孫文馨+丁晶

內(nèi)容摘要：以智能手機(jī)為代表的智能移動通信終端極大地改變了人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r也影響了兒童認(rèn)知發(fā)展。通過對寧德市兒童在智能移動通信終端的選擇和使用情況進(jìn)行調(diào)查和分析，結(jié)果表明小學(xué)兒童認(rèn)知能力受智能移動通信終端使用情況的影響因素有時長、使用方式、家長對其使用智能移動通信終端的態(tài)度等。通過合理設(shè)計兒童教育軟件應(yīng)用，增強(qiáng)家長責(zé)任意識正確引導(dǎo)兒童使用智能移動通信終端等促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智能移動通信終端 兒童 認(rèn)知能力

人類生活離不開信息。信息媒體是人類文明程度的重要標(biāo)志，同時又對人類生活發(fā)生著深刻的影響，它在很大程度上影響到兒童的學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知發(fā)展[1]。認(rèn)知發(fā)展能力是指主體獲得知識和解決問題的能力隨時間的推移而發(fā)生變化的過程和現(xiàn)象[2]。主要包括感知覺、注意、問題解決與推理（思維）、語言、創(chuàng)造性等方面的發(fā)展[3]。步入信息時代，兒童逐漸開始使用智能移動通信終端。國內(nèi)目前暫無相關(guān)文獻(xiàn)研究兒童認(rèn)知能力發(fā)展受智能移動通信終端的影響，因此對此進(jìn)行調(diào)查研究，為教師和家長提供引導(dǎo)兒童使用智能移動通信終端的有效建議具有一定的意義。

一.調(diào)查背景

隨著信息科技的發(fā)展，智能移動通信終端的普及率及使用率顯著提升。網(wǎng)絡(luò)用戶的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生極大變化，其中，兒童使用普及率最為顯著。信息在傳播的過程中，可能會經(jīng)由各種渠道加工，重新組織繼續(xù)傳播，再傳遞到兒童的眼前。兒童通過智能移動通信終端作為媒介，只需要動動手指就能得到海量信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)娛樂。在市場競爭日益激烈的現(xiàn)在，更多工作繁忙的父母選擇讓兒童使用智能移動通信終端來彌補(bǔ)無法陪伴他們的時間。智能移動通信終端對兒童的影響日益擴(kuò)大，規(guī)范智能移動通信終端的使用對孩子的身心健康和成長定型尤為重要。

二.寧德市兒童認(rèn)知能力發(fā)展受智能移動通信終端影響的調(diào)查

1.調(diào)查目的

通過隨機(jī)抽樣調(diào)查，以問卷的方式，以寧德市區(qū)范圍內(nèi)的小學(xué)兒童為研究對象，了解兒童在智能通信終端的選擇、使用時長、使用地點(diǎn)、用途和父母對孩子使用智能移動通信終端的態(tài)度、對學(xué)習(xí)成績的影響等情況，真實(shí)反映寧德市兒童智能移動通信終端的使用現(xiàn)狀和認(rèn)知能力所受到的影響。

2.研究方法

問卷調(diào)查法：我們于2014年7月開展有關(guān)兒童認(rèn)知發(fā)展和智能移動通信終端的資料收集與文獻(xiàn)調(diào)查工作，反復(fù)討論、結(jié)合有關(guān)專業(yè)人員的意見確定了問卷，對寧德市蕉城地區(qū)的小學(xué)進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，每所學(xué)校按不同年級各發(fā)放填寫50份調(diào)查問卷。獲得第一手資料，調(diào)查結(jié)果形成數(shù)據(jù)并采用SPSS軟件（17.0）對其進(jìn)行整理分析。

訪談法：發(fā)放問卷的同時隨機(jī)與調(diào)查對象進(jìn)行交流，根據(jù)被調(diào)查對象的答復(fù)搜集真實(shí)客觀的參考材料，以準(zhǔn)確地說明樣本所要代表的總體。同時與調(diào)查對象所在學(xué)校的老師針對兒童的表現(xiàn)情況進(jìn)行探討交流。

