唐恒書

摘 要：當(dāng)前高校審計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)存在著諸多不足，針對這些問題，本文探討了“案例+實習(xí)基地”教學(xué)模式，以提高審計學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時還提出實施這種創(chuàng)新教學(xué)模式采取的相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)模式；創(chuàng)新模式；對策

審計學(xué)是審計學(xué)專業(yè)或會計專業(yè)一門主干課程，具有很強的理論性和實踐性特征。盡管這門課程在我國財經(jīng)院校已形成十分穩(wěn)定和成熟的教學(xué)體系，但在當(dāng)今企業(yè)（公司）、行政事業(yè)單位等社會經(jīng)濟組織日益復(fù)雜化與多元化的環(huán)境下，傳統(tǒng)的審計學(xué)教學(xué)模式越來越不適應(yīng)社會要求。為了盡快提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量，滿足社會需求，本文將探討新的教學(xué)模式，并提出了其具體可操作性的建議。

一、傳統(tǒng)審計學(xué)教學(xué)模式不足分析

在目前高等院校的審計教學(xué)過程中，審計學(xué)教學(xué)一般采取教師對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，然后安排一定課時讓學(xué)生在實驗室做審計模擬實驗題，以達(dá)到所謂實踐性教學(xué)目標(biāo)。我們對這種傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行分析，至少存在以下不足。

1.缺乏審計實際場景

現(xiàn)實審計實務(wù)中，不同被審計對象—企業(yè)（公司）、行政事業(yè)單位，其會計實務(wù)各不相同。學(xué)生在課堂或?qū)嶒炇抑兴佑|到的審計學(xué)理論、方法都是非常簡化的審計實務(wù)，與現(xiàn)實審計客體的會計、審計業(yè)務(wù)相差甚遠(yuǎn)。而利用這種單一、脫離實際業(yè)務(wù)場景的教學(xué)內(nèi)容教授學(xué)生，使他們會感覺審計課程十分呆板、枯燥，影響其學(xué)習(xí)興趣，很難學(xué)習(xí)到實際本領(lǐng)，將來從事工作不能盡快適應(yīng)要求。

2.教師缺少實務(wù)經(jīng)歷

擔(dān)任審計教學(xué)任務(wù)的老師，很少具備審計實務(wù)工作經(jīng)歷。主講審計學(xué)課程教學(xué)的師資一般都是會計專業(yè)畢業(yè)，大多數(shù)人會計準(zhǔn)則與會計核算的基本功比較扎實，而從事過會計或?qū)徲嫻ぷ鲗崉?wù)者極少，在講授課程內(nèi)容時，大部分時間都進(jìn)行理論闡述，很少能將審計實務(wù)有機地融合于課堂教學(xué)內(nèi)容中。結(jié)果是學(xué)生認(rèn)為審計學(xué)就是純理論，很難培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

3.難以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力

在現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬆Ｊ街?，職業(yè)判斷極其重要。傳統(tǒng)的審計教學(xué)中，客觀上缺少審計實際場景，加之教師實務(wù)操作能力欠缺，而職業(yè)判斷技能只有在審計業(yè)務(wù)的具體操作過程中去感悟，不斷積累經(jīng)驗而成。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀下，很難培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷技能。

二、新審計教學(xué)模式優(yōu)勢分析

由于傳統(tǒng)審計學(xué)教學(xué)模式存在著上述不足，我們根據(jù)近年來教學(xué)創(chuàng)新實踐，提出“案例+實習(xí)基地”相結(jié)合的審計學(xué)教學(xué)新模式。具體方法如下。

1.淡化基本概念與理論講解，增加更多的案例教學(xué)

審計學(xué)課程中涉及許多概念和基本方法，對這部分內(nèi)容教授時間加以控制。對于課程中的理論內(nèi)容，通過補充精選的眾多案例來加以分析說明，如課程中的抽樣審計部分，其原理很難理解，教師選取會計師事務(wù)所在期末節(jié)截止性測試業(yè)務(wù)中，如何運用抽樣審計選擇樣本的方法，讓學(xué)生在生動的案例內(nèi)容中去加深對基本概念和理論的理解，而且使學(xué)生懂得這些理論是為審計實務(wù)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)支撐。

