嚴循梅

（江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)濱江初中，江蘇 如皋 226534）

在探究中追尋有意義的英語教學

嚴循梅

（江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)濱江初中，江蘇 如皋 226534）

在有意義的英語學習活動中，學生具有主觀上探究的意識與傾向性，并不斷催生出新的動力，讓英語學習的過程能夠持久并向著核心內(nèi)容逐步靠近。

找準知識生長點；了解學生興趣點；把握生活切入點

教育心理學研究表明，當新的知識與個體原有認知體系之間能夠建立起必然的關(guān)聯(lián)時，學生的學習活動才是有意義的。在有意義的英語學習活動中，學生具有主觀上探究的意識與傾向性，并不斷催生出新的動力，讓英語學習的過程能夠持久，向核心內(nèi)容逐步靠近。新的課程理念也倡導，尊重英語學習的主體，關(guān)注其學習的過程，幫助學生形成一定的聽、說、讀、寫技能，培養(yǎng)學生英文方面的綜合運用能力。教師應精心組織教學活動，擷取有價值的教學素材，促進學生構(gòu)建非人為的認知聯(lián)系，促進學生形成個性化的英語世界圖式。

一、找準知識生長點，層層推進

建構(gòu)主義認為，學生語言能力的積累是在特定的氛圍中自內(nèi)而外的發(fā)展，與個體原本的認知體系相融合。學生已經(jīng)掌握的舊知識是學習新知識的基礎，新的語言技能總是在原有基礎上發(fā)展起來的，只有建立起客觀的科學的聯(lián)系，才能幫助學生形成網(wǎng)狀的知識鏈。在有意義的英語探究活動中，離不開廣泛的正遷移，學生總是在一定的系統(tǒng)之中記憶單詞、短語，積累語法規(guī)律與表達的技能的。因此，找準新知識的生長點，借助于學生已經(jīng)掌握的知識來學習語言，是學生英語學習的重要途徑，也是我們英語教師應該堅持的科學的教學觀。

影響英語學習活動最重要的因素是個體已經(jīng)掌握了哪些方面的內(nèi)容，新授內(nèi)容需要哪些知識作為支撐。在單元教學前，教師應做足功夫，了解學生的原有認知。例如，教學牛津英語7A Unit 3 Welcome to our school時，我設計了題組對文本進行提綱式的復習，Who’s the man in the white shirt…在黑板上寫出關(guān)鍵性的短語引領學生口頭復述，鞏固已經(jīng)掌握的詞匯與句型。英語教材中詞匯的積累與語言規(guī)律的習得總是遵循由簡單到復雜的原則。學生英語知識儲存量不斷增加，教師也應適時幫助學生糅合、分類、整理，促進知識有序站隊，實現(xiàn)有意義的構(gòu)建。7A Unit 3 Welcome to our school的單元教學目標之一是讓學生熟練使用人稱代詞主格和賓格，并能與他人進行交流。教學時，我與學生一同借助于表格整理形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，按照人稱以及單復數(shù)的形式進行了歸類、記憶。my ouryour yourhis her its heir，mine oursyours yourshis hers its heirs.學生的認知結(jié)構(gòu)不斷地生長、歸因，愈發(fā)清晰、明朗，獲得了完整的概念意義系統(tǒng)。

二、了解學生興趣點，有的放矢

教學是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。英語教師應根據(jù)學生的興趣點，了解學生的思維習慣，有的放矢，設計出學生喜聞樂見的教學活動，讓學生在不知不覺中興趣盎然地習得英語的知識與技能。

激發(fā)學生英語學習正能量的途徑有多種，可以借助于一些圖片、實物來吸引學生的眼球；也可以開展一些英文小競賽，創(chuàng)設出表達運用英文的氛圍，學生樂此不疲；還可以通過融洽的師生關(guān)系、幽默風趣的語言，讓學生如沐春風，主動構(gòu)建。牛津英語8A Unit6 Natural disasters，Timmy講述了自己在中國臺灣地震中被困瓦礫堆的故事。學生對這樣的事情沒有什么直接體驗，但是很感興趣。教學這部分內(nèi)容前，我鼓勵學生在小組內(nèi)開展活動，自主搜集與地震相關(guān)的資料，按欄目填寫表格，names of earthquakeswhenwhere he number of deaths.從課內(nèi)拓展到課外，學生很感興趣，有的借助于網(wǎng)絡平臺，有的直接到圖書館查資料。學生自主參與到探究活動中來，學習的勁頭足，促進了對文本的理解與吸納，提高了學習效率，培養(yǎng)了其團隊精神。

三、把握生活切入點，學以致用

眾所周知，語言類學科的工具性與實踐性都很強。語言來源于生活，并在生活中得到廣泛運用，離開了具體的環(huán)境，也就沒有了用武之地。傳統(tǒng)的英語課堂比較封閉，教師關(guān)注的是學生語法知識與技能的掌握。我們應變革單一的教學模式，讓英語課堂開放化，從狹隘的教室中走出來，拓展開，融入豐富多彩的生活世界。新的課程理念也倡導教學方式生活化，借助于學生熟悉的日常生活環(huán)境來開展教育教學工作。在英語教學中，教師應把握好學科與生活的切入點，倡導學生從生活中學習語言，并把習得的語言運用到生活中去，學以致用。真正實現(xiàn)生活的舞臺有多寬，我們的英語教學就有多廣。

在平時的教學中，我常常利用課前幾分鐘的時間，和學生用英語來話家常，Personal informationFestivals，holidays and celebrations.在具體的語言環(huán)境中，學生脫口而出，增加了英語學科的親和力。2014年，南京舉行了青奧會，我鼓勵學生搜集并學習與體育運動相關(guān)的英文知識，了解西方的文化與運動會的歷史。學生在自我學習中，收獲了人文知識，陶冶了情操。

學生的可持續(xù)發(fā)展是我們英語教學的最終目標。我們在課堂教學中應讓學生經(jīng)歷英語知識的形成過程，在主動構(gòu)建中積累學習的方法，在實踐中獲得英語素養(yǎng)的提升。

[1]潘明枝.中學英語自助與互助課堂教學模式的探討[J].科技創(chuàng)新導報,2010(06).

[2]梁書申.藝術(shù)性在英語教學中的應用[J].考試,2010(01).

G633.41

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1008-3561（2015）21-0079-01

嚴循梅（1968－），女，江蘇如皋人，中學一級教師，從事英語教學與研究。