn)公平原則。該教學(xué)方法將項(xiàng)目進(jìn)行微化，每次課進(jìn)行微項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并及時(shí)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，適合小班上課。

關(guān)鍵詞：廣告寫作;微項(xiàng)目;教學(xué)改革

“微元素”的誕生代表了“微時(shí)代”的來(lái)臨，微博、微信、微傳單，讓人們的交流和聯(lián)系更加快捷，信息傳播的速度更快，傳播更有沖擊力和震撼力。微電影和微課也悄然興起，特別是微課的出現(xiàn)，促使學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便快捷，成為了一種全新的課程形態(tài)。微項(xiàng)目是微課的重要元素，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)微化、簡(jiǎn)化的項(xiàng)目，是一種更靈活、高效實(shí)用的教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成一系列項(xiàng)目的一種教學(xué)方法，在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生獨(dú)立組織安排學(xué)習(xí)，遇到困難找指導(dǎo)老師，從而提高其學(xué)習(xí)積極性?！拔㈨?xiàng)目”是在項(xiàng)目教學(xué)基礎(chǔ)上，以學(xué)生每次課為基礎(chǔ)進(jìn)行項(xiàng)目“微化”設(shè)置，每次課即設(shè)置一個(gè)“微項(xiàng)目”，并對(duì)該次課中每人完成情況實(shí)施考核。

一、廣告寫作課程微項(xiàng)目設(shè)計(jì)的必要性

傳統(tǒng)廣告寫作課程教學(xué)主要以教師課堂講授為主，即使有項(xiàng)目也是與課堂練習(xí)類似，知識(shí)點(diǎn)繁多，即便如今提倡采用多媒體教學(xué)，增加不少?gòu)V告圖片和廣告視頻，但是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。即使在項(xiàng)目教學(xué)的推動(dòng)下，學(xué)生實(shí)行5～6人一組的分組完成項(xiàng)目，每學(xué)期設(shè)置4個(gè)大項(xiàng)目，但是效果不理想。分組過(guò)程中，偷懶、“打醬油”的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，小組配合問(wèn)題眾多，每個(gè)項(xiàng)目真正動(dòng)手做事的只有1～2人，在教師將對(duì)該項(xiàng)目驗(yàn)收考評(píng)時(shí)，做事的學(xué)生熬夜匆匆應(yīng)付了事。

結(jié)合多年的高職廣告寫作課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)如今高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越低、自律性不強(qiáng)、個(gè)性化過(guò)強(qiáng)，教師的抱怨越來(lái)越多。因此，進(jìn)行課程微項(xiàng)目設(shè)計(jì)非常有必要。

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提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自律

高職學(xué)生入學(xué)成績(jī)普遍不高，學(xué)習(xí)較被動(dòng)，積極性不高，基本不喜歡理論知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)寫作課程不感興趣，有較大的抵觸情緒。學(xué)生的自律性較差，遲到、早退和逃課的現(xiàn)象屢禁不止，即便到課的學(xué)生在課堂上看手機(jī)、玩微信、刷微博的比比皆是。

微項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生每次課為單位進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置，每次課賦予項(xiàng)目一定的分?jǐn)?shù)，這就意味著，一次課不到，或該次課不完成項(xiàng)目就失去一定的成績(jī)，這能極大提高學(xué)生出勤率。本人對(duì)文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在不采用微項(xiàng)目教學(xué)的情況下，學(xué)生遲到、缺課現(xiàn)象嚴(yán)重，到課率基本在70%左右。在采用微項(xiàng)目教學(xué)后，學(xué)生基本是滿勤。學(xué)生知道每次課都有成績(jī)約束，必須認(rèn)真聽講，完成項(xiàng)目才能拿到成績(jī)，上課玩手機(jī)的現(xiàn)象也少了。

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將成績(jī)細(xì)分到每堂課，提高學(xué)生及格率

大學(xué)校園一直流傳著“60分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)”的考試箴言，說(shuō)明很多學(xué)生害怕考試，只追求及格。高職教學(xué)一直在進(jìn)行改革，考核也進(jìn)行各種改革，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和技能的掌握。但是，最后的綜合技能考核一般任務(wù)較重，教師無(wú)法真正掌握學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的真實(shí)情況，小組考評(píng)流于形式，團(tuán)隊(duì)考核不利于教學(xué)效果的檢驗(yàn)。

廣告寫作課程進(jìn)行微項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生成績(jī)由微項(xiàng)目（50%）+出勤（20%），學(xué)生只有在出勤的情況下才有微項(xiàng)目的成績(jī)。學(xué)生成績(jī)細(xì)分到每堂課中，學(xué)生在最后一次課中可以計(jì)算出自己70%的成績(jī)，微項(xiàng)目完成較好的情況下，即便不算期末考試成績(jī)，也可能得到60分，學(xué)生的及格率也將得到較大的提升。