三.調(diào)查的結(jié)果

我們切實(shí)按照調(diào)查的程序及要求進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷660份，回收了630份，回收率為 95.4%，在問卷回答的真實(shí)度方面，發(fā)現(xiàn)有30份無效答卷，實(shí)際可信的問卷為600份，問卷的可信度為95.2%。整理數(shù)據(jù)分析后，關(guān)于目前小學(xué)生使用智能終端的調(diào)查情況和結(jié)果如下：

1.以性別為維度，對寧德市兒童認(rèn)知能力的調(diào)查情況

根據(jù)問卷的分析結(jié)果，我們知道，男女對智能移動通信終端的選擇上，差異不是十分顯著。選擇智能手機(jī)的男生占男生總數(shù)53%，女生則占女生總數(shù)的60%，這說明電視作為傳統(tǒng)媒體，和智能手機(jī)這個新鮮事物，都在兒童對智能移動通信終端的選擇中占據(jù)了相當(dāng)大的比例。與此同時，男女運(yùn)用智能移動通信終端查閱資料、聊天、看動畫片上比例相當(dāng)，而在玩游戲上，男生比例明顯高于女生。男女性別在認(rèn)知發(fā)展上沒有太大差異，因此，筆者將以智能移動通信終端中選擇電視和智能手機(jī)的人數(shù)為主，來探究兒童認(rèn)知能力發(fā)展的影響。

2.以使用時長為維度，對寧德市兒童認(rèn)知能力的調(diào)查情況

據(jù)問卷調(diào)查及分析，寧德市兒童的認(rèn)知能力發(fā)展受智能移動通信終端的影響顯著。在幾乎不使用電子設(shè)備的兒童，在注意力集中程度較高即注意力處于正常水平占65.5%，注意力分散的占34.5%。使用時長低于1小時的則分別占40.2%和59.8%。使用時長為一至三小時的則分別占23.7%和76.3%。而使用時長為三小時以上的則為37.5%和62.5%?？梢娛褂脮r間的長短對兒童的認(rèn)知能力確實(shí)有明顯影響。

3.以使用地點(diǎn)為維度，對寧德市兒童認(rèn)知能力的調(diào)查情況。

經(jīng)問卷調(diào)查及分析，在家里玩的為89.8%、在課間休息時玩的占7.8%、上課偶爾也玩的占2.4%。由此可見，兒童使用地點(diǎn)多為家庭內(nèi)部。地點(diǎn)這一因素對兒童認(rèn)知能力發(fā)展影響不明顯，因而不就此展開探究。

4.以父母對兒童使用智能移動通信終端的態(tài)度為維度，對寧德市兒童認(rèn)知能力的調(diào)查情況

結(jié)果表明，父母對兒童使用智能移動通信終端進(jìn)行限制的孩子，使用時長短的比例很高。與此相反的是，父母對兒童使用智能移動通信終端采取放任態(tài)度的孩子，使用時長短的比例則偏低。

5.以受調(diào)查兒童所處學(xué)段為維度，對寧德市兒童認(rèn)知能力的調(diào)查情況

調(diào)查分析可知，低中學(xué)段的兒童，父母陪同使用智能移動通信終端的高于高學(xué)段的兒童。而父母對兒童使用智能移動通信終端的使用進(jìn)行約束的集中在高學(xué)段。隨著學(xué)段的遞增，小學(xué)兒童將課余時間用在智能移動通信終端的比例也呈上升趨勢。高學(xué)段的小學(xué)兒童使用智能移動通信終端過久在注意力分散，記憶力減弱上較低中學(xué)段的小學(xué)兒童更為明顯。

