鄒勤梅

內(nèi)容摘要：綜合實踐活動課程是以提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實踐能力為目標(biāo)所設(shè)置的，對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。教師的指導(dǎo)在綜合實踐活動課程目中占據(jù)著關(guān)鍵地位，直接決定著其目標(biāo)的完成。本文就如何提高綜合實踐活動小課題研究中的有效指導(dǎo)為出發(fā)點，展開分析。

關(guān)鍵詞：教師指導(dǎo) 綜合實踐活動課程 小課題研究 研究策略

課程與老師的教學(xué)使離不開的，對于課程能否充分實現(xiàn)其課程設(shè)置的價值和目的，教師的教學(xué)指導(dǎo)是否有效起著非常重要的作用。下面就在綜合實踐活動小課題研究中如何提高教師指導(dǎo)的有效性進(jìn)行分析，分別從課程研究過程、教師自身素質(zhì)、學(xué)校課程管理等三個方面進(jìn)行探討：

一.在小課題研究過程方面如何提高教師指導(dǎo)的有效性

1.明確定位教師的角色和位置

在指導(dǎo)的過程中傳授學(xué)生一定的研究方式、方法，小課題的研究使學(xué)生真正投入到實踐活動中去，在實踐活動中積極參與、樂于探究、勤于動手，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力。

2.精選研究課題

在研究課題的選擇過程中要以學(xué)生為中心，符合學(xué)生當(dāng)前的身心特點以及其知識結(jié)構(gòu)，貼近學(xué)生生活。由于強(qiáng)烈的好奇心和求知欲是推動學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新的內(nèi)部源動力，只有課題的選擇與學(xué)生的興趣和愛好相一致才能更好的發(fā)揮課程設(shè)置的目的。同時在老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇的過程中，要秉著從小處著眼、貼近生活、量力而行、關(guān)注焦點和新事物等立足點進(jìn)行選擇。

3.制定詳實的活動指導(dǎo)方案

教師在對小課題研究的指導(dǎo)之初要全面考慮各方面的影響因素、制定詳實的活動方案，對小課題研究進(jìn)行有計劃、有目的的指導(dǎo)。在制定指導(dǎo)方案的過程中，教師要充分把握好指導(dǎo)的深度、不可過深或過淺，同時考慮學(xué)生對所進(jìn)行的指導(dǎo)方法的適應(yīng)性，選擇學(xué)生適應(yīng)強(qiáng)的指導(dǎo)方法。同時，對于活動進(jìn)行中學(xué)生所需要的各種工具、材料等進(jìn)行準(zhǔn)備，為學(xué)生實踐活動的順利進(jìn)行提供充足條件。

4.對學(xué)生的研究小組進(jìn)行合理劃分、并進(jìn)行問題指導(dǎo)

小組之間的能力基本相同、組內(nèi)成員之間各有差異，成立研究小組。并對學(xué)生在組內(nèi)的職責(zé)進(jìn)行明確，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作、協(xié)調(diào)能力。在各小組研究的過程中針對學(xué)生的研究進(jìn)展，對學(xué)生在研究過程中提出的相關(guān)問題進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考研考。

5.對學(xué)生的研究成果進(jìn)行評價

小課題研究的成果評價是活動過程的一部分，這直接關(guān)系到學(xué)生進(jìn)行研究的自信心、主動性和積極性。因此在評價過程中要重點對探究過程進(jìn)行評價，以評價促進(jìn)學(xué)生的研究發(fā)展。在你評價中要對學(xué)生進(jìn)行全面、豐富、完整的評價，如學(xué)生的參與度、主動性、合作精神、信息收集、成果表達(dá)等多個方面，自我肯定性。

二.在教師自身素質(zhì)方面如何提高教師指導(dǎo)的有效性

1.加強(qiáng)對綜合實踐活動課程的理論學(xué)習(xí)

教師自身要加強(qiáng)對理論知識的學(xué)習(xí)，對該課程的內(nèi)涵、設(shè)置該課程的目的、以及該課程對學(xué)生發(fā)展的重要意義進(jìn)行了解，從而對該課程在整體上進(jìn)行把握。

2.優(yōu)化教師自身能力及知識結(jié)構(gòu)

綜合實踐活動課程對教師自身的能力有著比較高的要求，教師只有在具備所需能力的基礎(chǔ)上才能更好的進(jìn)行課程的有效指導(dǎo)，如：課題開發(fā)能力、師生合作能力、評價能力、動手能力、實踐能力等等。同時，教師自身知識結(jié)構(gòu)也在程度上影響著課程指導(dǎo)的有效性。教師所具備的單學(xué)科知識也不能滿足綜合實踐活動課程的需要，對于一定的自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)等多方面的知識也有著極大的需求。這就需要教師主動優(yōu)化自身能力和知識結(jié)構(gòu)，以便更好的進(jìn)行有效性的指導(dǎo)。

三.在學(xué)校課程管理方面如何提高教師指導(dǎo)的有效性

學(xué)校要對綜合實踐活動課程進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)該課程在實施過程中所涉及的相關(guān)部門和個人以及各個社會的各個方面，促進(jìn)課程活動的實施和落實，改進(jìn)教學(xué)情況和進(jìn)展。同時，加大本校綜合實踐活動課程開發(fā)的力度，課題開發(fā)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)校特色，地方特色、適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際情況，綜合利用學(xué)校自身、周圍環(huán)境等資源。另外，對于綜合實踐活動課程的學(xué)校要建立相關(guān)的保障制度，如：加大對教師培訓(xùn)的力度，提高教師綜合能力、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu);加大教師之間的溝通合作，在一定程度上提高備課的有效性;完善教師評價機(jī)制，不以單純的活動結(jié)果為評價標(biāo)準(zhǔn)，注重活動過程的老師的有效指導(dǎo)。

通過對小課題綜合實踐活動進(jìn)行研究，能夠提高老師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行，改進(jìn)教學(xué)方法，從而能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

本文為廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“以小課題為載體的高中語文選修教學(xué)研究”（2012YQJK171）

（作者單位：廣東河源東源中學(xué)）endprint