劉鳳欽

摘要：聽力理解是一個復雜的認知過程。隨著高校公共英語改革的深化推進，大學公共英語聽力教學的改革更是不容忽視。大學生英語聽力水平的高低直接影響了四、六級考試的通過率，同時也影響了他們的口頭表達能力和整體英語學習。本文主要探討了如何結合心理語言學聽力理解的理論提高當今大學生公共英語聽力學習的思考。

關鍵詞：心理語言學；公共英語；聽力教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）11-0084-01

聽是語言學習的開始和基礎，同時又是一個復雜的認知過程。隨著高校公共英語改革的深化推進，大學公共英語教學改革涉及不同的層面，而聽力教學的改革更是不容忽視。大學英語教學中聽力教學被融入到公共英語教學中，然而，大學英語四、六級考試的題型涉及英語聽力考試，學生的四、六級考試過級率也時常用做大學公共英語教學質量的評價指標，學生的聽力水平直接影響了四、六級考試的通過率。另外，大學生的聽力水平也影響了他們的口頭表達能力，一方面聽不懂所聽的內容，另外不知道如何提高聽力水平。目前我國大學英語教學中，由于大學前英語教學模式以及學生學習外語的動機等原因，非英語專業(yè)大學生的聽力基礎普遍較差。學生在英語學習過程中，總是受到聽力理解的困繞。

一、心理語言學關于聽力理解的理論

心理語言學把語言學習當做從理解到最終產出的心理過程。心理語言學家將聽力理解分為三種模式，即“自下而上”（bottom-up processing）模式?！白陨隙隆保╰op-down processing）模式和“互動”（interactive processing）模式。自下而上模式是從語言的最底層開始往上一層發(fā)展，在聽力中指聽者通過感知知識，在音素、詞以及句子層次上依次對材料進行處理，上一層對下一層沒有影響。自上而下模式則相反，聽者在聽力中利用背景知識從篇章層次開始處理材料，上一層對下一層可以產生影響。互動模式指聽者把聽力理解看作是大腦長期記憶中的背景知識與聽力材料相互作用的動態(tài)過程。

二、當前大學公共英語聽力教學存在的問題

目前我國大學英語教學中，聽力教學中教學方法多樣化，有的教師依然使用傳統(tǒng)的教學方法，采用簡單的范聽——訓練聽懂段落大意，細聽——聽清楚5“W”問題的答案等方法，加上大班教學的模式，學生的學習效果不理想。另外，有的高校采取網絡自主學習模式，在缺乏教師指導的前提下，學生也處于盲目的“自由、散漫”的學習狀態(tài)，即使教師給與聽力學習的指導，但是由于學生缺乏自我課堂管理等能力，仍然學習效率低下等問題存在。

三、結合心理語言學關于聽力理解的理論提高對大學英語聽力教學的啟示

（一）結合聽力理解“自下而上”（bottom-up processing）模式。教師要在教學過程中加強對學生語音的訓練，大量聽取相關相似音或詞的訓練，一方面可以加強國際音標的聽力練習，同時加強學生模擬發(fā)音的訓練，通過強化練習能夠加強學生的語音意識和辨音能力，這樣在實際聽力運用或是考試過程中學生能及時準確地聽懂并理解所聽的細節(jié)內容。總之，教學過程中要加強從音到詞，再到句子然后語篇的層層為基礎的聽力訓練。

（二）根據(jù)聽力理解“自上而下”（top-down processing）模式。教學過程中教師除了培養(yǎng)學生的預判能力，推理能力，應該增加英語國家背景，文化、科技、教育、醫(yī)療、科技、藝術等不同內容的聽力，同時也要訓練不同的題材聽力，例如；對話，新聞、報到、演講、陳述等。一方面可以加強學生對背景知識的預判和理解，另外也可以通過題材的不同掌握聽力的基本技能。由于學生缺乏對英語國家背景知識的了解，導致許多學生即使聽懂了部分內容，導致知其然，不知其所以然，或是一知半解。所以，對于繁雜的學習材料，教師和學生均應該科學合理的選擇，盡量結合大學生學習實際水平擇優(yōu)聽力材料，這不僅可以解決網絡自主學習的盲目性，另外，也可以提高學生的自主學習主動性和積極性。

（三）結合“互動”（interactive processing）模式，聽者把聽力理解看作是大腦長期記憶中的背景知識與聽力材料相互作用的動態(tài)過程。聽力課程需要設置科學的時段和時限。如果課程設置時間太短，例如，僅僅一學期或是一學年，將無法滿足聽力學習心理機制的要求。根據(jù)心理語言學與心理學的理論，聽力是一種技能，聽力的內容能夠理解需要把所聽到的內容儲存為長時記憶，就需要充足的時間和科學的訓練。因此，高校的大學英語聽力教學不應該籠統(tǒng)地設置在公共英語教學中，應該有獨立的視聽說課程開設。

四、結束語

總之，聽力理解是一個復雜的認知過程，需要教師科學的教學方法，合理教學內容，學生學習時進行持之以恒的大量的訓練，并選擇自己感興趣的、適合自己英語水平的材料，并且不斷加強基礎聽力訓練和結合大量的文化背景知識聽力素材練習?？傊?，運用好心理語言學關于聽力理解的理論將最大限度地調動學生學習的主動性，從而達到良好的教學效果。

（作者單位：大理大學）

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