四.寧德市兒童認(rèn)知能力發(fā)展受到的影響

調(diào)查結(jié)果表明，寧德市兒童的認(rèn)知能力發(fā)展受到的影響如下：

1.心理影響

研究數(shù)據(jù)表明，使用時長小于一小時和三小時以上的兒童在注意力、記憶力，語言表達(dá)能力上都有較為明顯的差異。使用時長偏長的兒童比時長短的兒童注意力更難以集中，記憶力也較差，更不擅長語言表達(dá)。注意是有意識活動的先導(dǎo)和保證[4]。長時間觀看液晶顯示屏的兒童，被動處于超信息環(huán)境下，沒有對信息進(jìn)行組織分析而是機(jī)械地接納。沒有對話的過程，不需要太多思考，只需要眼睛和耳朵來接受外界信息。無意識的活動不利于注意力的發(fā)展。當(dāng)然這種消極被動的接收方式還影響了語言表達(dá)能力和的發(fā)展。作為媒介的智能移動通信終端讓小學(xué)兒童處于超信息環(huán)境。超信息環(huán)境會導(dǎo)致兒童認(rèn)知發(fā)展消極被動，即學(xué)習(xí)和探究的動機(jī)弱化，好奇心與想象被來不及處理的信息覆蓋，同時導(dǎo)致兒童參與社會學(xué)習(xí)的熱情降低，重度卷入信息社會，認(rèn)知呈現(xiàn)復(fù)制、順從，缺乏創(chuàng)造力[5]。endprint

皮亞杰將影響兒童心理發(fā)展的各種要素進(jìn)行了分析，將之歸納為四個基本因素。其中，平衡化是影響認(rèn)知發(fā)展的最重要的和決定性的因素。平衡化中有一方面是成熟、經(jīng)驗和社會環(huán)境三個因素的作用必須加以協(xié)調(diào)。小學(xué)兒童在接受到智能移動通信終端所帶入的社會環(huán)境中時，自身經(jīng)驗淺薄，無法結(jié)合自身經(jīng)驗進(jìn)行判斷分析，平衡化失調(diào)。

2.社會性影響

分析后可知，使用時長較長的兒童在親子關(guān)系和同伴關(guān)系中處于被動狀態(tài)的人數(shù)比例明顯比時長較短的兒童高。使用智能移動通信終端時間較長的兒童往往在課余時間選擇看電視、玩游戲等無交流的活動，對待與同伴玩耍聊天的態(tài)度是消極的。當(dāng)其他兒童沒有主動與其進(jìn)行交往時，抱著無所謂的態(tài)度沉浸在自己的網(wǎng)絡(luò)世界里，不會嘗試主動與他人交往。這樣的交往狀況長時間下去將對他們成人以后的社會交往和對環(huán)境的適應(yīng)能力產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

使用時間較短的兒童在學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀率較高于時間長的兒童。這說明長時間使用智能移動通信終端確實(shí)會對學(xué)業(yè)造成一定程度的影響。訪談中得知使用時長較長的部分兒童，父母對他們使用智能移動通信終端的態(tài)度是放任的。同時數(shù)據(jù)也表明，父母對智能移動通信終端的使用進(jìn)行限制的孩子在使用時長上明顯少于父母對智能移動通信終端采取無所謂或放任態(tài)度的孩子。這也一定程度上說明了，父母監(jiān)管兒童使用智能移動通信終端的必要性。

五.寧德市兒童智能通信終端的使用建議

根據(jù)智能移動通信終端對寧德市兒童認(rèn)知能力發(fā)展影響的調(diào)查分析，提出以下幾個建議：

1.社會層面

從社會層面上講，如今，利用智能移動通信終端進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種新常態(tài)。然而信息爆炸時代的現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)資源的泛濫和信息的繁雜，在一定程度上影響著小學(xué)兒童的認(rèn)知能力發(fā)展和成長。有關(guān)智能移動通信終端的評估和研究工作相當(dāng)稀少，有關(guān)兒童受智能移動通信終端影響的研究亦然。國家政府和社會各界人士應(yīng)對智能移動通信終端的使用加強(qiáng)關(guān)注，鼓勵相關(guān)專業(yè)的知識分子，學(xué)者開展研究并出版有關(guān)智能移動通信終端的相關(guān)教材，開設(shè)指導(dǎo)課程及講座，在小學(xué)校園和社區(qū)進(jìn)行一系列宣傳，擴(kuò)大影響。利用智能移動通信終端開辟專欄與家長一起討論如何引導(dǎo)子女正確認(rèn)識及運(yùn)用智能移動通信終端等。