2.選擇恰當(dāng)?shù)氖聞?wù)所作為實習(xí)基地

主動與學(xué)校所在城市的會計師事務(wù)所建立實習(xí)培訓(xùn)基地，定期分派學(xué)生前往實習(xí)。主講教師在學(xué)校支持下，主動聯(lián)系當(dāng)?shù)睾线m的會計師事務(wù)所建立長期實習(xí)基地，聘請經(jīng)驗豐富的注冊會計師作為實習(xí)指導(dǎo)教師。每學(xué)期安排2、3次事務(wù)所指導(dǎo)老師到課堂給學(xué)生講授審計實務(wù)操作或從業(yè)經(jīng)驗；同時，在事務(wù)所業(yè)務(wù)繁忙的上半年，再分批分次安排學(xué)生到事務(wù)所實習(xí)，由指導(dǎo)老師親自指導(dǎo)學(xué)生填制工作底稿，收集審計證據(jù)等業(yè)務(wù)操作，讓學(xué)生能直接參與審計實務(wù)工作。

3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，開展審計科研活動

與會計師事務(wù)所密切合作，開展與審計有關(guān)的新項目科學(xué)研究。目前，審計實務(wù)界競爭激烈，政府同時也在大量購買審計咨詢服務(wù)。審計學(xué)教師可以組織基礎(chǔ)扎實，喜歡科研的學(xué)生，與事務(wù)所組成科研團(tuán)隊，聯(lián)系審計新業(yè)務(wù)或可能在未來出現(xiàn)的業(yè)務(wù)新方向，如PPP融資的審計模式、政府績效審計、國家資產(chǎn)負(fù)債表的編制與審計等，展開科學(xué)研究活動。這樣既能提升教師科研能力，又能為事務(wù)所拓展新的業(yè)務(wù)長點，同時又能豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到合作多贏的效果。

三、實施新教學(xué)模式的對策

同過上述分析可以看出，新審計學(xué)教學(xué)模式能比較契合社會對學(xué)生的專業(yè)要求，又能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)采取以下配套對策。

1.打破常規(guī)教學(xué)計劃安排

調(diào)整原有教學(xué)課時計劃安排。一般審計學(xué)的課時采取3/4課時講授教材內(nèi)容，1/4課時做手工實驗或上機實驗。為了增強學(xué)生的動手操作能力，應(yīng)強化實驗課時，可以采取課堂教學(xué)與實驗各占50%的教學(xué)安排。對于一些理論強，而與實務(wù)操作聯(lián)系不大的課程內(nèi)容，采取教師只講授基本原理與內(nèi)容框架，而由學(xué)生課后自學(xué)。在課堂中講授的案例，由學(xué)生分課題小組，在課堂中由學(xué)生親自上臺講解分析，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題能力，同時也鍛煉他們口頭表達(dá)能力。

2.創(chuàng)新課程考試方式

將學(xué)生課程學(xué)習(xí)考核成績采取多個組成部分計分。將傳統(tǒng)的書面考試計分，改為試卷考核計分、實驗課程計分、課堂案例分析計分、事務(wù)所實習(xí)表現(xiàn)計分等部分，這樣可以綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)本門課程的實際效果?；居嫹忠?guī)則是，書面考核最多只占40%，其余分?jǐn)?shù)為其他部分的計分所得。

3.對師資培養(yǎng)模式創(chuàng)新

為了實行新的審計學(xué)教學(xué)模式，對師資提出新的要求。學(xué)?？紤]將審計學(xué)課程專業(yè)教師課納入特殊培訓(xùn)計劃，由學(xué)校聯(lián)系大型會計師事務(wù)所為期6-12個月全職實習(xí)，可將實習(xí)期間作為上課對待。同時安排專題經(jīng)費，要求教師每年參加全國性審計學(xué)、會計學(xué)學(xué)術(shù)研討會，提升其專業(yè)學(xué)術(shù)水平。通過理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)途徑，其專業(yè)課教師教學(xué)水平一定躍升到新臺階，為提高審計教學(xué)質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。

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