王可

摘要：語言是交際的工具.而聽力是語言交際的首要環(huán)節(jié)和基礎。對于英語學習者來說，聽力是英語交際能力中的重要一環(huán)。因此，在大學英語教學中，聽力教學非常重要，也是教學的難點和薄弱環(huán)節(jié)。本文分析了影響學生聽力水平的原因，并對此提出了相應的對策。

關鍵詞：大學英語；聽力教學；對策

中圖分類號：G633 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）11-0098-01

隨著全球化發(fā)展，世界各國的交流日益加深，英語變得越來越重要。所有的語言都以聽為起點，沒有良好的聽力基礎，很難順暢交流。所以進一步對學生英語水平進行必要性的鍛煉和提高是非常有必要的，這是社會對現(xiàn)代大學生提出的新的要求和挑戰(zhàn)。

綜合來看，大學英語是以提升大學生英語的綜合素養(yǎng)為最終目的的。全國大學英語四、六級考試的聽力理解部分所占比例達到35%，然而目前多數(shù)大學生的聽力水平不高，因此聽力教學的重要性日顯突出。本文將分析影響學生聽力水平的原因，并探討相應對策。

一、從根本上來講，影響學生聽力水平的是受到語言綜合性能力影響的，基本上有以下幾種可能

（一）缺乏興趣，有畏難情緒大學英語在高校中是必修課，但不少學生因為基礎差對英語缺乏興趣，對聽力學習更是存在畏難情緒。在聽力練習過程中，在語言和知識相對存儲量不夠，這就導致有學生從心理上對英語聽力相對比較抗拒，還有一些學生一聽不懂就想放棄，缺乏自信。

（二）語音不標準許多大學生不重視語音問題，不能將音標準確無誤的念出，更有甚者對現(xiàn)階段音標的相似內容分辨不清，對于基本的發(fā)音規(guī)則都不是十分清楚。舉個例子來說吧，像是有些需要重讀或者是連讀的地方很多大學生都沒有基本的概念和了解，這在一定程度上導致他們在通過音標來找出讀音的時候無法正確發(fā)音，這對于聽力來說自然也就相應的受到影響。

（三）在實際操作過程中，我們可以聽過讓學生多聽錄音的方式來加深他們對聽力內容的理解，這就不要求我們大學英語教師盡可能的去擴充學生的詞匯量。要知道，詞匯是聽力的基礎，是非常重要的環(huán)節(jié)和內容。我們可以這么理解，詞匯就像是搭建房屋的磚瓦，所有的對話，段落以及魚片都是由單詞和詞組構成。這也就是說，一旦一名大學生的詞匯量相對比較缺乏，那么他們將對符號之間的聯(lián)系把握不準，這樣一來他們所代表的事物的基本含義也就會非常曲解了。

（四）由于語法的基本知識不扎實所造成的問題。有些大學生對于英語的語法了解不深，很多句子的結構和特點都掌握的不是十分健全，這也在一定程度上使得他們無法準確把握語句的結構特點以及時態(tài)和語態(tài)問題。所以說，當學生連英語的語法結構也無法詳細辨清的時候，及時認識每個基礎的單詞也無法理解整個句子的深度含義。

（五）社會文化背景知識缺失目前的英語學習側重于語言現(xiàn)象，很多學生對英語國家的文化背景知識缺乏了解，不理解語言所承載的文化信息，因而即便聽清楚每一個單詞及句子，還是不解其意，或是造成誤解。

（六）傳統(tǒng)教學模式的影響由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，有些老師的理念沒有與時俱進。他們仍然采取播放聽力，讓學生被動地聽，然后核對答案的模式進行聽力訓練。教學活動枯燥且單調，導致學生對聽力課程產生厭煩、抵觸心理，參與練習的積極性不高。

二、提高學生聽力水平的對策針對以上提到的影響聽力理解的原因，本文提出以下六點以提高學生的聽力水平

（一）培養(yǎng)興趣和良好的心理狀態(tài)教師要充分利用多媒體教學激發(fā)學生學習的興趣。比如選擇豐富的聽力材料，保持學生的新鮮感，從而在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。教師應該向學生講述聽力訓練的一些方法和技巧，比如利用讀題干的時間快速瀏覽題面，對所聽的材料的內容進行預測；比如在做聽寫的時候對長句進行速記，對于細節(jié)題和數(shù)字題要學會記筆記等等。這些都是可以訓練出來的考試技能?？傊?，老師應該循序漸進，因材施教，培養(yǎng)學生的自信心，進而提高學習效率。

（二）養(yǎng)成正確的語音習慣模仿是練習英語語音的一個主要途徑。語音學習的第一步就是聽。因此教師應鼓勵學生重視和加強聽力訓練，只有反復聽、聽清了，才能通過模仿發(fā)音提高自身的發(fā)音準確度。

（三）擴大詞匯量語言學習，詞匯是基礎。要提高聽力水平，掌握一定的詞匯量是必須的。教師可以介紹各種詞匯記憶方法并督促學生通過多種渠道擴大詞匯量，熟知常用句型和習慣用語。

（四）鞏固和加強語法知識要提高聽力水平，有堅實的語法基礎是必要的。在聽力訓練過程中，教師應針對學生的學習情況對新知識點進行專門講解，并復習鞏固所學過的語法知識，進而提高學生的聽力水平。

（五）培養(yǎng)文化意識在一些聽力材料中常常隱含著相關背景知識，但如果學生不熟悉西方社會和文化，便無從知曉，如古希臘、羅馬神話，社會風俗，宗教信仰以及社會交際禮儀等。除此之外，對各種聽力材料涉及到的比如政治、經濟、科技、教育等各個領域的知識，教師也應該對相關背景知識進行介紹，激發(fā)學生學習新知識的興趣，幫助學生提高聽力理解能力。

（六）豐富教學模式隨著科技的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡教學模式已經成為外語教學發(fā)展的趨勢。這種基于計算機網(wǎng)絡的交互式教學模式可以提供形象直觀的英語教學環(huán)境，有助于師生進行互動。通過多媒體網(wǎng)絡教學的生動形式和豐富的教學資源，充實大學英語聽力教學內容與形式，進而調動學生的主動性，提高聽力水平。

三、結語

總而言之，造成大學生英語聽力能力不高的因素有不少，作者通過多年的工作研究經驗，具體從以上六個方面進行了系統(tǒng)的論述分析。然而，要知道語言的學習是一個非常漫長的過程，冰凍三尺非一日之寒，我們只有不斷的學習，重復的練習，努力把握好整個學習體系和學習過程并在這個過程中要持之以恒。作為大學教師來說，要具體的從探討自身教學素質出發(fā)，從而建立學習英語的信心。英語聽力水平提高是一個循序漸進的過程，只要采取好的方法、并堅持多聽多練，一定會有長足進步。

（作者單位：成都大學外國語學院）

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