政府和作為手機(jī)媒體的運(yùn)營商應(yīng)當(dāng)積極鼓勵優(yōu)秀兒童教育應(yīng)用軟件的開發(fā)與制作。在使用時間上可以研發(fā)相關(guān)程序，有效設(shè)定提醒兒童對智能移動通信終端的使用時長，比如超時程序自動退出或需要父母的指紋認(rèn)證才能繼續(xù)使用，讓孩子明白不能長時間使用終端設(shè)備，合理安排學(xué)習(xí)和娛樂的時間。在使用內(nèi)容上，鼓勵兒童教育學(xué)者專家和兒童教育工作者參與軟件內(nèi)容和形式的制作。在專家和工作者建議的基礎(chǔ)上，優(yōu)化終端的程序，提高技術(shù)水平，利用智能移動通信終端的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)教學(xué)，通過技術(shù)手段對信息進(jìn)行篩選、分類、分級。讓兒童獲取在其接受范圍內(nèi)、適合自身年齡特點(diǎn)的知識技能。綜上所述，筆者認(rèn)為開發(fā)優(yōu)秀的兒童教育軟件和程序，引導(dǎo)兒童合理使用智能移動通信終端，將對小學(xué)兒童的認(rèn)知發(fā)展和健康成長帶來幫助。

2.學(xué)校層面

從學(xué)校層面上講，學(xué)校要為學(xué)生提供新的電子技術(shù)的機(jī)會，把每一個課堂與廣闊的知識網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起[6]。要知道，小學(xué)生心理發(fā)展是可塑的，小學(xué)生無論是思維能力，還是個性、社會性和品德都易于培養(yǎng)，良好的行為習(xí)慣也易于養(yǎng)成[7]。開設(shè)與智能移動通信終端使用相關(guān)的講座進(jìn)行科普教育和宣傳，讓學(xué)生對智能移動通信終端的利弊有個初步感知和了解。舉辦相應(yīng)的校園活動，引導(dǎo)小學(xué)兒童正確認(rèn)識終端的應(yīng)用，回歸課堂學(xué)習(xí)和社會學(xué)習(xí)增長小學(xué)兒童的課內(nèi)知識，豐富校園學(xué)習(xí)活動，合理安排學(xué)習(xí)時間，提高自我控制能力和對信息的篩選鑒別能力。

與此同時，學(xué)校和教師可以建立教育博客和班級博客。學(xué)校和教師建立博客就全部采用實(shí)名制，為提升教育博客的內(nèi)涵，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊奠定了基礎(chǔ)[8]。學(xué)校和教師博客的開通，為向師性很強(qiáng)的小學(xué)兒童傳播正能量提供了方便快捷的途徑。小學(xué)兒童可以通過智能移動通信終端及時了解老師的動態(tài)。班級博客作為班級的建設(shè)平臺，會激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，利用智能移動通信終端參與到班級的組織管理建設(shè)中。既能增強(qiáng)班級凝聚力，又能引導(dǎo)小學(xué)兒童正確使用智能移動通信終端。

家長會是在教師精心準(zhǔn)備下，家長走進(jìn)學(xué)校全面了解學(xué)生在校情況的重要方式，是我國當(dāng)下家校聯(lián)系的普遍形式[9]。學(xué)校和教師要把握家長會這一渠道，要求家長加強(qiáng)對小學(xué)兒童使用智能移動通信終端的監(jiān)管，同時與學(xué)校合力引導(dǎo)小學(xué)兒童正確使用智能移動通信終端。