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學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定公開透明

現(xiàn)今學(xué)生多是“90后”，性格偏激，個(gè)性較強(qiáng)，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，講究公開透明。微項(xiàng)目教學(xué)能讓學(xué)生看到自己成績(jī)的每一個(gè)構(gòu)成部分，讓學(xué)生在多樣的評(píng)分準(zhǔn)則中凸顯自己優(yōu)勢(shì)。每個(gè)微項(xiàng)目教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)分，學(xué)生成績(jī)公開透明。

二、廣告寫作課程微項(xiàng)目實(shí)施的構(gòu)思

早在2003年，德國(guó)聯(lián)邦職教所提出的行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，指出項(xiàng)目教學(xué)是師生通過(guò)共同完成一定的項(xiàng)目進(jìn)行的教學(xué)方法。該項(xiàng)目一般具有難度較大、周期較長(zhǎng)的特點(diǎn)，而我國(guó)很多高職學(xué)生自律性不高、較浮躁，要完成一個(gè)有難度、時(shí)間跨度較大的項(xiàng)目，效果不理想。因此，廣告寫作教學(xué)團(tuán)隊(duì)的微項(xiàng)目教學(xué)法有其發(fā)揮空間。

廣告寫作課程是一門技術(shù)要求較高的技能課程，一般課程設(shè)置為68課時(shí)，其中理論課時(shí)34，實(shí)踐課時(shí)34，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定為平時(shí)技能（50%）+期末考試（50%）。在微項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐中，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出考試改革，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定構(gòu)成為平時(shí)成績(jī)（20%）+微項(xiàng)目（50%）+期末考試（30%）。學(xué)生排課為2節(jié)連排的情況下，課程設(shè)置34個(gè)微項(xiàng)目，每個(gè)微項(xiàng)目3分，視每個(gè)學(xué)生的完成情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，優(yōu)秀3分，良好2分，合格1分，不合格0分。學(xué)生排課如果是4節(jié)連排，課程設(shè)置17個(gè)微項(xiàng)目，每個(gè)微項(xiàng)目6分，成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，優(yōu)秀6分，良好4分，合格2分，不合格1分。

廣告寫作課程主要由廣告調(diào)查報(bào)告寫作、廣告文案寫作、廣告策劃書寫作和廣告合同寫作四個(gè)大項(xiàng)目構(gòu)成。每個(gè)項(xiàng)目的時(shí)間跨度較大，真正完成有一定的難度，因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在微項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，需要將每個(gè)大項(xiàng)目進(jìn)行微化和簡(jiǎn)化。

例如，廣告文案寫作需要24課時(shí)，學(xué)生需掌握廣告標(biāo)題和標(biāo)語(yǔ)寫作、廣告正文和隨文寫作、報(bào)紙廣告文案寫作、雜志廣告文案寫作、廣播廣告文案寫作、電視廣告文案寫作和新媒體廣告文案寫作等不同技能，每個(gè)技能點(diǎn)用4課時(shí)教學(xué)。微項(xiàng)目教學(xué)法不能以技能點(diǎn)設(shè)置項(xiàng)目，參照學(xué)生排課進(jìn)行微項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如果學(xué)生2節(jié)課連排，該技能再進(jìn)行細(xì)化，一個(gè)技能設(shè)置兩個(gè)微項(xiàng)目。具體而言，新媒體廣告文案寫作技能點(diǎn)安排為4課時(shí)，學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)為新媒體廣告特征、新媒體廣告構(gòu)成要素、新媒體廣告表現(xiàn)形式和新媒體廣告寫作技巧等。這些知識(shí)點(diǎn)中，學(xué)生重點(diǎn)掌握新媒體廣告形式和新媒體廣告文案寫作技巧兩個(gè)內(nèi)容，因此，微項(xiàng)目的設(shè)計(jì)為兩個(gè)，一是“給予一定廣告主資料，分析該廣告主在新媒體中采用何種廣告形式投放較適合，為什么”，另一個(gè)微項(xiàng)目為“請(qǐng)為某廣告主創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)廣告文案”。

三、結(jié)語(yǔ)

廣告寫作課程采用微項(xiàng)目教學(xué)獲得了一定的成績(jī)，其他課程也是適用的。這種教學(xué)法一般適合小班上課，人數(shù)在25～40人較合適，學(xué)生太多，教師對(duì)微項(xiàng)目的考評(píng)需花較多時(shí)間，無(wú)法及時(shí)給予反饋。教學(xué)研究永無(wú)止境，希望微項(xiàng)目教學(xué)的研究更廣泛。

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