3.學(xué)生層面

元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視和控制的策略[10]。小學(xué)兒童的認(rèn)知發(fā)展是從前運(yùn)算階段向具體運(yùn)算階段轉(zhuǎn)變，這時期的兒童已經(jīng)逐漸開始想象自己成為什么樣的人。這就要求小學(xué)兒童自身端正理想信念，樹立遠(yuǎn)大理想，從日常具體事物入手來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。學(xué)會通過智能移動通信終端獲取自己所需的文化知識，練習(xí)自身需要的能力，比如拼音的學(xué)習(xí)、普通話訓(xùn)練、外語的口語訓(xùn)練。偶爾玩游戲適度放松，勞逸結(jié)合，而不是整天沉迷于游戲之中。學(xué)會利用智能移動通信終端的優(yōu)點(diǎn)，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排和控制。

當(dāng)然，小學(xué)兒童身心處于快速的發(fā)展階段，身體柔弱，耐受性低，求知欲強(qiáng)，認(rèn)知水平低，自控能力差，特別容易為智能移動通信設(shè)備所吸引。在有意識地培養(yǎng)自我控制能力和信息識別能力的基礎(chǔ)上，還要對使用智能移動通信終端的利弊有所了解，同時積極參考老師和家長的意見做出正確合理的選擇。

4.家庭層面

盡管學(xué)校教育和社會教育以各種方式早影響每個人，但家庭教育仍是一切教育的根，對教育的成敗負(fù)有無可推卸的責(zé)任[11]。小學(xué)兒童長時間在家里甚至校內(nèi)使用智能移動通信終端，歸根結(jié)底大部分都是因為家長的放縱或溺愛。為了教育好自己的子女，家長更應(yīng)該主動地與學(xué)校配合[12]。家長可以通過學(xué)校了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，結(jié)合在家的情況對孩子有個整體的認(rèn)知。endprint

我們知道，在小學(xué)階段，由于心理發(fā)展水平的局限，兒童獨(dú)立評價問題的能力較差。對待事物的態(tài)度、評價，主要依賴于他人，特別是依賴于父母的態(tài)度、評價[13]。這時家長就應(yīng)在工作之余，抽空陪伴孩子，明確告知孩子智能移動通信終端的特點(diǎn)和用途，對孩子使用智能移動通訊終端進(jìn)行細(xì)心、正確的引導(dǎo)，教導(dǎo)孩子對閱讀內(nèi)容進(jìn)行選擇等。同時，好動是孩子的天性，平時多帶孩子出門進(jìn)行戶外活動，可以教孩子如何使用智能移動通信終端的拍照等功能，培養(yǎng)孩子的興趣愛好。

智能移動通信終端的使用是一把雙刃劍，它對兒童認(rèn)知能力的影響有積極的一面，也有消極的一面。學(xué)生的生命成長必須面對兩個世界：‘知識世界和‘生活世界[14]。而這兩個世界的豐富多彩都離不開智能移動通信終端這個媒介?？紤]到小學(xué)兒童自控能力差的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為家長和老師還是應(yīng)多關(guān)注小學(xué)兒童在智能移動通信終端的使用情況，正確指導(dǎo)，必要時進(jìn)行監(jiān)管，做到防患于未然。任何新事物的發(fā)展都有一個不斷完善的過程，我們應(yīng)正確看待智能移動通信終端的存在，對它進(jìn)行最優(yōu)化的利用。望智能移動通信終端智能在我們的共同努力下發(fā)揮出最大的優(yōu)勢，讓孩子學(xué)會正確使用，讓家長沒有后顧之憂。

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基金項目：福建省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（201410398053）;寧德師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。

（作者單位：寧德師范學(xué)院教育系）endprint